Dinámica - LA GANANCIA. OBJETIVO. Observar los conflictos de competición-cooperación que surgen al desarrollar esta actividad y examinar sus soluciones. Al terminar se abrirá un turno de reflexión sobre el comportamiento de las parejas y de los equipos. ¿Qué es más práctico competir o cooperar? JUGADORES. Se divide el gran grupo en subgrupos de cuatro parejas. Cada pareja actúa como un jugador. NORMAS. DESARROLLO. Fuentes varias en internet: Objetivos: Conocer los beneficios de cooperar frente a competir. Actividades: 1. Se divide la clase en dos grupos y cada grupo nombra a un representante. La profesora pone el título “Gana tantos puntos como puedas” en la pizarra y explica que ese será el objetivo del juego.
Se reparten a cada grupo dos folios: en uno pone X y en el otro Y. Cuando la profesora cuente hasta tres, ni antes ni después, ambos equipos levantan uno de los dos folios. Si ambos grupos eligen la X ambos consiguen +5 puntos; si ambos grupos eligen Y, ambos consiguen -5 puntos; 2. Blog — Píldoras de Educación. Evernote es una herramienta en la que puedes capturar TODO lo que quieras: notas de una reunión, subir documentos PDF, Word, Excell, etc, guardar un repositorio de páginas web, artículos para leer más tarde o que quieras conservar, ideas que se te ocurran sobre cualquier tema, subir fotos a cualquier nota, listas de tareas, agenda de contactos, notas de voz... TODO lo que puedas imaginar.Para mí lo mejor no es solo la facilidad de captura, sino también que dentro de Evernote puedes encontrar cualquier nota con su sistema de organización y, sobre todo, su potente buscador interno (puede incluso encontrar palabras dentro de un PDF, una nota manuscrita capturada con Evernote o una fotografía que contenga palabras).
Otra de las ventajas es que es multiplataforma, es decir, puedes acceder a tus notas desde CUALQUIER dispositivo: ordenador, tableta, móvil,... Evernote se ha convertido en una parte imprescindible en la organización de todos mis documentos. Medimos lo que valoramos #CalmarEdu | Asociación Educación Abierta. Desde hace años, nuestro sistema educativo, los sistemas educativos en general de todo el mundo, nuestros centros, nuestros docentes y sobre todo nuestros alumnos y alumnas están sujetos de manera regular y creciente a pruebas externas, a múltiples estadísticas y a informes promovidos por organismos transnacionales, nacionales y regionales.
Centros educativos y docentes se encuentran también sometidos a un creciente escrutinio por parte de una sociedad (empresas y familias principalmente) que se considera con razón un actor importante del proceso educativo. Nuestros alumnos y alumnas además se enfrentan a la evaluación periódica que tiene lugar en sus aulas y con la que sus docentes tratan al mismo tiempo de mejorar su aprendizaje, certificar unos conocimientos, acreditar niveles y responder a las demandas de sus administraciones y de la legislación educativa. Tareas que todas juntas no están exentas de tensiones y contradicciones. No se puede decir que nos falten datos. Guardar En "AEA" ¿Por qué han fracasado las “competencias” en educación? Lecciones para futuros intentos de innovación educativa. Fue entre finales de 2006 y la primera mitad de 2007. Reconozco que entonces pensábamos que todo podía cambiar.
Admito que tenía esa esperanza cuando llegaron las competencias básicas a la normativa española. Es más, confieso que creímos a Antonio Zabala y a Laia Arnau cuando nos dijeron en 2007: “Una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran oportunidad para que la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados.” Lo creímos con todas nuestras fuerzas porque pensábamos que realmente cabía la posibilidad de que sirvieran para promover el cambio. Partiendo de esa máxima un grupo de amigos, fundamentalmente de Educación Secundaria, intentamos configurar una propuesta que nos permitiera cumplir con tal nivel de exigencia. Y también como estas otras: Además de nuestra visión de competencias había muchos otros planteamientos en el mercado educativo, obviamente, y muchas de esas visiones estaban enfrentadas entre sí. Bibliografía: Bolivar, A. 2010.
1º ESO. Flipped Classroom en clase de matemáticas (@JuanPabloDelmo) En este artículo explicaremos experiencias de aula usando metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas en 1º y 2º de ESO. Entre las metodologías activas que uso están Flipped Classroom y trabajo cooperativo principalmente, a las que sumo con mucha frecuencia la gamificación. Tengo la enorme suerte de trabajar en el Colegio Tajamar en pleno barrio de Vallecas en Madrid. Tiene más de 58 años de historia y ha ayudado a aumentar el nivel social y cultural del barrio desde 1958. Ahora llevamos 5 años implantando el uso de tabletas en el aula. Y cada vez somos más conscientes de que lo importante no es la tablet, es decir la herramienta, sino la metodología de enseñanza y por eso estamos en continua evolución y formación. Desde el año pasado comencé a usar el flippedclassroom en la enseñanza de las matemáticas tanto en 1ºESO como en 2ºESO donde cada año soy tutor de una clase. 1º) ¿Cuál es el trabajo previo del profesor para utilizar la metodología flippedclassroom?
Antes Durante. Nuestras Mates con Tomate. Matemáticas 1º ESO. Proyecto Newton – Matemáticas para la vida. » El reto del mes. Marielmatesblog.wordpress. Oaoamatematicas – Otros Algoritmos para las Operaciones Aritméticas. Materiales en Abierto (REAs) para trabajar por proyectos (ABP) en Matemáticas en Secundaria. Proyecto EDIA – MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,… Permitir que cualquier docente pueda introducir la metodología de trabajo por proyectos en el aula de Matemáticas. Este es el objetivo fundamental del Proyecto EDIA de CeDeC, que inicia la publicación de recursos educativos abiertos (REAs) para Matemáticas en Secundaria, continuando así la serie ya iniciada en otras materias de esta misma etapa y también para Primaria.
Evento’s Solutions, servicios integrales (ESSI) Es el sugerente título del primer REA publicado, el cual he tenido el gusto de diseñar y elaborar ;-), el cual, por supuesto, puedes descargar, modificar y adaptar libremente para tu grupo/clase, ya que se publican bajo licencia abierta CC-BY-SA, o bien, usar tal cual en tu aula ya que como se indica en la propia Guía didáctica del proyecto incluida en el propio REA. Planteamiento del proyecto Propuesta docente Propuesta de investigación / acción Objetivos y producto final ¡Feliz y merecido descanso estival! Crea y aprende con Laura. Britt Andreatta. Documentación docente – José Luis Castillo Chaves.