Carte mentale : L'intelligence émotionnelle. Je découvre aujourd’hui le site « Mind Map Art » et notamment la dernière carte mise en ligne par Nitya Wakhlu : L’intelligence émotionnelle. « Ma vision de l'école repose sur deux hypothèses : la première est que tout le monde n'a pas les mêmes capacités ni les mêmes intérêts, et que nous n'apprenons pas tous de la même façon. […] La seconde hypothèse est plus douloureuse : c'est qu'il est impossible aujourd'hui à quiconque d'appréhender le savoir dans son intégralité. » dit Gardner. Nous sommes bien tous intelligents, mais tous de manière très différente.
Malheureusement, notre système scolaire fait encore la part trop belle à l'intelligence verbale linguistique et à l'intelligence logique mathématique... J’ai consacré une page du site Idées ASH aux Intelligences multiples, j’y présentais alors les huit intelligences définies par Howard Gardner, à savoir : confiance en soiempathieassertivitécongruencerésilienceautomotivation… Pour en savoir plus sur la carte de Nitya Wakhlu : Dyslexie. Tout d'abord MERCI à l'association APEDYS (Association de Parents d'Enfants DYSlexiques d'avoir ajouté cette semaine un lien vers le BLOG Idées ASH et BIENVENUE à vous qui, nombreux, avez suivi ce lien. Ce billet vous est réservé ;-) Enseignant référent pour la scolarisation des élèves en situation de handicap, j'accompagne ces élèves tout au long de leur parcours scolaire.
Parmi eux, de nombreux enfants ou adolescents présentent des troubles spécifiques des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, troubles de l'attention. Mon premier constat sur le terrain, lorsque j'ai accepté ce poste il y a 3 ans, ce fut la réelle méconnaissance de ce que sont réellement ces troubles, méconnaissance qui engendre une incompréhension envers tous ces jeunes et des difficultés à définir précisément les adaptations possibles à mettre en place en classe.
Pour y voir clair dans le site et le blog Idées ASH : Bonne visite ! Dys - application pour la dyslexie. Les troubles "DYS" C'est pas sorcier 24 06 2012. Jennyjeanson. Dyslexie et Anglais : Bienvenue ! La dyslexie est un trouble du langage écrit ayant des conséquences majeures sur les apprentissages scolaires et plus particulièrement sur l’acquisition des langues étrangères.
L’objectif de ce site est d’informer les enseignants, plus particulièrement les professeurs d’anglais, sur ce trouble et ses conséquences, tout en leur apportant des pistes d’aménagements pédagogiques pour les classes de collège. La dyslexie requiert une prise en charge orthophonique. Les retentissements les plus notables s’observent en milieu scolaire.
Ce site est né de la volonté de mettre en place un partenariat efficace entre les enseignants et les orthophonistes dans le but de rendre la scolarité de l’élève dyslexique plus adaptée à son trouble. La langue anglaise est délibérément choisie, étant spécifiquement difficile à acquérir pour les dyslexiques. Comment naviguer ? Stages langues stoumont. Modalités pratiques stages. LCR | - Age et niveau. Bienvenue sur le site de Alain Lennuyeux. Ingrid PAULSEN Professeur d’Anglais Membre du Bundesverband Legasthenie LÜBECK – RFA Je suis professeur d’anglais, la dyslexie de mes deux fils m’a amenée à essayer d’aider les dyslexiques. Après avoir suivi une formation de rééducatrice du langage écrit, j’ai été tout naturellement conduite, non seulement à rééduquer les dyslexiques en allemand, mais aussi à leur enseigner l’anglais.
Je souhaite que mon expérience puisse vous aider dans la compréhension des difficultés de vos enfants. L’anglais est pour moi, comme pour vous, une langue étrangère. Tous les dyslexiques européens ont des difficultés identiques dans l’apprentissage de leur langue maternelle : Ils ont tous à des degrés divers : des difficultés de différenciation visuelle et auditive, des difficultés séquentielles, des troubles d’orientation dans le temps et l’espace, des difficultés de mémorisation à court et long terme. Difficultés que vous connaissez bien. Nous le verrons en détail tout à l’heure. d b W m u Q q p M n n O.