Didactique

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2004 - Agir et chercher. Sous la direction de Jean-Pierre Gâté, Jean-Yves Robin et Françoise Clerc 154 pages Ce numéro spécial se veut préparatoire au colloque international organisé en novembre 2004 par l'Université Louis Lumière de Lyon 2, l'Université Catholique de l'Ouest et l'IUFM de Lyon, sur le thème: "Chercheurs et praticiens dans la recherche".

2004 - Agir et chercher

Projet de portfolio. Au CEAP, nous avons vu la formidable opportunité que pouvait représenter l’utilisation combinée des portfolios électroniques et des pratiques d’autorégulation.

Projet de portfolio

La conception de PERLE s’appuie sur des recherches pédagogiques sérieuses, sur la participation d’experts-conseils de LEARN de même qu’en langue et littérature anglaise, ainsi que sur les conseils pratiques d’enseignants du domaine. PERLE est conçu pour structurer les processus d’autorégulation des élèves et pour soutenir les enseignants qui les guident. PERLE est un logiciel Web qui a été développé au moyen du langage PHP et qui utilise une base de données MYSQL. Ce logiciel est disponible tant en anglais qu’en français. Du côté des archives Freinet. Recherche générale : tâtonnement expérimental. En 1995, Edmond Lèmery a coordonné deux dossiers sur l'enfant expérimentateur pour le Nouvel Educateur : l'enfant expérimentateur I et II.

Recherche générale : tâtonnement expérimental

Il s'est appuyé sur des journaux scolaires, dont le mien. Je travaillais à l'époque à l'école Frédéric Mistral, à Solliès-Pont. Nous avons échangé autour du tâtonnement expérimental. Nous avons évoqué également des faits liés à mes propres enfants (Bastien et Floriane), qui apparaissent dans le dossier. L'apprentissage par problèmes en enseignement de l'histoire de l'art : une situation possible. La discipline de l’histoire de l’art est caractérisée par un enseignement très traditionnel basé principalement sur le mode de l’exposé médiatisé où sont présentées des diapositives d’œuvres d’art.

L'apprentissage par problèmes en enseignement de l'histoire de l'art : une situation possible.

L’utilisation des TICS pourrait contribuer à révolutionner la recherche et la présentation visuelle d’œuvres d’art en l’enseignement de l’histoire de l’art. Il serait tout autant intéressant de renouveler la méthode d’enseignement en utilisant une formule un peu plus novatrice comme le propose celle de l’apprentissage par problèmes (APP). Cette formule est principalement employée dans l’enseignement de discipline scientifique au niveau universitaire. Cycles d'apprentissage plurianuels et parcours individualisés. Articles - Alain Marchive. MARCHIVE A. (2012).

Articles - Alain Marchive

Coordination du numéro thématique "L'enquête ethnographique : du terrain à l'éthique", Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, vol. 45, n° 4. Introduction : "Les pratiques de l'enquête ethnographique", p. 7-14. «Contrôle et autocensure dans l'enquête ethnographique. Pour une éthique minimaliste », p. 59-76. Résumé : Dans son travail de terrain, l’ethnographe est amené à établir des relations de familiarité avec les enquêtés. Revue des sciences de l'éducation. CDI - Ressources Documentaires. - Horaires d’ouverture - Equipe - Offre de services - Traverse : Bulletin signalétique - Liste des Abonnements.

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Questions de pédagogie et de didactique - ressources pédagogiques. Le français en classe de 3e : IV les outils de la langue. A.

Le français en classe de 3e : IV les outils de la langue

Objectifs générauxLes activités grammaticales en classe de 3e s’inscrivent dans le prolongement et la cohérence de l’enseignement de la grammaire au collège. On en rappelle ici la conception d’ensemble et les objectifs généraux, tels qu’ils sont présentés dans le document Accompagnement des programmes de 5e et 4e . Les programmes du collège proposent d’organiser le champ de la grammaire en trois niveaux d’analyse : le discours, le texte, la phrase, qui se combinent le plus souvent entre eux.

Métacognition et réussite des élèves. Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu’ils s’approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ?

Métacognition et réussite des élèves

L’analyse ergonomique des situations d’apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse. En effet, quels que soient les modalités pédagogiques, les supports didactiques prévus, un constat s’impose : les enseignants n’arrivent pas toujours à atteindre les objectifs visés.Eviter qu’il y ait autant d’élèves en difficultés d’apprentissage, d’élèves en décrochage scolaire voire en refus scolaire, d’élèves en souffrance, d’élèves en danger, c’est bien l’ambition de tous ceux qui oeuvrent dans ce monde complexe de l’Éducation.Que faire devant cette réalité ?

Les enseignants tentent de les aider à retrouver le chemin des apprentissages scolaires afin qu’il apprennent les savoirs scolaires que l’Ecole s’engage à leur donner et définissent sur cette base la plupart des activités qu’ils leur proposent. Les approches métacognitives de l’apprentissage - Powered by Google Docs. Laboratoire de Didactique et d'Epistémologie des Sciences. Par André Giordan, Perspectives, vol.

Laboratoire de Didactique et d'Epistémologie des Sciences

XXV, n° 1, marzo 1995 version espagnole Quand on observe l'enseignement et la médiation scientifique, on repère trois principales traditions. L’énonciation dans les manuels scolaires de troisième. Toute démarche didactique passe par une définition de la matière qui est son objet.

L’énonciation dans les manuels scolaires de troisième

Michel Dabène (1987 : 17) 1Objet didactique récemment introduit dans les programmes du collège, domaine de recherche à peine plus ancien et encore peu stabilisé dans le champ de la linguistique, l’énonciation, d’un point de vue théorique, ne se laisse pas facilement appréhender, a fortiori quand il s’agit de la didactiser. En cela, elle représente un exemple particulièrement illustratif de la difficulté pour le concepteur de manuels (et par là-même pour le lecteur, qu’il soit enseignant ou élève) d’opérer un tri dans les contenus – au-delà des entrées fournies par les Instructions officielles (Io) – et de les mettre en cohérence de façon à donner un sens à leur apprentissage. Page d'accueil. Piaget, Vygotski, Freinet... tous coupables ? - [L'école démocratique - De democratische school]

Avant toute chose, il faut s’entendre sur le sens des mots. Outre son acception particulière en histoire de l’art, le terme « constructivisme » recouvre au moins deux théories extrêmement différentes, selon que l’on se situe dans le champ de la psychologie et de la pédagogie d’une part, de la philosophie, de l’épistémologie et parfois de la sociologie d’autre part. Les deux sens du mot « constructivisme » En pédagogie, le constructivisme désigne un ensemble de conceptions issues notamment des travaux du psychologue suisse Piaget (1896-1980) et, davantage sans doute, du Russe Vygotski (1896-1934). Études littéraires.