Le partage de la valeur ajoutée | LeWebPédagogiqueLeWebPédagogique. « Le partage de la valeur ajoutée » fait partie du chapitre Travail et emploi au programme de Terminale ES. Jean-Loïc Guieze, économiste Risque-Pays de l’Europe de l’Est, définit cette notion dans cette vidéo, que vous pouvez publier librement sur votre blog. Les liens recommandés Le programme officiel de Terminale ES Le téléchargement En mp3 Le transcript La valeur ajoutée c’est la richesse créée par l’entreprise, c’est la production moins toutes les consommations qui ont servi à réaliser cette production.
En moyenne, sur longue période, cette valeur ajoutée se répartit de la manière suivante : les salaires composent 67 % de la valeur ajoutée, les revenus de l’entreprise 29 % et les revenus de l’Etat 4 %. Ainsi dans les années 1970, après le choc pétrolier de 1973 où l’inflation et les salaires continuaient à augmenter alors que la production ralentissait, la part des salaires s’est sensiblement accrue, dépassant les 70 %.
Les ressources La répartition de la valeur ajoutée retour au sommaire. SESâme - Manuel en ligne de contournement du programme de SES de 1ère. Détails Catégorie parente: Entreprises et Organisations Catégorie : Quel partage des richesses produites ? Mis à jour le mercredi 28 septembre 2011 04:22 Publié le dimanche 14 août 2011 08:56 Objectifs : - repérer les principaux bénéficiaires du partage de la valeur ajoutée- étudier la diversité des revenus issus de la production Questions sur les documents 1 à 3 et le schéma 11. Document 1. Fondé en 1972, le groupe Essilor International est le numéro un mondial de l’optique ophtalmique.
Source : www.essilor.com Document 2. Source : Essilor, Document de référence et rapport financier annuel 2010 Document 3. Pilier stratégique de l’entreprise, l’entité Recherche et Développement d’Essilor constitue un véritable laboratoire d’innovation. Source : www.essilor.com/IMG/pdf/ESSILOR_RA2010.pdf Schéma 1 : Questions sur l'exercice 1 1. Exercice 1 : Que deviennent les revenus issus du partage de la valeur ajoutée ? Questions sur le document 41. Document 4. Schéma 2 Retour au sommaire du chapitre. Film d’animation pédagogique sur le circuit économique – Exposition « L’économie : krach, boom, mue ? » - Cité des sciences et de l’industrie – Paris. Illustrations des capacités. Détails Publié le samedi 2 juin 2012 16:00 « ... l’élève doit développer à l’occasion de l’enseignement de l’économie les capacités à : - rechercher une information pertinente dans un corpus documentaire (lire et comprendre le document sous quelque forme qu’il soit, trier et classer les informations) ; - synthétiser les informations prélevées ;- organiser l’exposé écrit de ces informations ... » Extrait de l'introduction au programme d'économie Monsieur David Mancardi < DavidRichard.MANCARDI@ent-ac-nice.frCette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs.
Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. >, professeur au lycée Saint Exupéry à Saint Raphaël, vous propose des illustrations concrètes de ces capacités sous forme de fiches à utiliser avec les élèves. Illustrations des capacités. illustrations_capacites.zip (1 Mo) Le partage de la valeur ajoutée. Détails Publié le samedi 2 juin 2012 07:22 L’objectif de cette leçon est de montrer à l’élève que la richesse créée est partagée et que ce partage est porteur d'un enjeu à la fois économique et social.
Dans cette production, les auteurs, Monsieur Maamar Khaled < Maamar.Khaled@ac-nice.frCette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. >, professeur au lycée Saint Exupéry à Saint Raphaël et Madame Valérie Michel < Valerie.Michel@ac-nice.frCette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. >, professeure au lycée Bristol à Cannes, recourent systématiquement à des ressources vivantes qu'ils ont mobilisées par des moyens numériques.
ECO LES FONDAMENTAUX. CONJONCTURE. VIDEOS. MONDIALISATION. RESS INSTITUTIONNELLES. JEUX SERIEUX ECO. BUDGET DETTE. INLATION. Réviser l'économie avec Assemb'live. Dans le cadre du projet TRAAM 2011-2012, la classe de terminale CFE de Joan Grard a effectuée une séance de révision en utilisant un environnement virtuel.Les avatars des élèves de Canet en Roussillon ont révisé une partie du thème "Hétérogénéité de l’économie mondiale : Croissance et développement". Commentaires de lycéens « Ce fut intéressant de participer à Assemb’live car ça donne un autre aspect des cours. On donne tous nos idées et ça nous fait des révisions. » « L’utilisation de ce site est très intéressant car cela est plus facile pour les cours cela permet de faire cours à distance. » td_croissance_fiche_pedagogique Fiche outil - Assemb’live TD_croissance_support_eleve td_croissance_support_prof Voir aussi laliste de préconisation pour utiliser Assemb’live.