Classeur de compétences info-documentaires - Le blog de Deirdre. Jeudi 5 mai 4 05 /05 /Mai 20:53 Au collège, j'ai remarqué que les fiches méthodologiques que l'on donnait aux élèves commencaient à s'entasser et que comme on ne savait plus ce qu'il y avait comme fiches, on finissait par les oublier. J'ai donc repris le tableau des "Compétences et éléments exigibles en recherche info-documentaires de la sixième à la terminale" élaboré par les inspecteurs de l'académie.
J'ai mis en place dans un classeur quatre intercalaires, un pour chacune des grandes compétences relevées dans le document. Intercalaire n°1 : C.1. Se repérer dans les espaces informationnels Intercalaire n°2 : C.2. Intercalaire n°3 : C.3. Intercalaire n°4 : C.4. J'ai placé un exemplaire de chaque fiche dans l'intercalaire et la compétence correspondants : par exemple, "le classement des documents au CDI" correspond à la compétence n°1 et donc à l'intercalaire n°1 ; alors que "prendre des notes" sera classé dans l'intercalaire/compétence n°3.
Partager l'article ! InShare. Doc. La séquence s’articule en trois moments : écoute et analyse d’une revue de presse télévisée ; analyse de la presse écrite et préparation de la revue de presse ; enregistrement de la revue de presse thématique. A partir de trois enregistrements de revues de presse télévisées, les élèves définissent ce qu’est une revue de presse (notamment par rapport à un bulletin d’informations) et ses étapes-clés. S’ensuit un échange autour de l’actualité du jour, qui permet de former des groupes de travail de 3 ou 4 élèves, chacun se chargeant d’un aspect de la revue de presse commune (actualités internationales, nationales, culturelles, sportives, faits divers).
Les élèves ont ensuite accès aux quotidiens et hebdomadaires du moment et, à l’aide d’une fiche de travail, préparent leur revue de presse. Le troisième temps est dédié à la revue de presse (filmée) des élèves, chaque groupe évaluant la qualité de la revue de presse des autres groupes. [Tic Tac Doc] Mme B. (bateaulivre) sur Pinterest. BlOg-O-nOisettes. Présentation du C.D.I aux élèves de 5e 4e 3e.
Astuces de fonctionnement en collège. 6e (dossier 6e de l'an dernier) ou le nouveau de cette année - Dès la rentrée : leur donner les clés du fonctionnement (horaires, règles, prêt, occupations possibles, clubs…) - Formation à la RD (classements, vocabulaire et notions, e-sidoc, quelques exposés…) : on peut faire le minimum seul, mais avec des activités ludiques et vraies par rapport à leur activité d'utilisateur de bibliothèque et de chercheur d'information, pas une formation de mini-documentaliste. . . . ) - Ensuite, rebondir sur les projets des classes, pour des séances autour de la lecture, ou de la RI (création d’un livre, d’un journal, d’une expo…) - Quand ?
On peut dédoubler avec un collègue, faire avec lui sur une heure type vie de classe, ou imposer un créneau étude, toute l'année ou ponctuellement. 5e (dossier 5e de l'an dernier) ou le nouveau de cette année (page 5) : j'ai choisi personnellement depuis plusieurs années de prendre les 5e sur des heures d'études, en demi-groupes. Réunions des bassins – 2013-2014.
Le Bateau Livre. Cdi Wallon (cdiwallon) on Pinterest. Savoirs CDI Mise en place d'une page Facebook pour promouvoir les actions culturelles locales à destination des adolescents. Entretien avec Anne Sandoval, enseignante-documentaliste au collège Jules-Ferry de Mérignac. Pourquoi vouloir créer une page Facebook pour promouvoir les activités culturelles locales? Quels sont les objectifs généraux de l’activité pédagogique ? Les actions culturelles à l'attention des adolescents de la ville de Mérignac sont méconnues des collégiens. Pour promouvoir ces actions culturelles, il a été jugé opportun de travailler sur un outil de communication très utilisé des jeunes. Objectifs : développer le partenariat avec les associations de quartier et des associations (loi 1901) qui ont travaillé avec le collège (ou en cours) ;diffuser l'information culturelle pour les adolescents, aux adolescents ;intégrer les collégiens dans un projet de citoyenneté (cf. socle commun ) : apprendre à utiliser des outils numériques en respectant le droit à l'image et le droit d'auteur (demande auprès de toutes les structures l'autorisation d'utiliser leur logo, leurs écrits). 1.