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Kaeruchan

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Inventing Traditions for Europe – Part Two. Andreea-Volina As I mentioned in the first part of this series of articles, the European Union has started placing more and more emphasis on culture to create a common European identity.

Inventing Traditions for Europe – Part Two

This emphasis translates concretely into money and energy to organize seminars and workshops to outline what “Europe” and “European” stand for in terms of traditions and shared values. The Scottish political theorist, Tom Nairn, said that this invitation to dig deeper in the common European history should not be addressed only to the elites of intellectuals, politicians and historians, but also to the masses. Only when the masses are convinced, there emerges the possibility to instill a collective memory and to create a historical consciousness. E.J. EU elites have been attempting to invent Europe at the level of public opinion through the medium of culture.

All these measures had the goal to highlight European consciousness and “Europeanize” the cultural sector. To be continued Edited by:Lisa Enocsson. 200 ans après Waterloo, Napoléon reste la bête noire des Britanniques. L'empereur des Français révolutionnaires et régicides a continué de terrifier nos voisins d'outre-Manche longtemps après sa mort à Sainte-Hélène, relève l'historien Andrew Roberts.

200 ans après Waterloo, Napoléon reste la bête noire des Britanniques

"Tiens toi tranquille ou "Napo" va s'occuper de toi" lançaient encore à leurs rejetons des mères exaspérées, au sortir de la Seconde guerre mondiale, souligne l'historien. Sa dernière biographie de 900 pages au titre iconoclaste a fait lever plus d'un sourcil britannique : "Napoléon, le Grand". Le Grand? Depuis deux siècles "Little Boney" (un diminutif traduisible par "petit Napo") est moqué en raison de sa taille.

Pour faire bonne mesure, Channel 4 cité par The Times, a assuré que le rapport d'autopsie décrivait un pénis impérial de 1,5 pouce, soit 3,8cm... "L'homme a eu la grande malchance de voir son règne coïncider avec celui des plus grands caricaturistes britanniques", explique Andrew Roberts à l'AFP. . © Wikicommons Napoléon moqué pour sa volonté d'envahir la Grande-Bretagne. Propagande. Histoire et cartes de l’Europe au XIXe siècle : Congrès de Vienne, Printemps des peuples, triomphe des nationalités… Le Congrès de Vienne 1814-1815 Au cours du Congrès de Vienne, les quatre grands vainqueurs de la France - la Prusse, l’Autriche, la Russie et le Royaume-Uni - redessinent la carte politique de l’Europe et tentent de clore l’épisode ouvert par la révolution française.

Histoire et cartes de l’Europe au XIXe siècle : Congrès de Vienne, Printemps des peuples, triomphe des nationalités…

Les premières contestations du Congrès de Vienne La carte de l'Europe issue du Congrès de Vienne est très vite contestée et le tsar de Russie Alexandre Ier propose aux puissances européennes de coopérer dans le cadre de la Sainte Alliance pour conjurer toute remise en cause de l'ordre établi. L’indépendance de la grèce En 1821, les Grecs entament leur guerre d’indépendance contre les Ottomans. L’indépendance de la Belgique Le Royaume des Pays-Bas dessiné lors du Congrès de Vienne éclate en 1830. La question polonaise Les grandes étapes du démantèlement de la Pologne qui a connu son apogée aux XVème et XVIème siècles. L’autonomie de la Serbie Quelques repères sur l’histoire du royaume serbe depuis le XIIème siècle.

Histoire, 4ème. Jeu "Affaire classée" Tres de Mayo de Goya. Temps : 2 heures (à adapter selon hétérogénéité de la classe).

Histoire, 4ème. Jeu "Affaire classée" Tres de Mayo de Goya.

Scénario pédagogique : enquête policière à partir d’un scénario Adobe slate et d’un dossier d’investigation (tâche complexe). A/ Compétences travaillées. Se repérer dans le temps : construire des repères historiques. > Situer un fait dans une époque où une période donnée. > Ordonner des faits les uns par rapport aux autres.

> Mettre en relation des faits d’une époque ou d’une période donnée. > Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s’approprier la périodisation de l’histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie. Domaine du socle : 1, 2. Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques. > Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique. > Utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles ainsi que différents modes de projection. Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.

Rome.