didactique et pédagogie
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Etudier le temps qui passe
Etudier le temps qui passe (journée, mois, semaine...) / la vie autrefois
Les vers à soie Le bombyx du mûrier dessin photos images feuilles de mûrier avec mûre chenille cocon
Culture,élevage,reproduction de vers à soie avec des feuilles de mûrier,chenilles,bombyx mori,photos,élever,dessin.
Cet animal est domestiqué depuis très longtemps, c'est à dire qu'il est élevé par l'Homme. Il ne vit plus dans la nature à l'état sauvage. L’homme l’élève pour la soie qu’il fabrique . Il est tellement habitué à l’élevage, qu’ il ne pourrait plus vivre en liberté , il ne saurait plus aller tout seul d’une feuille à l’autre.
Notre élevage de vers à soie
Yrjo Engeström - EIAH'2005 Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (25/05/2005)
du 25 au 27 mai 2005 EIAH'2005 Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain Polytech, Montpellier Organisateur : LIRMM Laboratoire d'Informatique, de Robotique et de Microélectronique de Montpellier Site : www.lirmm.fr/ Programme de la conférence 25/05/2005 Ouverture Voir la vidéo Introduction Session 1 Pierre Laforcade Approche par transformation de modèles pour la conception d’EIAH - Illustration entre les langages CPM et IMS-LD Christophe Choquet, Hassina El-Kechaï Approche pragmatique de conception d’un EIAH : réingénierie pédagogique dirigée par les modèles.Théorie de l’Activité : applications au domaine des TICE
Fondements et évolutions majeures de la Théorie de l’Activité La Théorie de l’Activité (TA) prend ses sources dans l’école russe de psychologie du développement humain à partir de la thèse historico-culturelle défendue par L.Vygotski et diffusée en France dans le courant des années 60 : l’apprentissage, avant d’être le fait d’individus isolés, serait d’abord un phénomène social puisqu’il se déroule dans des contextes culturellement déterminés imprimant leurs marques spécifiques aux groupes humains dans leurs comportements les plus quotidiens. L’activité humaine s’y organise et s’y déploie au moyen des outils dont disposent les individus, qu’il s’agisse du langage ou de tout autre artefact présent dans les milieux où ils évoluent. Dans la filiation des idées vygotskiennes, A. Léontiev (1976) propose de distinguer trois niveaux au sein des activités dont les frontières demeureraient poreuses, mouvantes...
Designs for Deep Understanding (Devis pour la compréhension approfondie) Pour consulter le texte intégral (en anglais), cliquez ici . Pour consulter la présentation PowerPoint (en anglais), cliquez ici . Pour voir le film, avec exemples de coélaboration de connaissances (en anglais), cliquez ici. Auteures et auteurs : Thérèse Laferrière , Christian Perreault et Pier -Ann Boutin (Université Laval - Québec, Canada) Nancy Law et Johnny Yuen ( University of Hong Kong - Hong Kong, Chine) Mireia Montané (Col•legi de Doctors i Llicenciats Filosofia i Lletres i en Ciències - Barcelone, Catalogne , Espagne) Oscar Ernesto Hernandez Lopez (Universidad Iberoamericana - Puebla, Mexique) Pere Boluda (Col•legi Sant Pau Apòstol - Tarragone, Catalogne , Espagne) Marta Blancafort ( Escola Projecte - Barcelone, Catalogne , Espagne)
Publications | Knowledge Building International Project
Thérèse Laferrière
Thérèse Laferrière est professeure titulaire à l'Université Laval. Elle a poursuivi des études doctorales en éducation humaniste à l'Université de Boston où elle a obtenu le doctorat en 1978. Elle a aussi enseigné à l'Université de Montréal ainsi qu'à Assumption College et à Boston University au Massachusetts. Elle a occupé des fonctions administratives à l'Université Laval de 1983 à 1995 : directrice du département de Psychopédagogie, vice-doyenne à l'enseignement (deux mandats de deux ans) et doyenne (deux mandats de quatre ans). Ces fonctions l'ont amenée à mieux comprendre le développement organisationnel.
Entretien de prospective avec Thérèse Laferrière therese-laferriere_1mn28s14.mp4 Get a link of this article Link of this article for the platforms of education
Médiathèque de l’Université Paris Descartes > S.H.S > PREA 2K30 > Auditions PREA2K30 > Entretien de prospective avec Thérèse Laferrière
Le temps de l’écriture est venu
Nous vivons une époque étonnante, nous sommes enfin entrés dans le temps de l’écriture. Longtemps réservée à quelques spécialistes ou professionnels patentés, l’écriture (de toutes natures) est désormais accessible à tous. Produire de l’information est une activité à géométrie très variable.Transmettre des connaissances c’est avant tout partager ! Quand on analyse l’effet des sites de mutualisation, les espaces de partage en ligne, on s’aperçoit que du partage d’informations émergent des connaissances chez ceux qui participent activement à ce partage. Autrement dit plus on partage plus on transmet. Malheureusement le discours ordinaire de la transmission ne laisse pas entendre cette approche : transmettre c’est déverser ! Et certains d’ajouter advienne que pourra…pour celui qui est recouvert de tout ce qu’on lui a transmis.
Le fait de culture en éducation, une transmission seulement ?
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Enseigner les sciences en Ariège
Page 7 à 24 Brigitte Albero Une approche sociotechnique des environnements de formation Rationalites, modèles et principes d'action Page 25 à 50
Revue Education & didactique 2010/1, vol. 4 - n°1 | 2010
PETERFALVI, Brigitte ; JACOBI, Daniel [Article] Les interactions langagières entre processus et matériaux pour la recherche p. 3-15 Résumé(s) WEISSER, Marc ; MASCLET, Eddy ; REMIGY, Marie-José [Article] Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : expérience menée au cycle III p. 17-52 Résumé(s)