Trois façons d’assurer une identité virtuelle à votre classe. Audrey Miller, publié le 23 avril 2013 Fierté et sentiment d’appartenance envers sa classe sont des facteurs motivationnels pour les élèves. Dans l’univers numérique, leur développement peut prendre de toutes nouvelles dimensions et faire tomber les murs de l’institution traditionnelle!
Je suis tombée récemment sur un article tout simple qui propose trois façons de doter sa classe d’une identité virtuelle. L’auteure, Laura Bates, y rappelle à quel point il est plus agréable d’évoluer dans un milieu auquel on est fier d’appartenir, et cela n’exclut pas l’environnement de classe. « Lorsque les jeunes sentent qu’ils font partie d’une équipe, la productivité tend à augmenter car ils ont un but commun pour leurs efforts. » Ce sens de la solidarité entraîne à son avis des interactions basées sur l’entraide et le soutien entre pairs. Être fier de sa classe, ce n’est pas nouveau, mais l’innovation technologique permet de l’envisager d’autres façons. Voici trois idées pour commencer… 1. 2. 3. Gérer l’ingérable | Éducation | Actualités.
Le phénomène des tablettes numériques et autres technologies dans le cadre scolaire entraine beaucoup de questions au sein de la Commission scolaire des patriotes (CSP), entre autres sur l’utilité réelle de ces objets et surtout sur la manière de les gérer, puisqu’ils ouvrent la porte à internet et à un nombre infini de transgressions. Pour Marc -André Caron, professeur au secondaire dans la région et mordu de techno, les tablettes numériques (iPad), ordinateurs portables, cellulaires, et même les réseaux sociaux ont leur place dans les salles de classe.
La vraie question, selon lui, se situe au niveau de la gestion non seulement de la classe, mais aussi de la technologie elle-même. Besoins pédagogiques avant tout Pour George Bourgouin, les besoins pédagogiques doivent passer avant tout le reste. Le mandat du Récit consiste à accompagner, guider et former les enseignants dans l’acquisition de compétences en technologies de l’information et de communication (TIC). Gérer l’outil. Avantage ou non d'intégrer les TIC dans la classe ? Aujourd’hui, plusieurs technologies sont présentes à travers le monde. C’est pourquoi que j’ai décidé de vous parler de l’intégration des TIC dans les classes puisque c’est un sujet que plusieurs futurs enseignants seront confrontés. En tant qu’enseignante, on doit se baser sur des stratégies que l’on doit utiliser pour intégrer les tics dans les classes. On doit modifier notre manière d’enseigner en fonction de plusieurs sortes d’appareils technologiques.
Afin de permettre aux élèves de bien se débrouiller dans tous les domaines où ils auront besoin des TIC, il est nécessaire de les informer sur ces outils technologiques. Aujourd’hui, la majorité des jeunes enfants en ont recours. Il est important de susciter l’intérêt des élèves à partir de plusieurs sources d’informations fiables et organisées. Les apprenants, à partir de l’utilisation de la technologie, seront en mesure d’exprimer leur créativité.
Les avantages de l’intégration des TIC dans la classe POYET, Françoise. Revue Vie Pédagogique. Intégrer les TIC à l'école. Toronto (ontario) 24/10/2008 1. Survivre avec des ordinateurs en classe 2. Intégrer les technologies «nouvelles» 3. La «recette» pour une implantation réussie 3.1 Ingrédients 3.2 Préparation 3.3 Trucs et astuces 4. 5. 6. Bibliographie 1. «Que jamais un micro-processeur ne devienne un micro-professeur » J’aimerais explorer avec vous les conditions de réussite de l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation ou si vous préférez, j’aimerais savoir comment vous pourriez survivre avec un éléphant dans votre classe. En effet, survivre avec des ordinateurs dans sa classe, c’est un peu comme cohabiter avec un éléphant, c’est stressant, c’est encombrant, c’est dérangeant.
Notez qu'un éléphant c'est travaillant et très puissant...un ordinateur, tout autant. Il y a 30 ans que vous œuvrez à l’intégration des technologies ici en Ontario. 2. . « La technologie à l'école sera "nouvelle" si la pédagogie qui l'emploie est nouvelle » 3. 3.1 Ingrédients 3.2 Préparation 4. 5. Nouveaux parcours pour apprendre avec le numérique dans et hors la classe. Imaginer, collaborer, personnaliser Les outils et les réseaux numériques permettent désormais d’envisager autrement l’espace et le temps pédagogiques à travers la conception de scénarios d’apprentissage articulant parcours personnalisés et modalités d’échanges enrichies. Ce sont ces territoires que souhaite aborder la 6e édition de la Biennale TICE du CRDP d’Aquitaine – CDDP de la Gironde, afin de dessiner les contours d’une nouvelle "carte de l’apprendre" – plus complexe mais aussi plus riche d’interactions potentielles entre élèves, enseignants et partenaires de la commmunauté éducative.
A travers le prisme de deux grandes orientations développées en Aquitaine – ENT et mobilité – vous seront proposés différents moments de rencontres, d’échanges et de retours d’expériences permettant de croiser les regards, les analyses… et de nourrir projets et réflexions autour de ces nouveaux parcours pour apprendre avec le numérique. Nouveau ! AQUOPS 2013 : De futurs enseignants découvrent que les TIC, c’est pas sorcier! Vous les avez peut-être remarqués lors du dernier colloque de l’AQUOPS, ils étaient une dizaine d’étudiants en enseignement de l’Université Laval et assistaient à des ateliers dont ils faisaient un compte-rendu sur le blogue de l’Association. Retour sur leur expérience. L’équipe de journalistes / chroniqueurs a relevé son défi avec brio. Tout au long du 31e colloque de l’AQUOPS, ils ont rédigé des billets portant sur des réalisations TIC vécues dans les classes du Québec et présentées lors des ateliers. Cet exercice leur a permis d’être en contact direct avec le milieu, une étape essentielle de leur cheminement, mais aussi de produire des traces pour ceux qui n’ont pu participer à l’événement.
La responsable de cette initiative à l’AQUOPS, Suzanne Dansereau, souhaite ardemment que l’expérience ait permis d’allumer chez eux « une étincelle vers une réelle intention d’intégration des technologies en enseignement et apprentissage dans leurs futures classes ». Pour suivre l'auteur : Montréal accueille un premier Sommet francophone de l’iPad en éducation. Le 1er mai, en marge du Colloque international en éducation Le 1er mai prochain se tiendra un événement entièrement dédié au partage de recherches, pratiques, avantages et défis de l’utilisation de l’iPad en éducation.
Il est présenté en marge du Colloque international en éducation du CRIFPE. La Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation et le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) organisent le Premier sommet francophone de l’iPad en éducation. Il vise à réunir des acteurs clés du domaine de l’éducation intéressés par l’utilisation de l’iPad à l’école. Le Sommet de l’iPad en éducation permettra également de faire le point sur les résultats d’une recherche menée par le CRIFPE à travers le Québec auprès de 3700 élèves et 200 enseignants utilisant l’iPad en classe ( Première parution de l’article sur Infobourg.
L'éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités. L’éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités Téléchargez gratuitement le livre blanc de la nouvelle collection « Les Focus Weka » L’éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités En matière d’éducation numérique, la France accuse un retard significatif sur de nombreux pays (usages pédagogiques et équipement). Or le développement des TICE constitue un véritable enjeu de territoire pour l’égalité des chances, pour la réussite scolaire et comme levier d’intégration sociale. Plus que jamais, la mise en place de partenariats adaptés entre l’État et les collectivités territoriales s’avère indispensable pour redéfinir et mettre en œuvre une politique numérique nationale et locale performante.
Au sommaire de ce numéro édité par Weka.fr : Pour le téléchargement : ACCES. La formation à distance en français au Canada : limites et défis. Le développement rapide des TIC rend de fiers services à la formation à distance. Cependant, il entraine aussi des défis. C’est ce qu’explore un nouveau mémoire publié par le REFAD, dont une portion s’intéresse plus précisément au niveau secondaire. Le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) a confié à M. Jean Losier le mandat de brosser un portrait des limites et défis auxquels est confrontée la formation à distance (FAD) au Canada francophone en 2013, tant au niveau secondaire, collégial et universitaire. Le rapport rappelle qu’« au secondaire, les dispositions législatives provinciales ne permettent pas d’offrir des formations à distance aux populations d’âge scolaire, sauf exception pour les jeunes de 18 ans qui font un retour aux études, pour les handicapés ou les malades de longue durée, ou encore pour certains sportifs de haut niveau appelés à voyager pour leur entrainement ou pour leurs compétitions. » À propos de l'auteur Audrey Miller Pour suivre l'auteur :
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