Didactique et pédagogie

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Etudier le temps qui passe Sites utiles pour trouver de la documentation : * Toutes les inventions ont une histoire ! Je vous conseille vivement ce site : eurekaweb ! * Un site propose des cartes postales de la France en 1900, il se trouve ici ! Etudier le temps qui passe (journée, mois, semaine...) / la vie autrefois Etudier le temps qui passe (journée, mois, semaine...) / la vie autrefois
Innovation et web 2.0 Prospectives, théories et applications Cette intervention de 4 heures destinée aux étudiants en Master Communication a été donnée en 2010. Elle est disponible en 9 parties de 15 à 30 minutes conçues de façon à explorer l’innovation technique dans le domaine des services web. Partant d’une vision prospective, ce cours examine quelques théories de la diffusion socio-technique, puis s’intéresse aux nouveaux espaces ouverts par le web 2.0 en 2010.

Innovation et web 2.0

Richard-Emmanuel Eastes - Médiation scientifique. Les ERNEST
Apprendre2.0 et google search ( L'influence des algorithmes est loin d’être neutre, tant sur le plan individuel que collectif... ) Surprise ce matin : Cliquer sur l'image pour l'agrandir Pour mieux comprendre http://www.webrankinfo.com/dossiers/google-search/personnalisation-... En particulier : Impression diffuse que l’évolution de ce service s'inscrit dans une stratégie globale dont nous avons du mal à cerner les tenants et les aboutissants ? Apprendre2.0 et google search
Les vers à soieLe bombyx du mûrier dessin photos images feuilles de mûrier avec mûre chenille cocon Culture,élevage,reproduction de vers à soie avec des feuilles de mûrier,chenilles,bombyx mori,photos,élever,dessin. Culture,élevage,reproduction de vers à soie avec des feuilles de mûrier,chenilles,bombyx mori,photos,élever,dessin.
Notre élevage de vers à soie Cet animal est domestiqué depuis très longtemps, c'est à dire qu'il est élevé par l'Homme. Il ne vit plus dans la nature à l'état sauvage. L’homme l’élève pour la soie qu’il fabrique. Il est tellement habitué à l’élevage, qu’il ne pourrait plus vivre en liberté, il ne saurait plus aller tout seul d’une feuille à l’autre. Notre élevage de vers à soie
Yrjo Engeström - EIAH'2005 Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (25/05/2005) Yrjo Engeström - EIAH'2005 Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (25/05/2005) du 25 au 27 mai 2005 EIAH'2005 Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain Polytech, Montpellier Organisateur : LIRMM - Laboratoire d'Informatique, de Robotique et de Microélectronique de Montpellier Site : www.lirmm.fr/ Programme de la conférence 25/05/2005 Ouverture Voir la vidéo Introduction Session 1 Pierre Laforcade Approche par transformation de modèles pour la conception d’EIAH - Illustration entre les langages CPM et IMS-LD Christophe Choquet, Hassina El-Kechaï Approche pragmatique de conception d’un EIAH : réingénierie pédagogique dirigée par les modèles.
Théorie de l’Activité : applications au domaine des TICE Fondements et évolutions majeures de la Théorie de l’Activité La Théorie de l’Activité (TA) prend ses sources dans l’école russe de psychologie du développement humain à partir de la thèse historico-culturelle défendue par L.Vygotski et diffusée en France dans le courant des années 60 : l’apprentissage, avant d’être le fait d’individus isolés, serait d’abord un phénomène social puisqu’il se déroule dans des contextes culturellement déterminés imprimant leurs marques spécifiques aux groupes humains dans leurs comportements les plus quotidiens. L’activité humaine s’y organise et s’y déploie au moyen des outils dont disposent les individus, qu’il s’agisse du langage ou de tout autre artefact présent dans les milieux où ils évoluent. Dans la filiation des idées vygotskiennes, A. Léontiev (1976) propose de distinguer trois niveaux au sein des activités dont les frontières demeureraient poreuses, mouvantes... Théorie de l’Activité : applications au domaine des TICE
Publications | Knowledge Building International Project Designs for Deep Understanding (Devis pour la compréhension approfondie)Pour consulter le texte intégral (en anglais), cliquez ici.Pour consulter la présentation PowerPoint (en anglais), cliquez ici.Pour voir le film, avec exemples de coélaboration de connaissances (en anglais), cliquez ici. Auteures et auteurs : Thérèse Laferrière, Christian Perreault et Pier-Ann Boutin (Université Laval - Québec, Canada)Nancy Law et Johnny Yuen (University of Hong Kong - Hong Kong, Chine)Mireia Montané (Col•legi de Doctors i Llicenciats Filosofia i Lletres i en Ciències - Barcelone, Catalogne, Espagne) Oscar Ernesto Hernandez Lopez (Universidad Iberoamericana - Puebla, Mexique) Pere Boluda (Col•legi Sant Pau Apòstol - Tarragone, Catalogne, Espagne) Marta Blancafort (Escola Projecte - Barcelone, Catalogne, Espagne) Publications | Knowledge Building International Project
Insecte | L'École Éloignée en Réseau
Thérèse Laferrière Thérèse Laferrière Thérèse Laferrière est professeure titulaire à l'Université Laval. Elle a poursuivi des études doctorales en éducation humaniste à l'Université de Boston où elle a obtenu le doctorat en 1978. Elle a aussi enseigné à l'Université de Montréal ainsi qu'à Assumption College et à Boston University au Massachusetts. Elle a occupé des fonctions administratives à l'Université Laval de 1983 à 1995 : directrice du département de Psychopédagogie, vice-doyenne à l'enseignement (deux mandats de deux ans) et doyenne (deux mandats de quatre ans). Ces fonctions l'ont amenée à mieux comprendre le développement organisationnel.
Médiathèque de l’Université Paris Descartes > S.H.S > PREA 2K30 > Auditions PREA2K30 > Entretien de prospective avec Thérèse Laferrière
Lectures & paroles
R2 SCIENCES 42
Leçon d'adieu d'André Giordan - Enseigner - Sciences, EE et EDD
Le temps de l’écriture est venu Le temps de l’écriture est venu Nous vivons une époque étonnante, nous sommes enfin entrés dans le temps de l’écriture. Longtemps réservée à quelques spécialistes ou professionnels patentés, l’écriture (de toutes natures) est désormais accessible à tous. Produire de l’information est une activité à géométrie très variable.
Transmettre des connaissances c’est avant tout partager ! Quand on analyse l’effet des sites de mutualisation, les espaces de partage en ligne, on s’aperçoit que du partage d’informations émergent des connaissances chez ceux qui participent activement à ce partage. Autrement dit plus on partage plus on transmet. Malheureusement le discours ordinaire de la transmission ne laisse pas entendre cette approche : transmettre c’est déverser ! Et certains d’ajouter advienne que pourra…pour celui qui est recouvert de tout ce qu’on lui a transmis. Le fait de culture en éducation, une transmission seulement ?
Un phénomène très caractéristique du fonctionnement de la langue française est la prononciation des lettres du système alphabétique selon le contexte et la position dans les syllabes des mots. L’observation du comportement particulier des lettres dans les mots échappe aux recherches sur l’enseignement de la lecture. L’absence, de la conception des méthodes d’apprentissage de la lecture, de traitement des changements phonétiques des lettres suivant le contexte et la position dans les syllabes des mots explique leur insuffisance d’efficacité et les difficultés qu’elles rencontrent. Apprentissage de la lecture et
Les aimants
Vous êtes sur le site "Enseigner les sciences en Ariège", site départemental du réseau "La Main à la Pâte". La salle des sciences de Pamiers est un centre pilote "La Main à la Pâte". A ce titre, le département de l’Ariège est soutenu par l’Académie des sciences et l’I.N.R.P. Voir les autres sites pilotes "La Main à la Pâte". Vous trouverez sur ce site des ressources (comptes-rendus d’animations pédagogiques, de stages, des aides à la programmation, des images à utiliser en classe,…) pour enseigner les sciences dans vos classes. Enseigner les sciences en Ariège
Brigitte Albero Une approche sociotechnique des environnements de formation Rationalites, modèles et principes d'action Christine Amans-Passaga L'articulation de l'action didactique d'intervenants associes en EPS à l'école primaire Jean-Louis Dufays et Bernadette Kervyn Le stéréotype, un objet modélisé pour quels usages didactiques ? Revue Education & didactique 2010/1, vol. 4 - n°1 | 2010
PETERFALVI, Brigitte ; JACOBI, Daniel [Article] Les interactions langagières entre processus et matériaux pour la recherche p. 3-15Résumé(s) WEISSER, Marc ; MASCLET, Eddy ; REMIGY, Marie-José [Article] Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : expérience menée au cycle III p. 17-52Résumé(s) Aster - Archives : Fascicule N° 37, 2003 Interactions langagières 1
Aster - Archives : Fascicule N° 38, 2004 Interactions langagières 2
Aster - Archives : Fascicule N° 33, 2001 Écrire pour comprendre les sciences
Aster - Archives : Fascicule N° 31, 2000 Les sciences de 2 à 10 ans
lot de rationalité
Aster - Archives : Fascicule N° 24, 1997 Obstacles : travail didactique
Aster - Archives : Fascicule N° 25, 1997 Enseignants et élèves face aux obstacles