Alexandre Serres | évaluation et validation de l'information sur Internet. Adresse professionnelle :URFIST de Bretagne-Pays de la Loire Université Rennes 2 Place du Recteur Henri Le Moal CS 64302 Tél. : 02 99 14 14 45 Mél : alexandre.serres at uhb.fr Site web : Maître de Conférences en Sciences de l’Information et de la Communication Co-responsable de l’URFIST de Bretagne-Pays de la LoireMembre de l’équipe de recherche du CERSIC-ERELLIF (Université Rennes 2) Publications récentes – Trois dimensions de l’éducation à l’information, Alexandre Serres. . – Des notions documentaires aux savoirs de référence : l’exemple de l’évaluation de l’information, Alexandre Serres. . – Evaluation de l’information : le défi de la formation, Alexandre Serres. Moteurs de recherche et maîtrise de l’information : faut-il former à Google et comment ? Pour plus de détails voir : WordPress: J'aime chargement… Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par…
LCN 053 0025 (1) Qu'est-ce que le Digital labor ? Un ouvrage D'Antonio Casilli et Dominique Cardon - RECHERCHE & INNOVATION. « Par Digital Labor, nous désignons les activités numériques quotidiennes des usagers des plateformes sociales, d’objets connectés ou d’applications mobiles ». Le Digital Labor ou le travail implicite de tout utilisateur d’Internet est une production de valeur qui ne dit pas son nom. Cette notion a fait son apparition dans la recherche universitaire internationale au début de cette décennie. Le présent ouvrage, signé d’Antonio Casilli et de Dominique Cardon, en dresse un état des connaissances ; il est le premier en langue française à analyser ce concept pour le mettre en résonance avec la pensée européenne. Et si la publication d’un post Facebook ou une simple recherche sur Google se révélaient être des formes de « travail numérique » que nous accomplirions pour les grandes plateformes du Web 2.0 ?
Derrière ces activités, une nouvelle conflictualité sociale se dessine. Qu’est-ce que le Digital Labor ? À lire également sur le site Ina Global :Dominique Cardon et Antonio A. Ressources. Grands principes, acteurs, réformes, organisation... | Système éducatif. Édupass | Dossiers et notes de veille en éducation. Évaluation. Capes documentation 2014 : préparation et veille. Une matrice pour la mise en oeuvre de l'EMI. Le groupe des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’Académie de Toulouse publie le 29 mai 2015 une matrice issue de ses travaux de l’année 2014 – 2015 (mise à jour en février 2016 : comme un "Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI", ce document affiche pour objectif de " offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques.
" La philosophie et le mode d’emploi de cette matrice sont explicités dans une introduction qui en donne les perspectives. Il s’agit de proposer une structure permettant au professeur documentaliste d’observer ses élèves tant en situation pédagogique qu’en accompagnement individuel afin de déterminer leur niveau de compréhension et de connaissance d’une notion. Quatre domaines : Rappel. Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI. Ce travail de réflexion a été mené dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) par l’Académie de Toulouse durant l’année 2014 – 2015 et se poursuit en 2015-2016.
Il a donné lieu à la construction d’une matrice qui permettra de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI). Il s’inscrit dans un contexte éducatif en mouvement : la publication du nouveau socle qui justifie ce questionnement et cette réflexion.les projets de programme du collège qui précisent les objectifs essentiels de l’EMI Nous avons préféré le terme de « matrice » à ceux de « référentiel » ou « portfolio » afin d’indiquer notre volonté d’offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques.
Séquence EMC 12 06 2015.
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