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Réflexion sur les pédagogies incluant les TIC

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13 000 tablettes tactiles Windows 8.1 forment les lycéens de la région Nord-Pas de Calais aux métiers de demain. Engagé dans un « schéma global de cohérence numérique », le Conseil régional veut accélérer le déploiement du très haut débit dans le Nord-Pas de Calais et développer l’utilisation des nouvelles technologies par l’ensemble de la population.

13 000 tablettes tactiles Windows 8.1 forment les lycéens de la région Nord-Pas de Calais aux métiers de demain

Et cela commence dès le lycée, où des tablettes tactiles HP ElitePad 900 sous Windows 8.1 ont été distribuées aux 184 EPLE que compte la région. « La révolution des nouvelles technologies doit être la nôtre en Nord-Pas de Calais, et ce schéma le permettra ». Daniel Percheron, le Président de la région Nord-Pas de Calais, affiche sa détermination. Composé de plusieurs volets touchant aux infrastructures, au matériel, à l’emploi ou encore à la formation, le « schéma de cohérence numérique » adopté par le Conseil régional représente un investissement global de près de 500 millions d’euros et ambitionne d’amener le très haut débit partout sur l’ensemble des territoires, à tous les secteurs d’activités économiques et sociales, à tous les habitants.

9 Tips for Creating a Sense of Community for Distance Learners. Online Education | Spotlight 9 Tips for Creating a Sense of Community for Distance Learners By Chris Riedel02/12/14 With ever-increasing opportunities for online learning, educators must find new ways to engage their students and create a sense of community in a virtual world.

9 Tips for Creating a Sense of Community for Distance Learners

But just how do you, as an educator, do that? A New Use for MOOCs: Real-World Problem Solving - Zafrin Nurmohamed, Nabeel Gillani, and Michael Lenox. By Zafrin Nurmohamed, Nabeel Gillani, and Michael Lenox | 9:00 AM July 4, 2013 There’s been no shortage of media coverage on Massively Open Online Courses (MOOCs) in the past year.

A New Use for MOOCs: Real-World Problem Solving - Zafrin Nurmohamed, Nabeel Gillani, and Michael Lenox

Universities have touted the value of free on-line courses offered to millions of learners from all walks of life. Some MOOC critics have argued that the “MOOC revolution” has been characterized by the Gartner Hype Cycle and that 2012, the Year of the MOOC, has given way to a new trough of disillusionment. Recent criticisms by faculty at Amherst College and professors at San Jose State University have questioned the pedagogical value of these online courses. However, directly comparing MOOCs to traditional classrooms may prevent us from realizing the true potential of global online education.

Www.menon.org/wp-content/uploads/2012/11/Bridge_IT_Good_Practices_final.pdf. 2A2 - apprendre à apprendre : l'accès à l'autonomie. Bien choisir son LMS (Learning Management System) Un LMS, pour qui et pour quoi ?

Bien choisir son LMS (Learning Management System)

Michel Diaz : Il y a 10 ou 15 ans, le LMS était essentiellement utilisé pour diffuser des modules de e-learning. Les entreprises marquaient alors un intérêt particulier pour le tracking que permettaient ces solutions : suivi du temps passé par le collaborateur par module, statut du parcours de l’apprenant, score obtenu… Cette solution permettait aussi d’apprécier les connaissances acquises à chaud, en particulier dans le cadre de certifications, pour attester que le salarié avait bien été formé.

Ces plateformes coûtaient une fortune – plusieurs centaines de milliers d’euros – et s’adressaient donc aux seules grandes entreprises. Mais depuis une dizaine d’années, ces outils ont beaucoup évolué. Comment ont-elles évolué ? Michel Diaz : D’abord, elles prennent en compte les aspects sociaux, comme par exemple le besoin des apprenants d’appartenir à une communauté d’apprentissage et du formateur de poursuivre sa formation après le présentiel. Et sur le prix ?

Conseil e-learning Féfaur - Projets eLearning, stratégie et industrialisation blended learning. Interventions du coach - analyse. Schéma de positionnement des tuteurs à distance en fonction des modalités d'interventions tutorales qu'ils privilégient en direction des apprenants (D'après Quintin, 2008).

Interventions du coach - analyse

Dans le cadre d'une recherche exéprimentale dont il rend compte dans l'article intitulé "Accompagnement d'une formation asynchrone en groupe restreint : modalités d'intervention et modèles de tutorat", Jean-François Quintin présente la grille d'analyse qu'il a utilisée pour étudier son corpus. Celle-ci est structurée en cinq catégories principales subdivisées en catégories secondaires. Nous reproduisons les entrées de cette grille ci-dessous. Pour une illustration plus complète des catégories identifiées, nous renvoyons à l'article dans lequel Quintin fait référence aux auteurs sur lesquels il s'est appuyé.

Résumé. Student Engagement in the Online Classroom - Motiver ses apprenants. By Errol Craig Sull Online teaching has many components, and all must come together smoothly for a productive, energetic, and enthusiastic class to result.

Student Engagement in the Online Classroom - Motiver ses apprenants

If there is one factor more critical than others, though, it is student engagement, for without it, the entire course can be flat. No one—not you, not the students, not the institution—wants that. No one wants to see students seldom participating in a course, late in submitting assignments, or leaving dissatisfied. In 19 years of online teaching, I have found myriad ways to keep students participating and excited.

Start with a good opening. Est-ce que l'on apprend mieux en jouant? PEDAGO-TIC.