Outils num. AESH. COEDUCATION. ENSEIGNEMENT EXPLICITE. NEUROEDUCATION. CUA : l’intention pédagogique est au coeur de notre enseignement – Pierre Carrée. Nancy Granger a donné une conférence pour Nantes Université, le 10 décembre 2025. Nancy Granger est spécialiste de l’école inclusive. J’animais de mon côté une formation, mais la conférence a été enregistrée (merci de l’avoir mise à disposition de toutes et tous !). Voici donc ma recension de cette conférence introduite par Marie Toullec.
Avant tout, voici le lien : la conférence. Madame Granger a commencé par préciser que sa conception de la CUA peut ne pas être consensuelle, car c’est un concept en mouvement. L’inclusion Avant d’arriver au concept de CUA, il faut parler de l’inclusion. L’inclusion en matière éducative, ce n’est pas seulement le fait de rendre possible l’accès à l’école. La conception universelle des apprentissages Sur la CUA, le site de référence c’est cast.org Nancy Granger a précisé qu’il est important qu’au travers de l’interprétation en actes de chacun quant à la CUA, il faut garder intactes, claires et rigoureuses nos interprétations et nos intentions pédagogiques. Ecole inclusive et CUA - Digipad by La Digitale. Accessibilité des apprentissages en classe et pratiques inclusives — Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé.
Accessibilite Éducation et pratiques inclusives en 6 idées : de quoi parle-t-on ? Idée 1 : Éducation inclusive, un mouvement mondial Le mouvement mondial de l'éducation inclusive a été initié dans les années 90. La France a suivi ce mouvement, tout d'abord, en se préoccupant de l'accessibilité de la société (puis de l'éducation) aux personnes porteuses de handicap.
Ce qui génère, aujourd'hui, des malentendus. En effet, l'éducation inclusive est encore perçue comme l'accès à l'éducation aux personnes porteuses de handicap. L'idée de ce mouvement est de donner à toutes les personnes à vulnérabilité une éducation équitable et égalitaire. Idée 2 : Éducation inclusive, un processus contextualisé L'éducation inclusive en France est issue d'une série d'étapes successives Le paradigme inclusif, de mise depuis 2005, focalise sur le besoin de l'individu qui serait particulier.
Au niveau mondial, ces différents stades sont les mêmes malgré des contextes très disparates. Accueillir les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) dans sa classe - ÊtrePROF. Il y a dans toutes les classes, de la maternelle au lycée, des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette inclusion présente un certain nombre de questionnements au quotidien auxquels enseignants et enseignantes doivent apporter des réponses pédagogiques. Comment les accueillir en cours d’année, à l’école primaire ou au secondaire ? Comment adapter votre enseignement à la diversité ? Quel accompagnement pouvez-vous mettre en place pour que l’enfant trouve sa place auprès de ses camarades ? Les kits Accueillir un élève à BEP en cours d’année d’ÊtrePROF ont été imaginés par des enseignants et enseignantes qui ont à cœur de partager leurs expériences, leurs essais, leurs erreurs et le cheminement qui leur permet aujourd’hui de se positionner plus confiants et confiantes face à la disparité des besoins de leurs élèves.
Pas à pas, ils et elles vous accompagnent en direction d’une pédagogie inclusive, pour la réussite de tous les élèves. un article ;une vidéo ;3 fiches-outils. CNR Education - Notre école, faisons la ensemble - La carte. Pédagogie inclusive : 3 webinaires. • Être personne Ressource | Vers une école inclusive. Favoriser le traitement visuel. Accompagner nos eleves DYS Guide Pratique 100622. Livret troubles dys. J'enseigne en maternelle - Réseau Canopé. Rendre accessible a sa mesure Version initiale Guide. Êtes-vous CUA? TNE mai 2023-Herault. Mai 2023 Logo département Hérault Accessibilité pédagogique avec l'outil numérique TERRITOIRE NUMÉRIQUE ÉDUCATIF de l’Hérault 5. Ressources SitesBibliographie 3. Au niveau de la formeAu niveau du fond 4. Le ruban fantastiqueLe ruban Lire couleurSynthèse / Dictée vocaleLecteurs immersifs 2. Comprendre les obstacles 1.
L’accessibilitéLa compensationLe FALC Programme Qu’est-ce que l’accessibilité ? On agit sur l’environnement pour réduire l’obstacle (accessibilisation). L’accessibilité de ce passage donne accès à ce qu'il y a derrière cet obstacle. Un obstacle restreint la liberté (pas d’accès à…). Approche pour concevoir et mener un enseignement répondant aux besoins de chacun L’accessibilité universelle des apprentissages Un obstacle restreint la liberté. Utilisation d’une aide technique pour franchir l’obstacle. Recourt à une aide humaine pour franchir l’obstacle. La compensation Un logo européen Facile à lirequi peut être utilisé par tous. + info Le Facile À Lire et à Comprendre (FALC) Corps de texte Balabolka. Parcours 15 - Des solutions pédagogiques pour répondre aux besoins de tous les élèves - Réseau Canopé.
Présentation PowerPoint - KITaccueil.pdf. ArmoriNum 1. Différencier en histoire-Géographie Philippe CHÉREL, IA-IPR HG Stéphane MOISAN, formateur académique HG Floriane VOYER, Interlocutrice Académique au Numérique HG Lettre numérique HG-EMC Janvier 2023 sommaire 1. 2. 3. . - Différenciation et production écrite - Différenciation et lecture de texte - Du côté des TraAM... 4. L’hétérogénéité dans les classes est une réalité vécue au quotidien par tout professeur. La recherche montre que la différenciation peut porter sur les contenus (par exemple, le niveau d’approfondissement d’un savoir), comme sur les processus d’apprentissage en agissant sur les outils à disposition, les démarches ou les modalités d’organisation du groupe-classe. Cette première lettre numérique sur le thème de la différenciation en histoire-géographie se donne pour objectif d’enrichir la réflexion de chaque professeur à partir de quelques pistes de travail choisies, lesquelles n’épuisent pas ce sujet complexe.
Nous vous en souhaitons bonne lecture Philippe CHÉREL D. En savoir plus D. Comment prendre en compte la diversité des élèves et les spécificités de chacun ? - Réseau Canopé. Les vacances de la Toussaint sonnent la fin de la première période scolaire. Une période durant laquelle vous avez observé vos élèves, échangé avec eux, évalué leurs acquis et, le cas échéant, repéré des difficultés d’apprentissage. Dès lors, comment adapter l’environnement des apprentissages ? Comment prendre en charge les enfants en difficulté ? Pour favoriser l’accès au savoir à tous, la différenciation pédagogique constitue-t-elle une réponse ? Prendre en compte la diversité des élèves Faire progresser tous les élèves de votre classe est l’une des priorités mais cela peut également représenter un grand défi. De l’enfant à haut potentiel à l’élève à haut potentiel pour repérer et comprendre les spécificités des élèves à haut potentiel ; Cap École Inclusive : présentation et découverte pour découvrir les ressources de la plateforme dédiée aux enseignants pour adapter des situations d'enseignement aux élèves à besoins particuliers.
Prendre appui sur les acquis des élèves. L'entretien avec l'élève et la mise en place d'un projet personnalisé. Un entretien pour quels élèves ? Il s’adresse tout particulièrement aux élèves dont les difficultés alertent l’enseignant et dont il a mentionné la situation en équipe. Quels sont les objectifs de l’entretien ? Mieux comprendre ce que l’élève perçoit de ses difficultés et comment il les ressent. Mieux comprendre les difficultés, les vérifier. Aider l’élève à les identifier et à repérer ses domaines de réussite, l’aider à hiérarchiser ses difficultés.
Montrer à l’élève la mobilisation de l’enseignant. Mobiliser l’élève Qui mène l’entretien ? Où mener l’entretien ? La classe, mais un autre lieu peut être préférable. Quand mener l’entretien ? Un temps trop court ne permettra pas d’approfondir la relation avec l’élève ; un temps trop long peut entraîner un malaise de la part de l’enfant ; d’où cette durée indicative : de 10 à 20 min. Comment commencer l’entretien ? Cet entretien est un temps d’échange afin que l’enseignant comprenne comment il va pouvoir aider l’élève à mieux apprendre. Boîte à idées du CSEN - Réseau Canopé. L’inclusion des enfants en situation de handicap dans les écoles et établissements scolaires ordinaires est fondée sur la loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées (2005-102 du 11 février 2005), mais aussi sur des accords internationaux (par exemple la Convention des Nations unies relative aux droits de l'enfant, 1989).
L’objectif est que chaque enfant puisse développer son potentiel scolaire au maximum de ses possibilités sans en être empêché par son handicap. La mise en œuvre de cette avancée sociétale mondiale est néanmoins complexe, et de nombreux problèmes restent à résoudre. Les travaux scientifiques menés au cours des deux dernières décennies proposent un certain nombre de pistes sur lesquelles on peut s’appuyer.
Plus spécifiquement, les pratiques qui ont montré leur pertinence sont : L’apprentissage de l’oral, un enjeu de société - oral - Réseau Canopé. Entretien avec Cyril Delhay, professeur d’art oratoire à Sciences Po Paris, auteur du rapport « Faire de l’oral un levier d’égalité des chances » publié en juin dernier et de L’Art de la parole Septembre 2019 – 10 minutes L’oral a longtemps été vu comme l’un des deux piliers de l’éducation. En quoi est-ce un véritable enjeu de le réintroduire aujourd’hui à l’école, et quels changements en termes de formation des élèves et des enseignants cela induit-il ?
Peut-on enseigner l’oral ? Dans la formation de l’honnête homme depuis le XVIIe siècle, il y a deux « jambes » : l’écrit et l’oral. Comment doit-on s’y prendre pour en enseigner les techniques ? Il est toujours très instructif de remonter aux sources de l’Antiquité. Vous dites que l’oral est une action physique ? La mobilisation des ressources physiques est la pierre angulaire de son apprentissage, non évidemment une fin en soi, mais un préalable sans lequel on laissera l’élève désorienté. Qu’entendez-vous par « propos personnel » ? Pour différencier, faut-il individualiser ou personnaliser ? - CanoTech. La forme scolaire / PARTIE 2 : Quelques pratiques pédagogiques innovantes pour une approche plurielle de la forme scolaire. - Réseau Canopé. En tant qu’enseignants, vous vous réinventez chaque jour… La société évolue, la « forme scolaire » aussi et aujourd’hui, on peut dire qu’elle se diversifie ! Clarifier ce concept de « forme scolaire », en découvrir la genèse pour prendre un temps réflexif sur vos façons d’enseigner, sur la façon dont vos élèves apprennent, s’inspirer d’autres pratiques, les expérimenter et trouver celles qui vous correspondent, voilà ce qui vous est proposé à travers cet article !
La forme scolaire est une forme sociale. À ce titre, elle constitue, comme l’explique Vincent Faillet1, un savoir et un savoir-faire, issus de la culture d'une société, comme réponse à une situation-problème ou à une démarche possible pour réaliser un projet. Aujourd’hui, pour l’Éducation nationale, la prise en compte du bien-être de l’élève et de ses différences constitue un levier incontournable pour aboutir à une réelle efficacité pédagogique. Les principes de la classe mutuelle © Anne-Cécile Calléjon. Dispositifs-accueil-outils-de-suivi. Dispositifs d'accueilet outils de suivi GT Accessibilité universelle des apprentissagesAurélia Medan - Solenn Monnier - MRS Réseau Canopé Plusieurs dispositifs d'accompagnement existent. Mais quels sont-ils ? Pour quels publics sont-il dédiés ? Dispositifs d'accompagnement Outils, accompagnement et accueil des élèvesdans une école inclusive Un grand nombre de dispositifs de scolarisation existent mais connaissez-vous leurs fonctions ?
Dispositifsde scolarisation Quels outils existent pour accompagner l'enseignant dans le suivi des élèves ? Outilsde suivi outilsde suivi Mise en œuvre d'activités Points d'appui Réussites Identification des obstacles Difficultés Identification des besoins Constats Écrits antérieurs Évaluations Observations Entretiens Travaux de Bruno Egron analyse des besoins index PPREde remédiation + info PPREpasserelle PPREde substitution PPREde prévention 3 à 6 semaines(renouvelables) Élèves de primaireÉlèves de collège Le poster REI Programme Personnalisé de Réussite Educative exemple de PAP ULIS clg.
Le livret de parcours inclusif (LPI) | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire. Cette vidéo présente le livret de parcours inclusif de l'élève à besoins éducatifs particuliers. La première partie revient sur le contexte et les objectifs. Suite à la concertation « Ensemble pour une école inclusive » et à la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance, le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a décidé la création d'un système d'information dédié au suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers.
La création d'un livret numérique pour améliorer le suivi de ces élèves contribue à la réalisation d'une école pleinement inclusive, enjeu fort réaffirmé lors de la conférence nationale du handicap du 11 février 2020. Cette volonté commune de faciliter l'accès aux apprentissages et de favoriser la réussite de tous les élèves de la maternelle au lycée se traduit par un triple objectif. Le deuxième objectif est la numérisation des formulaires des différents plans et projets dans un seul outil.
Conférence Sylvain Connac 20/10/22. Les 7 phases pour apprendre Rousseau Apprendre, c’est …. méthode publication Un travail scientifique Le paradoxe de l'apprentissage Pour apprendre, il vaut mieux… Il y a (surtout) un comportement coopératif quand … Quand on organise du travail en groupe, c’est pour … Pour déconstruire nos représentations La courbe de Daniel Favre Introduction Comment les élèves apprennent ? Conférence Sylvain Connac 20/10/22INSPE Besançon Autres ressources Un article de l'IFE : Une ressource Canopé : La courbe de Daniel Favre 1.
Que voyez-vous ? Il y a une méthode pour distancier la collecte de données et l’apport personnel. Une publication avec une expertise à la clé. 1. . « l’école doit apporter des réponses à des questions que les élèves se posent » Le paradoxe de l’apprentissage On ne peut apprendre que par soi-même (personne ne peut apprendre à notre place) . … créer le désir d’apprendre. Cycle inclusion scolaire. Les rendez-vous de la DT 2021-2022 Toutes les ressources ... start Cycleinclusion scolaire Cycle inclusion scolaire 01 lundi 7 mars Aménagement des espaces Les élèves allophones Sommaire L'inclusion scolaire 02 lundi 4 avril 03 lundi 9 mai Les élèves TSA 04 lundi 13 juin le 7 mars 2022 l'inclusion scolaire Vers les ressources la matinée Le diaporama Pour aller plus loin...
Vers les ateliers de l'après-midi La conférence de Thomas Bordet Pour aller plus loin La CUA : S’approprier les principes fondateurs de cette pédagogie La conception universelle de l’apprentissage : un « pont dynamique » entre une différenciation pédagogique et une évaluation humaniste ? La conception universelle des apprentissages La pédagogie inclusive : conception universelle des appentissages Document - 21 p. Conception universelle des apprentissage, origines enjeux et applications Lignes directrices de la conception universelle des apprentissages La CUA : une approche de l’enseignement et de l’apprentissage visant l’inclusion de tous matin.