Ma dixième année. Bacprocom' Doriole (laderniereannee) Un Wiki-Blog de maths collaboratif pour développer l'activité ma. J'avais tout d'abord décidé de créer un Wiki.
Je l'ai fait avec succès sur Pbwiki mais un message demandant le passage à la version payante m'a un peu refroidi. J'ai donc tout de suite pensé à transférer l'idée sur Lewebpédagogique où je savais qu'il était possible de créer un blog multiauteurs. Il me suffit d'inscrire mes élèves à qui je donne le statut d'éditeur pour leur permettre d'éditer et de créer des notes et des pages, de les enrichir ou de les supprimer. J'ai nommé ce blog: Wiki-Blog de maths. Ce principe permet une approche collaborative de l'activité mathématique. Loin d'être du bricolage, ce concept me parait assez profond. Le principal défaut du WebPédagogique, celui d'une insupportable lenteur de connexion, a été corrigé et semble maintenant faire partie du passé.
Le Wiki-Blog de maths. II – Application du produit scalaire 1- Relation Métrique dans un triangle . Pour tout les triangles , les angles A , B et C sont respectivement opposés aux segments a , b et c - Relation de Al Kashi : a²=b²+c²-2bc cos  - Théoreme de la médiane : ABC est un triangle , I est le milieu de [BC] . Blog. Voici les grandes lignes qui ressortent des résultats de l’enquête sur l’activité blog : Les sujets des blogs sont considérés d’actualité par 95% des étudiants et intéressants par 85 %.
L’exercice s’insère bien dans la formation pour 80% mais seulement 65% des étudiants se déclarent motivés. La moitié des étudiants non motivés justifient cela par l’absence d’intérêt pour le sujet du blog. Qu’en est-il des étudiants qui trouvent le sujet intéressant et d’actualité mais ne sont pas motivés par l’exercice ? L’un d’entre eux trouve l’exercice trop long. 90% des étudiants affirment avoir approfondi le sujet qu’ils devaient traiter. Un autre point intéressant ressort de cette enquête : l’exercice blog a été l’occasion de découvrir et d’utiliser de nouveaux outils. A l’exception des alertes, tous ces outils ont été bien intégrés dans leur travail. Le blog prof est approuvé par 65% des étudiants. Enfin, quelques remarques diverses sont ressorties. Like this: J'aime chargement… Un wiki comme compte-rendu de TP.
Dans le cadre du BTS, nos étudiants doivent découvrir le monde magique des OS libres.
Cette année, ils vont travailler sur la distribution Ubuntu 8.04 TLS (version Kubuntu). Un des objectifs de ce module est de leur faire construire un wiki (FLubuntu.wikispaces.com) pour expliquer aux débutants (qu’ils sont) comment se passe l’installation et la configuration de différentes applications : Apache, PHP, MySQL, OpenOffice, Code::Blocks et un client FTP. De plus les étudiants doivent installer une imprimante réseau sur leur poste. L’organisation du module prévoit que les étudiants travaillent par binôme et que chacun est responsable d’une page du wiki. Chaque binôme installe et configure son application puis (ou en parallèle) rédige un manuel d’installation exhaustif.
Une telle organisation pédagogique permet de travailler les compétences du référentiel IRIS suivantes : Il se pose quand même une question : Comment évaluer le travail de chacun ? Des wikis en TP : conclusions. Je vous avais présenté ici comment je comptais utiliser un wiki comme support de compte-rendu de TP.
Voici que l’expérience touche à sa fin et des conclusions intéressantes apparaissent déjà : - Le wiki est un outil facile à prendre en main et souple d’utilisation. - Le wiki est un bon outil pour partager des informations. - La plus grosse difficulté est venue de la ‘propriété’ des informations : "pour éviter de voir mon travail modifié par les autres, je reste toujours en mode édition sur ma page et je bloque ainsi toutes les autres sauvegardes" (fonctionnement constaté sur wikispaces, peut-être que d’autres outils ne se comportent pas comme cela). Un recadrage a été nécessaire pour expliquer l’utilisation de l’outil : Jusque là, rien de très neuf … Mais du point de vue pédagogique, qu’en est-il de cet outil ? Typologie de Harris - Activités pédagogiques avec Internet. Géodistribué. J’avais proposé un accompagnement au MOOC ITyPA 2 pour les personnels des greta de Bourgogne qui le souhaitaient.
Voici un premier bilan de cette aventure … 1 – Contexte et organisation planifiée ITyPA s’est déroulé du 10 octobre au 12 décembre 2013 et 25 personnes se sont manifestées pour y participer dans notre réseau réparties sur toute la région Bourgogne (10 sur Dijon, 4 sur la Saône et Loire, 8 sur Nevers et 4 ‘isolés’). L’accompagnement a été organisé comme suit : 1 rencontre hebdomadaire organisée en Saône et e Loire, le mardi matin, animée par moi-même,1 rencontre hebdomadaire organisée sur Dijon, le lundi après-midi, animée par un collègue (merci Mehdi ;-) ),1 rencontre hebdomadaire en groupe sur Nevers avec ‘animation’ à distance depuis Dijon complétées par une ou deux après-midi de rencontre sur Nevers.
Le contenu de chaque rencontre était planifié à l’avance, calé sur le déroulement du MOOC (accessible ici). 2 – Bilan de la participation. Acte 1 - P dagogie de projet autour du VAE.