Entretien avec Daniel Marcelli : Éduquer n'est pas séduire. Les parents préfèrent souvent séduire plutôt que d’interdire pour parvenir à leurs fins. Mais tout autant que la coercition, la séduction repose sur le pouvoir et non sur une véritable autorité éducative. L’Enfant chef de famille, Il est permis d’obéir… Daniel Marcelli ferait-il partie de ces pourfendeurs des pratiques démocratiques d’éducation, qui condamnent la liberté et le respect octroyés aux enfants d’aujourd’hui, comme ces titres pourraient le laisser croire ? En fait, il n’en est rien. Le propos est tout autre et mérite davantage qu’un jugement hâtif. Formé à l’école de la psychanalyse, il accorde à cette discipline sa fécondité en ce qui concerne la compréhension et le soin des individus. Concepts pédagogiques. La mémoire. Mindmapping. Le socle commun des competences.
Concours du meilleur scénario d'apprentissage hybride : Edition 2014. Mail. Cartes mentales. Les 11 modèles d'apprentissage. THÉORIE DE L'APPRENTISSAGE. DIDACTIQUE - PEDAGOGIE. Psychologie cognitive. John DEWEY et le Learning by doing. - Le blog de Virginie Blanche Ngah. Vendredi 19 décembre 5 19 /12 /Déc 17:42 Notes de lecture Article de Robert B. Wesbrook, intitulé John Dewey, tiré de Perspectives : Revue trimestrielle d’éducation comparée, (Paris, UNESCO : Bureau international de l’éducation) Vol. XXIII, n° 1-2, 1993, p.227-93.
UNESCO : Bureau international de l’éducation, 2000. Résumé sur John DEWEY et le Learning by doing. John Dewey, philosophe américain spécialiste en psychologie appliquée et en pédagogie est celui-là qui il considère l’esprit humain comme un instrument en perpétuelle évolution qui permet à l’homme de s’adapter à son milieu ; et c’est grâce au langage et à l'éducation que l'individu s'enrichit des expériences de vie d'autres personnes et d'autres époques. Initiateur du Learning by doing (apprendre par l’action), il créera une école laboratoire loin de l'autorité habituelle où le maître est un guide, un facilitateur, et où l'élève apprend en agissant. Démocratie et éducation. Référentiel C2i2e. 20 copies d'élèves extraordinaires. Rien à dire, ces élèves sont des génies ! Peut être pas en fait, en tout cas ils ont le sens de l'humour… Les profs ont du bien se marrer… ITyPA 2 : un MOOC et ses partenaires.
Lors de la première édition d’ITyPA, nous avons constaté que de nombreuses personnes ne se satisfont pas d’un environnement d’apprentissage tout en ligne; nous-mêmes, dans la conception et l’animation du cours précisément consacré à cet objet, avons toujours souligné l’importance de la continuité entre le monde physique et le monde virtuel pour bénéficier d’un EAP riche et cohérent. Pour ces raisons, nous avons souhaité lors de cette deuxième édition proposer la mise en place de partenariats permettant à des individus et des groupes inscrits à ITyPA de bénéficier d’un espace de travail et d’échange physique, pas trop loin de chez eux. La problématique de l’isolement et du manque d’épaisseur, pourrait-on dire, de l’environnement virtuel d’apprentissage, est bien connue des praticiens de la formation en ligne, autant des éducateurs que des apprenants.
Un MOOC hybride pour ceux qui le souhaitent Participer à ItyPA, c’est : Manifestez-vous ! Photo credit: girolame via photopin cc Like this: ITyPA Saison 2 : le programme. Pour vous aider à aborder le retour de vacances dans la joie et la bonne humeur, nous vous communiquons le programme d’ITyPA 2. ITyPA reste dédié à la mise en place de l’environnement d’apprentissage personnel.
Le programme de l’an dernier a été légèrement modifié, de manière 1/ à entrer plus rapidement dans le sujet et 2/ à traiter la question de l’identité numérique, thème demandé par de nombreux participants. Ceux qui ont suivi ITyPA 1 constateront que nous n’avons pas prévu de temps de familiarisation avec les MOOCs dans leur ensemble. Ce dispositif de cours commence à être bien connu, et nous mettrons de toutes façons à disposition quelques vidéos et textes explicatifs.
La première semaine en revanche sera consacrée à la prise en main de la plateforme de cours, ce qui n’étonnera pas les habitués de la formation en ligne. Le séquencement sera donc le suivant : Démarrage : 10 octobre 2013 Semaine 1 – S’approprier l’environnement ITYPA Semaine 2 – L’environnement d’apprentissage personnel. Renforcer ses compétences pédagogiques : atelier d'analyse de pratiques. Développer en continu, grâce à une analyse de pratiques avec ses pairs, ses compétences pédagogiques et les aptitudes valorisées dans le milieu de la formation. Renforcer, améliorer, innover dans sa pratique pédagogique sont des préoccupations permanentes des formateurs. Les idées et conseils foisonnent, sur internet, au travers des lectures ou de discussions avec les collègues. La mise en pratique se révèle parfois moins efficace que prévue. Cet atelier propose au groupe d'analyser des problématiques rencontrées dans le cadre de l'auto-formation pour envisager des évolutions à mettre en oeuvre. 2 séances sont prévues avec les mêmes participants.
Première séance : - Détermination de 2 ou 3 problématiques à traiter par le groupe. - Recherche des causes. - Elaboration des proposition de solutions. Seconde séance : - Retour sur les mises en oeuvre des solutions envisagées. 46 Tools To Make Infographics In The Classroom. Infographics are interesting–a mash of (hopefully) easily-consumed visuals (so, symbols, shapes, and images) and added relevant character-based data (so, numbers, words, and brief sentences). The learning application for them is clear, with many academic standards–including the Common Core standards–requiring teachers to use a variety of media forms, charts, and other data for both information reading as well as general fluency.
It’s curious they haven’t really “caught on” in schools considering how well they bridge both the old-form textbook habit of cramming tons of information into a small space, while also neatly overlapping with the dynamic and digital world. So if you want to try to make infographics–or better yet have students make them–where do you start? The 46 tools below, curated by Faisal Khan, are a good place to start. Open Education 2013 - by George Siemens | learn. Les petits secrets du cerveau | Psycho. Pr. Ahmed ABOUTAJEDDINE, «Innovation : Chalenges industriels et pédagogiques».
L'attention, ça se cultive. En 2011, Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche dans l’équipe « Dynamique cérébrale et cognition » du Centre de recherche en neurosciences de Lyon, a publié un ouvrage intitulé Le cerveau attentif - Contrôle, maîtrise et lâchez-prise aux Editions Odile Jacob. Cet ouvrage constituait la première synthèse disponible en français sur les avancées des neurosciences cognitives sur le phénomène de l'attention, qu'on a trop souvent tendance à rapporter à une "simple" question de volonté, c'est à dire à un phénomène psychologique.
Deux types d'attention Or, l'attention a bel et bien des fondements neurolobiologiques. J. . - Un processus automatique très rapide, qui permet de réagir sur-le-champ à des stimuli de notre environnement en évaluant, de manière largement inconsciente, l'importance d'une information. . - Un processus conscient d'attention, appelé le système exécutif. Mais hélas, le système exécutif n'est pas sans faille.
Alors, le multitâche, finalement ? Apprivoiser son attention. L'école de l'alternance - André Geay. Bibliothéque de l'apprenance. Lancement du programme « l’innovation en formation » L'intention : L’objet de ce programme sous forme de séquences vidéo diffusées en ligne est de creuser la question de l’innovation en formation au sein de la communauté des étudiants ou des professionnels de la formation. Il cherche à approfondir les questions suivantes « Pourquoi innover ? » « Comment innover » « Qui sont les innovateurs ? » et « Quelle valeur et utilité à l’innovation ?» Le format court de 3 à 6 minutes vise à préciser des notions, concepts et démarches. Les dossiers thématiques, articles, textes de synthèse, bibliographie versés sur le blog en association à chaque vidéo permettent l’exploration de la question seul, en réseau ou à l’occasion d’un cursus structuré d’ingénierie de formation.
Trois sites ressources accompagnent le programme : Mode d’emploi : Les vidéos seront postées pendant 20 semaines le samedi matin sur YouTube et seront accessibles à partir du blog. Exploitation : En savoir plus : SOMMAIRE DU PROGRAMME « Innovation en formation » 07. Dans reconnaissance, il y a connaissance. De nombreuses études et de nombreux experts confirment l'importance la rétribution morale dans les relations professionnelles, ce que l'on nomme désormais reconnaissance au travail. Par exemple « la demande de reconnaissance est devenue une composante essentielle de la vie au travail » ou « la mobilisation d'un individu est tributaire d'un espace, d'une zone de liberté où il pourra jouer sa contribution personnelle ainsi que, plus important encore, l'espoir de recevoir une rétribution symbolique : la reconnaissance au travail » et encore « le manque de reconnaissance serait le problème le plus difficile à supporter dans le travail[3] ».
Si tout le monde est s’accorde sur ce diagnostic, pourquoi le problème de la reconnaissance au travail demeure t-il si aigu ? Il me semble que la raison principale est dévoilée par une analyse sémantique simple. Dans reconnaissance il y a connaissance. . - Connaître le travail. . - Se connaître. 1-www.havasu.fr et. La Classe Inverse : Maximiser le temps de class... Le CIRIF - Centre Interactif de Ressources de l‘Ingénierie de la Formation. Le CIRIF est une centre de ressource à destination des étudiants du Master 2 IFA de l'Université Jules Verne de Picardie Présentation: Le CIRIF est un Centre Interactif de Ressources de l’Ingénierie de a Formation ainsi qu’un un outils de communication entre étudiants en formation, anciens étudiants, professionnels et intervenants pédagogiques. Le Projet : Le postulat qui est à l’origine du projet est le suivant : les outils interactifs et Internet sont assez peu exploités dans le cadre de ce cursus de formation professionnel. 2- Offrir des liens Internet avec les sites proposant ou disposant de ses différents outils (ex-conseil régional, D.I.F.E., OPCA, CIBC, etc…) 3- Faciliter la communication entre les intervenants et les étudiants (envoi des documents…). 4- Permettre l’enrichissement du CIRIF par les intervenants, les étudiants et les anciens étudiants du master IFA.
Dans ce but le CIRIF se propose de : 1. 2. 3. 4. Usage : la Formation 1 La présentation 4- Le centre de documentation. L’oeuvre de VYGOTSKI : fondement pour penser l’école aujourd’hui. E-formation.