Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur. Le Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur, traduction française du Framework for Information Literacy for Higher Education de l’Association of College & Research Libraries (ACRL, 2015), présente le développement des compétences informationnelles comme un processus d’apprentissage continu qui englobe l’ensemble du cheminement universitaire des étudiants et qui concourt à l’atteinte d’autres visées académiques et sociales.
Il propose une définition élargie des compétences informationnelles, qui met en relief leur caractère dynamique, flexible, évolutif et collaboratif. Les compétences informationnelles (CI) englobent de manière intégrée : la recherche éclairée et réflexive d’information, la compréhension des procédés grâce auxquels l’information est produite et mise en valeur, l’utilisation de l’information pour générer de nouveaux savoirs et la participation éthique à des communautés d’apprentissage. L’autorité est construite et contextuelle. Évaluation des compétences informationnelles des étudiants : trois enquêtes, un même constat. La FADBEN (1) a publié en mai 2015 un rapport, particulièrement fouillé et détaillé de l’Enquête diagnostique des connaissances en information-documentation des élèves du secondaire en France (2).
Cette enquête fait écho, en empruntant une partie de leur méthodologie, à deux enquêtes d’évaluation des compétences informationnelles des étudiants qui accèdent à l’enseignement supérieur. La première est celle menée par la CREPUQ, il y a près de 15 ans (Mittermeyer & Quirion, 2003; Mittermeyer, 2005). Elle portait sur le niveau de maîtrise des connaissances de base en recherche documentaire des primo-arrivants. L’objectif principal était de connaître leurs besoins afin de leur offrir les services adéquats. La seconde a été réalisée en 2007 (Thirion & Pochet, 2008 ; Thirion & Pochet, 2009) en Belgique francophone, dans le cadre d’un consortium momentané (Groupe EduDOC et Commission « Bibliothèques » du Conseil Inter-universitaire francophone) (3). Le débat est loin d’être clos. Bulletin de veille : évaluation des compétences informationnelles. Ce bulletin de veille porte sur l’évaluation des compétences informationnelles (CI).
Cette recension présente plusieurs articles sélectionnés à partir de centaines d’articles répertoriés dans les derniers mois sur cette thématique. Incontournable Un rapport de recherche -qui tombe vraiment à point! - a été publié en octobre dernier par l’organisation Educational Testing Service (ETS) (Sparks, 2016). Cette recension, proposée par l’ETS, est un incontournable en termes de tests d’évaluation sur les CI chez les étudiants universitaires car elle répertorie, détaille et compare les différents tests d’évaluation des CI disponibles sur le marché à l’heure actuelle.
Tests/instruments de mesure des CI. THRESHOLD ACHIEVEMENT About the Test. The Threshold Achievement Test for Information Literacy (TATIL) is being created by a team of experts that includes librarians, professors, and other educators.
The test is organized in four modules designed to be administered separately according to the outcomes you want to assess. The content for each module is inspired by one or more of the frames of the ACRL IL Framework. For descriptions of each module, including the outcomes, performance indicators, and dispositions, click on the module title above. You may also download a PDF document with descriptions for all four modules. Framework for Information Literacy for Higher Education. Filed by the ACRL Board on February 2, 2015.
Adopted by the ACRL Board, January 11, 2016. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. PDF Version Print copies may be purchased from the Association of College and Research Libraries for $15.00 for a package of 10, including standard postage. Expedited shipping is available for an additional charge.
Payments with a check should be sent to: Association of College and Research Libraries Attn: Standards Fulfillment 225 N. If you have additional questions about ordering the Framework, please contact us at 312-280-5277, or email acrl@ala.org. McMaster University Library, Hamilton, Ontario, Canada. Du CDI à la BU. Entre ruptures et continuités.
Quelques repères chronologiques et textes sur le sujet La formation à l'information préoccupe les professionnels de la documentation du second degré et de l'université depuis plus de vingt ans. En 1997, une équipe d'enseignants, documentalistes, bibliothécaires, consultants ont élaboré un « passeport documentaire de l'école à l'université [1] » de la BCD au CDI et à la BU édité par le CRDP de Montpellier. Il montre la nécessité d'une progression des apprentissages documentaires et informationnels. La corrélation y est faite entre des compétences de base et des situations d'apprentissage tout au long de la scolarité.
La même année, un référentiel des compétences documentaires est élaboré par la FADBEN [2]. « C'est un outil de réflexion et de mise en pratique au sein de chaque compétence, des savoirs de référence (Chapron, 2006) » En 2007, la FADBEN présente une démarche de didactisation des apprentissages documentaires dans un nouveau projet [5].
Les espaces. Former_a_la_documentation_9_mars_version_definitive_133471.pdf (Objet application/pdf) ENSSIB-FORMIST Eléments pour un programme de formation. Réseaux.DOC. BU Droit-Lettres Grenoble - Accueil.