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Classe inversée

Podcast videocast sur la classe inversée

Répertoire des vidéos éducatives Des milliers de documents vidéo de formation n’attendent que d’être intégrés dans des activités pédagogiques en ligne. Les ressources sont presque toutes gratuites. Des professionnels aux universitaires, des enfants aux adultes, des chercheurs aux néophytes, tous peuvent y trouver leur compte... autant en consultant ces vidéos qu'en en produisant de nouvelles... Dernière mise à jour : janvier 2016 Sommaire : 1 - Sites généralistes, tout public Arte future : plusieurs thématiques à découvrirEU screen : archives audiovisuelles européennes.France TV Education : pour les enfants, leurs parents et leurs enseignants.Institut national de l’audiovisuel (INA) : enregistrements vidéos et audio d’archives dans toute l’«actualité» passée. 2 - Sites généralistes, éducation Allo Prof - Vidéos dans les principales matières au primaire et au secondaire.Brain pop : site éducatif animé pour les enfants (quelques animations gratuites)Canal Educatif : vidéos scénarisées pour usages éducatifs. Accès restreint : Répertoire des vidéos éducatives
Classe inversée

Des élèves co-auteurs de leur savoir ! | Le blog de JC2 Des élèves co-auteurs de leur savoir ! | Le blog de JC2 Article en PDF à télécharger sur : Elèves co-auteurs de leur savoir Avec l’explosion du numérique à l’école, les élèves peuvent devenir co-auteurs de leur savoir. Il en est de même dans l’enseignement supérieur. Cette approche des temps modernes nécessite néanmoins que les acteurs acceptent de changer de posture, tout au moins de sortir de leur zone de confort, pour s’investir différemment dans le partage des connaissances. Hacker la pédagogie. Sept transitions majeures. Pédagogies innovantes. Apprentissages pluriels.
Tous les profs renversants vous le diront : l’année 1, c’est l’enfer sur terre ! Il faut être drôlement fêlé, ou drôlement convaincu, ou un brin pédagozinzin. Mais aujourd’hui, nous sommes de plus en plus nombreux, et grâce à la mutualisation des ressources, on peut désormais se lancer sans y passer la moitié de ses nuits. En année 2, on ajuste, on commence à souffler parce que les capsules sont faites, et on peut se concentrer sur les améliorations du dispositif. L’année 3, c’est le bonheur ! Cette analyse m’a amenée aux constats suivants : Deux capsules de maths + deux capsules de français par semaine, c’est trop ! J’ai donc revu mes programmations, en accord avec les professeurs de 6ème pour mieux répartir les apprentissages. Pour mieux comprendre comment fonctionne cette nouvelle organisation (et aussi parce que je rêvais d’être une petite souris et de pouvoir voir et entendre les élèves dans toutes leurs activités), j’ai équipé plusieurs élèves d’une GoPro. ma classe inversée en année 3 – madameflip.com ma classe inversée en année 3 – madameflip.com
L'Agence nationale des Usages des TICE - La pédagogie inversée Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d’une séance de français consacrée à l'acquisition de la phrase négative, elle nous décrit comment elle met en œuvre des activités d'apprentissage basées sur la pédagogie inversée. L’origine du projet Enseignante en classe de CE1 à l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Cette école est un RPIC de 9 communes en milieu rural. C’est aussi une école ENR depuis 2009 qui bénéficie de TNI et d’une classe mobile. Depuis 2011, l’école utilise un ENT. A la rentrée 2012, sur proposition de la circonscription, je suis entrée en expérimentation dans le protocole de pédagogie inversée. En pratique Ma classe est divisée en trois groupes hétérogènes de 7 à 8 élèves. Un groupe visionne une capsule puis fait un test rapide en évaluation formative (ce test servira pour proposer des exercices de réinvestissement lors d’une prochaine séance). Le déroulement de l’activité Intérêts L'Agence nationale des Usages des TICE - La pédagogie inversée
Saucissons - Produits Saucissons - Produits Définition Les saucissons sont des produits de charcuterie à base de hachis de viande (porc, bœuf, âne, sanglier) assaisonné mis sous boyau. Fabrication Ingrédients, arômes, textures et apparences, rien n'est laissé au hasard ! Les saucissons secs sont réalisés à partir d'un mélange de viandes (environ 3/4 de viandes maigres pour 1/4 de gras) hachées plus ou moins finement, salées (pour une bonne conservation), assaisonnées (poivres, aromates, épices...) et mises sous boyau. Ils sont ensuite patiemment séchés. Tour de France des variétés La production de saucissons secs est localisée principalement dans le centre de la France, la région Rhône-Alpes et, d'une manière générale, dans les régions montagneuses où le climat froid et sec permet la fabrication pendant la majeure partie de l'année. Savoir lire les étiquettes Les saucissons secs peuvent bénéficier d'appellations définies par le Code des Usages de la Charcuterie : Conservation Comment conserver les saucissons secs ? Consommation Origines
Classes inversées

Capsules de français » Classe de madame Sonia Voici nos capsules de français. Je t’invite à les visionner pour bien comprendre chacune des notions. Tu dois cliquer sur les liens en bleu. Bon visionnement ! N’oublie pas que tu peux les visionner plus d’une fois! Semaine 9 : Les classes de mots invariables (La préposition, la conjonction et l’adverbe) Semaine 8 : Les principaux constituants de la phrase : Comment les identifier ? Semaine 7 : Le passé composé et l’infinitif Semaine 6 : Le groupe du verbe et sa fonction de prédicat Semaine 5 : Le complément de phrase Semaine 4 : L’accord du verbe aux temps simples Semaine 4 : L’infinitif d’un verbe Semaine 3 : Le sujet et ses compositions + Suite capsule sur le sujet + 2e capsule sur le groupe du nom (GN) Semaine 3 : Les marqueurs de relation (Situation d’écriture) Semaine 2 : La phrase de base et les manipulations syntaxiques pour identifier le sujet et le prédicat (groupe du verbe) (Encadrement et Remplacement) Capsules de français » Classe de madame Sonia
ressourcesPE | compilation de ressources, docs, liens, amassés durant toute une carrière ;-)
Today’s post was written by Koen Timmers, an adult education teacher in Belgium. I teach computer science and web design to adults in Beligum. My teaching goals are to create a paperless classroom and motivate students. By implementing collaboration during my lessons and offering project based learning, I am able to help students meet their needs and interests. In addition, I’m in a blended learning project, meaning that my students attend half of my lessons at home via Skype for Business. OneNote meets the needs for both me and my students, and today I am pleased to share some insights into how I use OneNote in my classroom. The need for a paperless classroom I strive for a paperless classroom because paper documents become quickly outdated; they are not eco-friendly and lack interactivity. I decided to implement OneNote in my classroom. My students collaborate in the OneNote Class Notebook, allowing them to share resources, comments, requests, remarks, feedback and questions. Global learning and collaboration with OneNote Global learning and collaboration with OneNote
Les capsules, les leçons augmentées pour l'école pourquoi et comment ? Les capsules, les leçons augmentées pour l'école pourquoi et comment ? Pourquoi des capsules pour l'école? Pourquoi des leçons augmentées ? Personnellement, j'y vois un certain nombre d'intérêts pour mes élèves, notamment : -regarder la vidéo d'une leçon étudiée en classe (qui est encore en cours d'acquisition) et la réentendre va favoriser l'acquisition ou la mémorisation. -certains élèves ont une mémoire plus auditive que visuelle (or la trace écrite n'offre pas l'audio que va leur offrir la capsule) et pour autant les élèves qui sont plus visuels y trouveront leur compte également. -l'audio en français pour mes élèves de FLS (Français Langue de Scolarisation) a une sacré importance notamment en phonologie par exemple. -les mots oralisés accompagnés d'images (notamment dans les leçons vidéo de phonologie) permettent une acquisition/réactivation/mémorisation du lexique qui manque parfois à certains de nos jeunes élèves. -le côté ludique de visionner une vidéo est attirant pour l'élève. Comment ? Pour approfondir le sujet, je vous recommande vivement ce site :
Depuis l'an dernier, j'ai un vidéoprojecteur dans ma classe. J'essaie donc de me servir au mieux de cet outil. Au fur et à mesure de mes recherches, j'ai trouvé des petites vidéos, de quelques minutes, qui présentent plusieurs intérêts : elles accrochent bien l'attention des élèves, qui sont souvent captivés par ces vidéos,elles sont courtes,elles permettent un temps de structuration bien étudié,on peut les arrêter pour commenter,on peut les regarder plusieurs fois, ce qui favorise la mémorisation,elles peuvent proposer des supports visuels aidant à la structuration ou la conceptualisation. Bien entendu, elles ont des limites : elles ne remplacent pas le travail de recherche par les élèves, ni l'étayage du maitre,elles sont de qualité variable, il s'agit de bien les choisirelles doivent arriver au bon moment pour que les élèves en profitent, elles perdent beaucoup d'intérêt si elles restent un outil de pédagogie frontale transmissive bien déguisée et bien emballée. De l'intérêt des capsules vidéo - graines de livres De l'intérêt des capsules vidéo - graines de livres
Classe Inversée 2

Classe inversée La "classe inversée" est une notion pédagogique qui consiste à rendre l’étudiant actif dans le processus d’apprentissage, notamment à travers l’usage d’outils numériques. Décryptage. Avec Marcel Lebrun, professeur à l’Université Catholique de Louvain, auteur de Classes inversées : enseigner et apprendre à l’endroit (Canopé éditions) Chroniqueuse : Marjorie Paillon (France24) *> > Pour aller plus loin, voir aussi notre article compagnon : "Classes inversées : quelle place pour le numérique ?" > > Retrouvez nous également sur Facebook, Twitter, et Instagram >> Retrouvez les musiques diffusées dans l'émission sur notre playlist Deezer Intervenants Marcel Lebrun : professeur à l’Université Catholique de Louvain Classe inversée
classe inversee en st2s / stss

La pédagogie active Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi) d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi) de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment) C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Être premier plutôt que septième de la classe, c’est souvent être plus attentif, plus sensible aux formes, plus soigneux, plus ordonné. État de la question Qu’est-ce que la pédagogie active? Les méthodes d’apprentissage actives ont en commun de placer les étudiants au centre du processus d’apprentissage. La pédagogie active s’inspire de contextes réels qui sont signifiants pour l’étudiant, ce qui peut augmenter son niveau de motivation pour les tâches qui lui sont proposées. 5 raisons d'opter pour la pédagogie active 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Ilots, groupes et cocotiers ou le pédagogique sous les tropiques Je n’y croyais pas. Je m’imaginais cocotiers, cocktails et vahinés. Pendus et morpions à tous les étages. Amusettes, pipelettes et castagnettes. Je rejoignais le groupe des sceptiques qui voient dans le travail en groupe un évitement du cours frontal. Le fameux cours où brille l’enseignant charismatique, chevronné et qui emporte dans la vague déferlante de ses connaissances passionnantes des élèves conquis. Ceux qu’on se représente dans l’univers cathodique et filmique, Sam prof version trash, Sophie Marceau à la Sorbonne, version chic. Mais on fait quoi dans les classes hétérogènes trop chargées où le seul intérêt des élèves c’est de savoir s’ils vont pouvoir snapchatter ou périscoper sans se faire choper allongés sur leurs tables, le bras ou carrément la tête dans le sac à main/cartable qui leur sert d’abri téléphonique ? Hé ben, on met les élèves en groupes. Comment placer les tables ? Petit truc. Les îlots ludifiés version allégée ou jouer cartes sur table Les avantages Commentaires
François Taddei : « Il est temps de passer à une école de la confiance » Créé en 2005, le Centre de recherches interdisciplinaires agrège des dizaines d’actions innovantes en matière d’éducation. Son fondateur et directeur, le biologiste François Taddei, plaide pour une révolution copernicienne qui transformerait un système éducatif engoncé dans le contrôle en « écosystème innovant ». Avant même d’agir, il faut avoir conscience de l’urgence de l’action. Je ne le pense pas. Ces écosystèmes innovants, comment les crée-t-on ? Pour commencer, il faut faire confiance. Officiellement, l’éducation nationale s’y emploie… Sans doute. La défiance serait en quelque sorte institutionnalisée ? Oui. Ainsi qu’en convaincant certains syndicats qu’« autonomie » n’est pas un vilain mot… Je ne crois pas que l’autonomie fasse peur. Un débat sur l’école au Monde Festival : Agir sur l’école, de la classe au monde La crainte que les machines remplacent les enseignants n’alimente-t-elle pas cette défiance ? Concrètement ? Propos recueillis par Emmanuel Davidenkoff
classe inversée et outils numériques

OpenTest est un outil formidable pour enregistrer en son et en vidéo ce que se passe dans votre navigateur web. Il s’agit d’une extension pour Chrome qui facilite la création et le partage de vidéos. Encore un excellent outil pour la classe inversée. « Vous vous demanderez bientôt comment vous avez pu survivre sans lui » clame le site d’Opentest. Une fois installé sur votre navigateur Chrome, OpenTest affiche une icône sur la barre des menus de votre navigateur. Une fois votre vidéo finie, un deuxième clic pour stopper l’enregistrement et aussitôt votre vidéo est prête à être partagée. Pour le reste, OpenTest est toujours en développement. Opentest s’installe sur Chrome d’un simple clic. Lien : OpenTest Sur le même thème OpenTest. Créer des tutoriels vidéo le plus simplement du monde – Les Outils Tice
Comment utiliser les propres outils numériques des élèves en classe ? Le BYOD, Bring Your One Device, gagne de plus en plus de terrain en France. Deux enseignants de sciences physiques Martial Gavaland au lycée La Colinière de Nantes (44) et Frédéric Laujon au lycée Claude de France de Romorantin (41) expliquent au congrès l’intégration et l’usage du BYOD en classe inversée. « Jusqu’à quand allons-nous tenir sans pouvoir utiliser les outils des élèves ? » osent les enseignants pour dénoncer le manque de réalisme face aux enjeux éducatifs avec le BYOD. Des Qr Codes au wifi en local, retour sur les possibles qu’offre le numérique en classe en 2016. « Monsieur, est-ce que je peux utiliser mon téléphone ? L’introduction de Martial Gavaland débute par cette question souvent entendue en classe lors de ses cours. La solution Moodle Frédéric Laujon de l’académie d’Orléans-Tours insiste sur les moyens techniques pour faire du BYOD. Julien Cabioch Martial Gavaland au Forum des enseignants innovants Clic 2016 : Comment intégrer le BYOD en classe inversée ?
Screencastify. Enregistrez votre écran en vidéo – Les Outils Tice
La pédagogie inversée by Adeline Collin on Prezi
Conseils et idées : Guide | Classe Inversée
Concepts pédagogiques : guide | Classe Inversée
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Classe inversée : les 10 pièges à éviter
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Les leurres de la classe inversée
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À la Une : Quid de la classe inversée ou ‘Flipped Classroom’ en langues ?
Classe Inversée et Renversée

Clic 2016 : La classe inversée en sciences physiques
madameflip.com – La classe inversée (flipclass) des @cmburie
LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES (Exemple) - MindMeister
Pour la classe inversée

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