Apprendre des langues en ligne. Comment le cerveau assimile une nouvelle langue. Apprendre sa propre langue est déjà un défi cérébral en soi. Alors, qu'en est-il quand il faut maîtriser une autre langue que la sienne ? Et pourquoi est-il si difficile d'apprendre une langue appartenant à une autre famille que la sienne, alors que nous manipulons finalement assez bien d'autres codes complexes comme les mathématiques par exemple ?
Comment le cerveau fait-il pour maîtriser une langue? Même si les recherches récentes montrent que de nombreuses régions de notre cerveau s'activent lors de la moindre opération mentale, les fonctions utiles au langage trouvent leur source dans deux aires qui ont donc une importance primordiale : l'aire de Wernicke et l'aire de Broca. La première nous permet de comprendre les langues et la deuxième sert à s'exprimer oralement dans une ou des langues. Le fonctionnement de ces deux aires est différent. Une solution souvent citée pour apprendre une langue étrangère est l'immersion. Des méthodes d'apprentissage basées sur les neurosciences. Learning & Teaching Foreign Languages. Handbook of Research on Web 2.0 and Second Language Learning. ICT support for ESL Competencies.
21 outils technopédagogiques pour l’apprentissage d’une langue. Vol. 15, n°1 | 2012 Médias sociaux et apprentissage des langues : (r)évolution ? ENSEIGNANT WEB 2.0 et LANGUES. Educational Technology and Mobile Learning. Learning technologies for EFL. Bibliographie, FLE, français langue étrangère, NTIC, Apprentissage Langues Enseignement TICE. Bibliographies NTIC / TICE Apprentissage Enseignement des langues - FLE Albero, B. (Université de Rennes) - Publications Albero, B. (2003) Techniques, technologies et dispositifs. La question des instruments, dans E. Annoot, M-F. Fave-Bonnet (coord. par), Les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur : enseigner, apprendre, évaluer, Paris, l’Harmattan, Coll. Savoir et Formation, pp. 253-294. Albero, B., Thibault, F., (2004) Enseignement à distance et autoformation à l’université: au-delà des clivages institutionnels et pédagogiques ?
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