Nivel A2. Beneficios y riesgos de Internet. Nivel A2. Hoteles y turismo rural. Nivel B1. Las Comunidades Autónomas. Nivel A1. Concertar citas. Diccionario de términos clave de ELE. Integración de destrezas. Si bien el término integración de destrezas es de reciente acuñación, en realidad el fenómeno es tan antiguo como la enseñanza de las lenguas extranjeras; p. ej., cuando en Roma los estudiantes de griego clásico leían textos literarios para traducirlos al latín por escrito, ya estaban integrando la comprensión lectora y la expresión escrita. Otro ejemplo lo constituye la actividad tradicional de leer un texto y a continuación contestar a unas preguntas, ya sea oralmente o por escrito. Ahora bien, el tratamiento de la integración de destrezas en la actualidad difiere sensiblemente del de otras épocas, sobre todo porque antes no se planificaba explícitamente en el programa de enseñanza; si unas destrezas se integraban con otras, era por casualidad, porque, de hecho, es más fácil que aparezcan combinadas que por separado.
Difícilmente se puede concebir, pues, una destreza aislada por completo de las demás. Otros términos relacionados Bibliografía básica Consejo de Europa (2001). DidactiRed. Descripción Esta actividad propone una práctica guiada para conseguir que los alumnos consoliden algunos recursos lingüísticos para dar consejos y sugerir remedios a un problema.
Para su desarrollo, se propone el trabajo con el tema musical Poco a poco del grupo catalán Estopa. La canción servirá también para entablar un debate en clase sobre el problema del uso y la consideración legal de algunas drogas. Introducción a la actividad Una vez introducido el tema, utiliza la técnica de la lluvia de ideas para que los alumnos den ideas para combatir la soledad y los sentimientos de tristeza. Pasos de la actividad 2. 3. Entre las afirmaciones, aparecen mezcladas afirmaciones que remiten a datos (V: 2, 5, 8, 9; F: 3, 4, 7, 10) y otras que están más fundamentadas en la opinión de cada uno. 5. Hay múltiples modos de realizar un debate de este tipo en el aula. Diccionario de términos clave de ELE. Resolución de problemas. La resolución de problemas representa uno de los posibles tipos de actividades que se realizan en el aula de lenguas extranjeras; este tipo de actividades proponen a los alumnos que resuelvan un problema diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
La enseñanza basada en la resolución de problemas tiene su primer desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos en la década de 1960. Surgió con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de los futuros médicos, pasando de la pedagogía basada en la exposición del profesor, a una en la que los contenidos se integraran en un curso organizado en un conjunto de problemas reales, para cuya resolución los alumnos debieran poner en práctica diferentes habilidades y conocimientos.
En la actualidad se usa en diversas disciplinas dentro del ámbito de la educación, como las escuelas de dirección de empresas o en la enseñanza de lenguas extranjeras. Prabhu, N. DidactiRed. Pasos de la actividad 1. Pide a los alumnos que escuchen la canción atentamente pues en esa primera audición tienen que anotar todas palabras que entiendan. Después, en grupos, deberán clasificarlas en positivas y negativas, para ver cuáles predominan en la canción y hacer un balance inicial sobre la relación de amor de la que Luz Casal da cuenta. Este paso les servirá para cotejar las hipótesis que han hecho en el apartado de Introducción a la actividad. 3. Da paso después a la revisión de la actividad del paso anterior y para ello, haz la segunda audición de la canción. 4.
¿Quién habla en primera persona en la canción? Dales unos minutos para que encuentren las respuestas. 6. 7. 8. 9. ¿Misma pareja, una nueva o sin pareja? Vete por las mesas para ir revisando las producciones de los alumnos. DidactiRed. Descripción El objetivo principal de esta actividad es que los alumnos desarrollen la inteligencia emocional mejorando el conocimiento de sí mismos y las relaciones entre compañeros al entender los sentimientos y los puntos de vista del otro. Se trata de una actividad en la que tendrán que definirse muy bien ellos mismos y a algún compañero, realizando una actividad claramente empática.
Esta entrega es la séptima actividad de aula de una serie de propuestas que se inició con la actividad de reflexión para el profesor titulada «Múltiples formas de enseñar español» que pretende hacer un acercamiento a la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner y presentarla como un marco que permita al docente abordar la diversidad de las aulas, organizar distintos contextos de aprendizaje que faciliten la comprensión y la activación de diferentes tipos de inteligencia que pueden poner en juego los estudiantes, así como programar tareas atractivas para el aprendizaje del español. DidactiRed. Pasos de la actividad 1.Elige, sortea o pide a tus estudiantes que: Se ofrezcan dos voluntarios para formar una pareja de novios. Entrégales el siguiente documento 1. Se presenten otros dos voluntarios para representar la pareja de los padres del novio.
Entrégales el siguiente documento 2. Salgan de voluntarios para formar un grupo (de dos a seis) de amigos de los novios. Entrégales el siguiente documento 3. A continuación, indica que tanto la estudiante que hace el papel de Martina como los estudiantes que interpretan a sus padres (documento 4) tienen la misma nacionalidad que ellos, aunque hablan español debido a las circunstancias que ya se indican en sus papeles. Asegúrate de que los alumnos entienden todas las instrucciones que se les piden y de que sepan quiénes son los personajes de los documentos 1, 2 y 3. 2. Los dos novios están en el apartamento, con la mesa puesta, esperando a los padres de Gonzalo para cenar. 3.
DidactiRed. Descripción La actividad que a continuación se presenta es una dinámica que puede servir para los primeros días de clase en cursos de niveles iniciales. Tiene como objetivo la presentación del léxico de los distintos elementos y realidades que están presentes en el aula, tanto de los objetos (puerta, ventana, pizarra, silla, mesa, papelera, techo, suelo, pared, luz, lámpara...), como de las personas que integran la clase. Como estrategia de aprendizaje, se trabaja oralmente con el léxico presentado y sólo se contempla la fase de escritura al final de la actividad para retomar el vocabulario aprendido.
La dinámica consiste en que oralmente vayas presentando el vocabulario a la vez que señalas su referente en el aula. Para ello, comienza diciendo ¡Puerta! Y señala hacia la puerta del aula con claridad. Después di ¡Ventana! Vuelve a decir ¡Puerta! Cuando hayas presentado varias unidades léxicas, di rápidamente varias palabras y pide a los alumnos que señalen su referente en la clase. DidactiRed. DidactiRed. Pasos de la actividad 1. Asegúrate que los estudiantes conocen el vocabulario relacionado con la familia y las estructuras necesarias dar y preguntar por información personal. Para ello, puedes formularles la siguiente pregunta: ¿Qué personas forman una familia típica en tu cultura? Para recoger sus respuestas puedes acudir a la técnica de la «lluvia de ideas» e ir apuntando sus respuestas en la pizarra.
Recoge el vocabulario que los estudiantes aporten y amplíalo cuanto consideres que sea necesario. Aprovecha este momento también para introducir temas o aspectos socioculturales e interculturales: hacer una reflexión sobre otros posibles modelos familiares y el respeto que merecen todos ellos. 2. Padre: Gabriel García Márquez Madre: la Reina Sofía Hijo 1: Pedro Almodóvar Hija: Penélope Cruz Hijo 2: Julio Iglesias Nuera: Sara Baras Nieto 1: Rafael Nadal Nieta 2: Frida Khalo Nieta 3: Fernando Alonso 4.
Dales unos minutos para que creen sus nuevas familias. 5. 6. DidactiRed. DidactiRed. Introducción a la actividad Una vez en clase, y como actividad de introducción para motivar a los estudiantes a intercambiar informaciones, pregúntales si se consideran buenos consejeros; es decir, si sus amigos piensan de ellos que saben escuchar y ofrecer acertados consejos y recomendaciones. En el caso de que la respuesta sea afirmativa, pregúntales qué cualidades personales creen que les ayudan a serlo (ser pacientes, saber ponerse en el lugar del otro, minimizar los juicios de valor, etc.).
Explícales que tus amigos piensan que tú eres buen consejero y que es frecuente que acudan a ti con preguntas sobre cómo pueden relajarse de las tensiones cotidianas o cómo deben vestirse para una entrevista de trabajo.Escribe estas preguntas en la pizarra y ofréceles alguna de las sugerencias que sobre estos temas en alguna ocasión tú has dado a tus amigos. Después pon a prueba la capacidad de tus alumnos para dar consejos.
DidactiRed. Pasos de la actividad 1. Explica a tus alumnos lo que tienen que hacer: cada grupo debe elaborar una lista de adjetivos que describan el carácter o las cualidades que tienen que reunir las personas que respondan a los siguientes perfiles: político, poeta, cantante, artista y empresario con éxito. Se trata de que los alumnos localicen en español aquellas palabras que se corresponden con los significados previos de ciertos términos que se utilizan en sus respectivas lenguas para describir dichos perfiles. Para encontrarlas, los alumnos deberán ayudarse unos a otros (con frecuencia en este nivel el vocabulario de los estudiantes varía mucho de uno a otro) definiendo el término que buscan.
También podrán contar con tu ayuda y formularte preguntas del tipo ¿Cómo es una persona que hace/dice/trabaja/siente...? Paséate por la clase para ir ayudando a cada grupo a realizar la tarea. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Marco común europeo de referencia. Capítulo 7. Las tareas y su papel en la enseñanza de la lengua. 7.1. Descripción de las tareas Las tareas forman parte de la vida diaria en los ámbitos personal, público, educativo o profesional. La realización de una tarea por parte de un individuo supone la activación estratégica de competencias específicas con el fin de llevar a cabo una serie de acciones intencionadas en un ámbito concreto con un objetivo claramente definido y un resultado específico (véase la sección 4.1). Las tareas pueden tener un carácter enormemente variado y pueden comprender actividades de la lengua en mayor o menor medida como, por ejemplo: actividades creativas (pintar, escribir historias), actividades basadas en destrezas (reparar o ensamblar algo), resolución de problemas (rompecabezas, crucigramas), transacciones habituales, interpretación de un papel en una obra de teatro, participación en un debate, presentaciones, planificación de una acción, lectura y respuesta a un mensaje (de correo electrónico), etc. 7.2. 7.2.1. 7.2.2. 7.2.3. 7.3. 7.3.1. 7.3.1.1. 7.3.1.2.
Marco común europeo de referencia. Capítulo 2. Enfoque adoptado. 2.1. Un enfoque orientado a la acción Un marco de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas, que sea integrador, transparente y coherente, debe relacionarse con una visión muy general del uso y del aprendizaje de lenguas. El enfoque aquí adoptado, en sentido general, se centra en la acción en la medida en que considera a los usuarios y alumnos que aprenden una lengua principalmente como agentes sociales, es decir, como miembros de una sociedad que tiene tareas (no sólo relacionadas con la lengua) que llevar a cabo en una serie determinada de circunstancias, en un entorno específico y dentro de un campo de acción concreto. Aunque los actos de habla se dan en actividades de lengua, estas actividades forman parte de un contexto social más amplio, que por sí solo puede otorgarles pleno sentido. El control que de estas acciones tienen los participantes produce el refuerzo o la modificación de sus competencias.
Teniendo en cuenta que: 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. Corpus del Español. AGLE. Archivo Gramatical de la Lengua Española. Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Biblioteca del profesor > Plan curricular del Instituto Cervantes Plan curricular del Instituto CervantesNiveles de referencia para el español El Plan curricular del Instituto Cervantes desarrolla y fija los Niveles de referencia para el español según las recomendaciones que, en su día, propusiera el Consejo de Europa en su Marco Europeo.
La presente es una obra sin precedentes, que sitúa a la lengua española en el nivel de desarrollo más avanzado en la descripción y el análisis del material lingüístico que requiere una adecuada planificación curricular. Este Plan curricular presenta un tratamiento sistemático de los materiales necesarios para preparar los objetivos y los contenidos de los programas de enseñanza del Instituto Cervantes. Pero asimismo se ha desarrollado con la idea de proporcionar una herramienta útil a los profesores de español de todo el mundo.
Cursos de español en Internet. Aula Virtual de Español (AVE). Aprender Español. Instituto Cervantes. Listado de recursos electrónicos y bases de datos de las bibliotecas del Instituto Cervantes en España. Factiva Factiva es una base de datos de la agencia Reuters y Dow Jones. Permite consultar fuentes de información muy prestigiosas a nivel nacional e internacional. Actualización diaria. Acceso: 5 usuarios simultáneos. Factiva en el catálogo de la RBIC HAPI Online Hispanic American Periodical Index es una fuente de información académica sobre América del Sur, Central, Caribe y México. HAPI Online en el catálogo de la RBIC Informe académico Base de datos de Gale Thomson que da acceso a más de 300 publicaciones periódicas en español de diferentes países, la mayoría a texto completo: información académica, de semanarios políticos, centros de investigación, literatura, ciencias sociales y economía de América Latina.
Informe académico en el catálogo de la RBIC. Instituto Cervantes. Radio Cervantes.es. Sitographie. Cervantes TV. Diccionario de términos clave de ELE. Índice. Plan curricular del Instituto Cervantes: el español en el mundo. Oteador. Índice temático en español. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. DidactiRed.
Diccionario de términos clave de ELE. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Test de nivel de español | Test de Español, Test para Estudiantes, Test Escuela Delengua | Escuela Delengua. Material de aprendizaje gratuito | Recursos en Español, Ejercicios de Aprendizaje, Aprendizaje de Español, Material de Aprendizaje, Mapas | Escuela Delengua.