Pédagogie universitaire : des mémos pour bien commencer. La formation en pédagogie universitaire n'est pas une obligation pour enseigner dans le supérieur. Et pourtant, la qualité de l'enseignement s'en trouverait fortement améliorée si cela l'était. L'Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) de l'Université Catholique de Louvain s'est emparé de la problématique avec des objectifs clairs.
Entre autres, il s'agit d'"accompagner le développement professionnel des enseignants, de stimuler une formation universitaire de qualité, de soutenir l'innovation pédagogique, notamment via les TIC et l'eLearning, et de produire des connaissances dans le domaine de la pédagogie universitaire et des technologies éducatives". A cet effet, l'IPM met à la disposition de la communauté universitaire des ressources, tels des podcasts et des mémos pour promouvoir le développement pédagogique. Les Mémos de l'IPM sont des fiches synthétiques (1 page recto-verso) abordant un thème pédagogique particulier. J'enseigneApprennent-ils ? Les Mémos de l'IPM.
Écriture collaborative du conte Le Petit Chaperon Rouge. Le point de départ Depuis cette semaine a lieu un projet d’écriture qui rassemble 10 classes francophones du primaire. Il s’agit de l’écriture collaborative du conte Le Petit Chaperon Rouge. Cette idée est venue dès la sortie d’un Doodle du moteur de recherche Google, le 20 décembre dernier, pour commémorer le 200e anniversaire de la sortie des « Contes de l’enfance et du foyer » des frères Grimm, dont le célèbre conte du Petit Chaperon Rouge fait partie. J’ai eu l’idée de conserver les 20 vignettes de cette animation afin de créer une activité d’écriture en collaboration avec 10 classes de la francophonie. J’ai donc partagé ce souhait avec la formidable communauté Twitter, afin de trouver des participantes. Après 77 retweets, et ce en l’espace de quelques jours, les classes ont été trouvées. Un souhait un peu fou: trouver 10 classes pour écrire le Petit Chaperon rouge en collaboration.
Les classes * Les classes participantes sont mentionnées dans ce document. Les étapes du projet Extrait: Faire sa bande dessinée en ligne. Il n'est pas toujours aisé de se lancer dans la réalisation de planches de bande dessinée car cela implique de connaître au préalable un ensemble de codes propres au monde du neuvième art. Stripgenerator se propose de faciliter la tâche des apprenants en mettant à disposition un service simple, ludique et convivial. Découverte de l'application Stripgenerator offre tous les éléments nécessaires pour construire votre planche de bande dessinée. Dans la partie Frames on trouve un choix au niveau du découpage : on pourra donc sélectionner le classique "gaufrier" (6 ou 8 cases de taille égale par page) ou un agencement beaucoup plus irrégulier de cases.
Des personnages et autres êtres vivants sont également disponibles. Dans la zone réservée aux articles, le service web offre un ensemble d'objets et de formes. Des bulles de texte et autres phylactères permettent enfin d'ajouter des dialogues ou des pensées aux personnages de l'histoire. Sources Blog : Stratégies d'apprentissage à l'université. Il existe une différence entre la stratégie d'apprentissage à l'université et celle qui est mise en oeuvre dans les degrés inférieurs d'enseignement. Du moins, c'est ce que semble insinuer les modules de formation au travail universitaire (FTU) et de méthodologie de travail universitaire (MTU) dispensés de façon transversale dans certaines universités. De toute évidence, c'est dans cet élan que s'inscrit la publication du Guide de réflexion sur les stratégies d'apprentissage à l'université développé à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT).
Actualiser mon potentiel intellectuel est le surtitre de ce guide bilingue (français-anglais) entièrement en ligne. Il s'organise autour de neuf symptômes typiques de problèmes d'apprentissage : problème de confiance en soi, de motivation, de stress, d'impulsivité, d'attention et de concentration, de mémoire, de temps et d'organisation, de compréhension, de communication, et de résolution de problème. Des mobiles aux objets : Internet pour apprendre. Depuis quelques années, mon école se fait un plaisir d’accueillir pendant une semaine des élèves de CPGE (classes préparatoires aux grandes écoles). Cette année nous avons ainsi accueilli des élèves du lycée Gustave Eiffel (Bordeaux) et Lakanal (Sceaux).
On m’a gentiment demandé de leur faire une présentation pendant une heure, au milieu d’un programme chargé (visites de labos, moment de détente, mais aussi travail avec leurs propres enseignants). Sachant qu’un collègue leur faisait une présentation dont l’intention était de leur montrer que ce qu’ils apprenaient actuellement leur servirait plus tard en école d’ingénieurs, pour compléter son point de vue, je me suis amusé à prendre le contre pied en leur montrant en quoi le numérique modifiait les façons d’apprendre et les objectifs d’une formation d’ingénieurs. Cela donne ceci : Des mobiles aux objets : Internet pour apprendre. L’échange en tout cas a été très sympathique :-) Like this: J'aime chargement…