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Pédagogie

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Construire l'interdisciplinarité en Information-documentation : Sept stratégies d'enseignement pour les professeur.es documentalistes. Sommaire Introduction 1- Intervenir en appui d'une demande disciplinaire 1.1- Analyse d'une situation courante1.2- Le modèle de la médiation documentaire 2- Un schéma d'action pour l'interdisciplinarité 2.1- Quatre notions organisatrices du domaine info-documentaire 22- Croisement des étapes de la médiation documentaire et des notions organisatrices 3- Les différentes facettes de l'interdisciplinarité en Information-documentation 3.1- Quatre types de relations interdisciplinaires 3.2- Les types de relations en Information-documentation 4- Sept stratégies d'enseignement pour l'Information-documentation 4.1- Étape n°1 : la délimitation des contenus d'apprentissage4.2- Étape n°2 : la recherche d'information 4.3- Étape n°3 : la production documentaire Conclusion Introduction Comment s'y prendre, donc, pour ancrer, dans une situation courante de simple accompagnement méthodologique et d'accès aux ressources, des contenus info-documentaires spécifiques ?

1- Intervenir en appui d'une demande disciplinaire. Evaluer autrement. Numerique educatif guide de l enseignant 1 4. Un espace de classe pour reconquérir l’attention. L’attention des élèves est un bien précieux pour un enseignant. Elle est même un des préalables à toute entreprise didactique. Sans attention, il est difficile d’engager les élèves dans une tâche et de les y maintenir pour favoriser les apprentissages.

Je ne parle pas ici de la motivation des élèves, autre pilier de la pédagogie. Et si l’organisation des espaces dans la classe était un levier pour reconquérir l’attention des élèves ? C’est le résultats d’une expérimentation menée en collège que nous rapportons ici. Observer et impliquer les élèves Tout commence en janvier 2016, après quelques mois difficiles avec deux classes de sixièmes en cours de Français. J’ai rapidement identifié le manque d’attention comme étant le problème principal, celui auquel il fallait s’attaquer en priorité. Concevoir le nouvel espace et scénariser sa découverte La pédagogie avant tout ! Le bilan et les suites à donner. Co enseignement co intervention 552950.

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