Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG. Portal do Professor. Material Didático - Rede Brasil Cultural. O material está estruturado em três níveis.
No Nível 1, o aluno usa estruturas simples da língua e vocabulário reduzido, a fim de interagir em situações cotidianas. No Nível 2, o aluno é capaz de compreender e produzir textos de variados gêneros e temas relativamente diversos, inclusive em contextos mais complexos. No Nível 3, o aluno ostenta amplo domínio da língua portuguesa, com capacidade de produzir, de forma fluente, textos de gêneros e temas diversos, em situações simples e complexas. Os módulos estruturam-se conforme certa ordenação, visto que são numerados em ordem crescente, em cada nível de proficiência. Didatica do ensino de langua portuguesa 1360182473. Gramática. Gramática no ensino fundamental inicial - como e por quê? Início do Conteúdo Gramática no ensino fundamental inicial - como e por quê?
Ficha Técnica Descrição Esta coleção, direcionada aos professores do ensino fundamental inicial, é formada por 68 aulas e tem como objetivo principal organizar em um só espaço as aulas relacionadas ao tema Gramática. Além do agrupamento de aulas, a coleção traz também a indicação de links: o primeiro apresentando um texto da Revista Nova Escola direcionado aos professores sobre o uso da Gramática para as crianças, o segundo com o poema "De Gramática e de Linguagem" de Mario Quintana, que pode ser utilizado em sala de aula, o terceiro link traz a Gramática e seus usos em forma de cordel, o quarto traz a indicação de um site educativo contendo jogos e brincadeiras e o quinto e último traz um estudo sobre os encontros vocálicos, tema que não foi abordado pelas aulas da coleção.
Autoria Graça Regina Franco da Silva Reis - COL DE APLIC DA UNIV FED DO RIO DE JANEIRO - RJ Palavras-chave. O ensino de língua portuguesa: aspectos metodológicos e lingüísticos. O ensino de língua portuguesa: aspectos metodológicos e lingüísticos Rachel Pereira Lima Mestre em Educação pela UFPR.
Professor Adjunto do Dep. de Métodos e Técnicas da Educação da UFPR O presente trabalho prentende apresentar algumas considerações gerais a respeito da ineficácia do ensino da Língua Portuguesa, utilizando-se de estudos teóricos e pesquisas realizadas, a fim de situar a complexidade dos problemas que envolvem tal ensino, focalizando, principalmente, os seus aspectos metodológicos e lingüísticos. A insegurança na comunicação, principalmente em situações formais, demonstrada pelos escolares, a incapacidade de redação na maioria dos candidatos em concurso vestibular e a dificuldade de compreensão de textos em todos os níveis escolares constituem indicações da importância do ensino na Língua Portuguesa, cujo questionamento vem ocupando uma posição central no contexto educacional.
A gramática é, portanto, colocada e vista como parte fundamental do ensino da língua. Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin. Português. Estratégias de Ensino para as aulas de Português - Brasil Escola. Nossa língua é um legado de diversidades múltiplas de linguagem e é dividida em duas partes: a fala e a escrita. A princípio se definiu a fala como individual, algo próprio, passível de ser moldada, de acordo com os grupos lingüísticos.
Já a escrita é social, a fim de termos uma convenção ao escrevermos, algo que será compreendido ao ser lido em todo âmbito social em que a língua é falada. No entanto, com o passar dos anos, falamos de discursos e tipologia de discurso, ou seja, dos tipos de comunicação existentes. Há tipos de discurso para todas as ocasiões: para conversas formais e informais, com os colegas de sala, com os pais, msn, orkut. Não falamos com o nosso professor assim como falamos com nosso pai, como também não vamos escrever uma carta a um amigo do mesmo modo que se fôssemos escrever ao presidente.
A linguagem dos internautas está sendo inserida nas salas de aula, porém de forma errônea, nas redações, por exemplo. Por Sabrina Vilarinho Graduada em Letras. Gramática sem decoreba. Há anos se fala de uma concepção diferente do ensino de gramática, mas pouca coisa mudou.O professor sabe que decorar regras e ler a gramática (que deve ser usada só para consulta) não funcionam.
Isso porque somente o estudo teórico não leva ninguém a falar, ler e escrever melhor.Como muitos educadores ainda não descobriram outra forma de abordar o tema, simplesmente o deixam de lado. O resultado é que o conteúdo praticamente desapareceu da sala de aula. Essa parte da língua foi relegada porque se acreditava que ela não dava competência para redigir bem. "Nos anos 1990, essa idéia começou a ser questionada", observa Kátia Lomba Brakling, uma das autoras dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa de 1ª a 4ª série e de 5ª a 8ª.
"Tudo o que se vê nos programas de leitura mostrou que esse é mais um dos componentes a ser abordado quando se fala em reflexão sobre a língua. " Existe uma enorme dificuldade em inovar a didática nesse campo. Carta a um amigo 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. A gramática: como ensiná-la - Ensino.