M@ths en-vie - Faire une sortie mathématique. Les sorties mathématiques Depuis le début de l’année scolaire 2016, plusieurs classes de la circonscription d’Aire sur la Lys expérimentent un dispositif proposé par Patrick Pierron, conseiller pédagogique de circonscription : ce sont les sorties mathématiques.
Elles s’inscrivent pleinement dans les activités du dispositif M@ths en-vie afin : d’aiguiser le regard des élèves sur le monde mathématique qui les entourent ; d’imaginer et concevoir des situations problèmes à partir de photos prises dans l’environnement proche des élèves. Vous trouverez ci-dessous le protocole d’expérimentation ainsi que quelques fiches conseils données aux classes. Merci à Patrick Pierron de nous avoir fait partager cette expérimentation et de nous avoir autorisé à publier son travail. Sortie mathématique Descriptif Lu dans le journal des classes de la circonscription Les balades mathématiques Découvrir la séquence décrite sur le site : cliquer ici Promenade mathématique Lire : cliquer ici La chasse aux « MATHS »
Promenade mathématique. Voilà un projet complémentaire, sans obligation, mais ô combien efficace et utile.
C’est une expérience que j’avais menée il y a très longtemps (+15 ans!) Et qu’on retrouve dans diverses écoles, notamment dans des classes Freinet. On l’appelle parfois « balade mathématique ». Voir un article sur le sujet. Ou un autre : « Faire une sortie mathématique » – Objectifs : – Faire prendre conscience de la présence des mathématiques dans l’environnement quotidien. – Vivre un projet « mathématique » interdisciplinaire Description : Lors d’une sortie à pied autour de l’école (ou ailleurs), les élèves vont chercher à faire le lien entre ce qu’ils connaissent des mathématiques et « la vraie vie ».
C’est une sortie scolaire thématique. 1-La sortie : Partir se promener dans le village, la ville avec appareils photos et matériel pour noter, dessiner. Quand ? Annoncer l’objectif de la promenade : « Il faut récolter un dessin, une photo, une trace de tout ce qui nous semble mathématique autour de nous. ». M@ths en-vie. M@ths en-vie - Livre d'or. M@ths en-vie primé "Le prix Jacqueline Ferrand 2018 est décerné au projet collaboratif "M@ths en-vie", porté par Carole Cortay et Christophe Gilger.
Le jury a particulièrement apprécié ce projet et notamment l’accent mis sur les premiers cycles de l’apprentissage, dont l’importance est fondamentale, et l’utilisation parcimonieuse mais extrêmement pertinente des outils numériques. Le dispositif est suffisamment simple dans sa mise en œuvre pour que tous les enseignants puissent s’en saisir, ce que nous ne pouvons qu’encourager, d’autant plus qu’il est accompagné d’éléments de formation. " Mathsenvie. Des supports mathématiques. Kevin Gueguen, auteur et propriétaire des fichiers qu'il a construit pour les maitres et maitresses de l'école élémentaire JJ Rousseau, accepte de les mettre à la disposition des formateurs et des enseignants qui le souhaitent, dans le cadre des conditions définies par une licence creative commons.
Tels qu'ils ont été conçus, ces fichiers sont au nombre de cinq mais ne sont pas rattachés à un niveau de classe. Dans l'école chacune des 17 classes consacre une séance de 45 minutes par semaine au travail de résolution de problèmes en co-intervention enseignant/M+. A l'entrée au CP chaque élève commence à travailler sur le fichier de niveau 1, puis il avance à son rythme, accompagné par l'enseignant et le M+, pendant sa scolarité à l'école élémentaire.
Comment et pour quoi utiliser les fichiers de l'école JJ Rousseau Consulter le document en ligne Télécharger le document en PDF Le sommaire format .pdf 4 pages La méthode Le projet pédagogique Étapes et stratégies essentielles format .pdf en 4 pages. ETAPES ET STRATEGIES POUR ENSEIGNER. LeNombreCarteMentale. Rémi Brissiaud : Des incohérences dans la circulaire de rentrée concernant le nombre en maternelle.
En première lecture, on est rassuré par le contenu de la note de service intitulée « Un apprentissage fondamental à l'école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations ».
Les préconisations qu’elle contient semblent en effet cohérentes avec le programme 2015. Nous allons voir que c’est effectivement le cas sur de nombreux points. Cependant, une lecture plus approfondie met en évidence des recommandations contradictoires concernant la façon dont il convient de s’exprimer et d’enseigner le comptage. Ce sont des questions importantes, voire cruciales, et l’on comprend mal les raisons de telles incohérences.
Des acquis des programmes 2015 pérennisés Les enseignants de maternelle conservent la liberté de n’enseigner que les 10 premiers nombres à l’école maternelle. Autre acquis préservé : une critique sévère du travail sur des fiches qui ne renverraient pas de manière transparente à des situations vécues. Mhm. À propos de la MHM. Résultats de recherche : brissiaud nombre maternelle. Décomposer et recomposer les nombres. Mathématiques : mieux former les instituteurs pour relever le niveau des élèves ?