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Anglais intensif au primaire : réactions pour et contre Anglais intensif au primaire : réactions pour et contre Le programme d’enseignement intensif de l’anglais au primaire, d’abord généralisé, maintenant optionnel, fait beaucoup réagir. Infobourg a reçu de nombreux communiqués sur le sujet de différentes associations. Nous les rassemblons ici en un seul endroit pour consultation. N’hésitez pas à donner votre propre opinion à l’aide du module de commentaire à la fin de la page. Vous pouvez également nous transmettre vos communiqués par courriel à info@infobourg.com Les communiqués sont présentés en ordre de publication, le plus récent en haut.
Le Soleil rapportait vendredi que la ministre de l'Éducation envisage d'adopter un nouvel objectif national concernant l'apprentissage de l'anglais : que tous les jeunes Québécois terminent leurs études secondaires en pouvant s'exprimer en anglais «avec aisance et spontanéité». Une orientation qui ne mettrait pas nécessairement un terme à l'anglais intensif en sixième année, comme l'avait décrété l'ancien gouvernement libéral pour tous les élèves. Les écoles qui veulent aller de l'avant avec ce programme pourront toujours le faire, mais sans y être obligées. Vendredi, la ministre Marie Malavoy n'a pas voulu préciser davantage ses intentions. L'anglais au secondaire fait réagir | Daphnée Dion-Viens | Éducation L'anglais au secondaire fait réagir | Daphnée Dion-Viens | Éducation
Éducation - La confusion règne autour de l’anglais intensif Après « l’improvisation » du gouvernement libéral autour de l’anglais intensif en 6e année, les enseignants déplorent la « confusion » qu’entretient maintenant le gouvernement Marois en n’énonçant pas clairement ses intentions, ce qui donne lieu au développement inégal de l’offre de cours à travers le Québec. La Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE-CSQ) s’inquiète en outre de l’arrivée possible d’un nouvel « objectif » pédagogique au secondaire, celui de viser à ce que les finissants s’expriment en anglais « avec aisance, spontanéité et assurance », selon des orientations qui auraient été présentées ces dernières semaines à quelques groupes, en mode consultation. « En l’absence de règles claires, c’est la confusion », a expliqué vendredi la présidente de la FSE, Manon Bernard. « On est partis de l’improvisation pour subir maintenant la confusion. Ce n’est pas mieux ! Éducation - La confusion règne autour de l’anglais intensif
Ten Creative Ways to Teach English As an English teacher at an outstanding primary, Anna Warren is often asked for inspiration. Here she shares her favourite approaches for creative English lessons. By Anna Warren Thursday 14 February 2013guardian.co.uk As a creative school, with a track record in fantastic English results, we are often asked what our specific approach is: how do we teach through the arts yet manage to maintain such high expectations from all our pupils? I’d like to share some of these approaches with you: Photograph: Tom Finnie Ten Creative Ways to Teach English
Anglais : Des séquences orales pour les terminales
The Showbiz 411: Adele Unveils Skyfall James Bond Theme Song | English Attack! – L
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Education | Des MP3 pour l’anglais
Anglais intensif à l'école: Québec hésite, recrute en Ontario | Pascale Breton | Éducation Anglais intensif à l'école: Québec hésite, recrute en Ontario | Pascale Breton | Éducation En entrevue à La Presse, la ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, assure pourtant que l'objectif d'avoir un taux d'implantation de 20% en 2012-2013 sera atteint. «On va atteindre ce chiffre malgré les réticences», affirme Michelle Courchesne. La ministre reconnaît toutefois que le gouvernement a du pain sur la planche.
A List of The Best Free Digital Storytelling Tools for Teachers A List of The Best Free Digital Storytelling Tools for Teachers Digital storytelling, the practice of combining narrative with digital content, is gaining more ground in the educational field.Many schools and educational centres all around the globe are including learning method in their curriculums and the results are really promising : more of students engagement and a bigger degree of motivation. Telling a story is a powerful way to communicate with others. Think about those moments when you would share a story about yourself with your students and how everyone of them is dailed in waiting on the next word to come out of your mouth.
This week in the Times Educational Supplement (TES), I reflect on different ways to encourage active language learning when students are able to go from their mother tongue to the target language and the other way around. Anybody who has ever tried to learn a foreign language will know that receptive skills such as listening and reading always develop first. You may be able to understand a conversation between native speakers, but you will find it a lot more difficult to take part. Using cognates and near-cognates helps students to develop their confidence and builds up their vocabulary. In addition, they are easier to understand and commit to memory. My Languages: Memory Joggers-Practising Speaking and Writing My Languages: Memory Joggers-Practising Speaking and Writing
Comment écrivent les jeunes Anglais Comment écrivent les jeunes Anglais Candy, Sidewalk, Trash Can. Voilà des mots nouveaux que les jeunes anglais ont totalement naturalisés, nous dit l'Oxford Children's Corpus. L'équipe de recherche de l'OCC a collationné d'autres observations sur l'évolution de la langue des jeunes Britanniques. Les chercheurs d'Oxford utilisent les 74 000 récits déposés par des enfants à l'occasion d'un concours organisé par la BBC.
Genlis | Genlis : Des cours d’anglais organisés par niveaux Notez cet article : le 20/05/2012 à 15:30 Vu 233 fois Des participants aux cours d’anglais. Genlis | Genlis : Des cours d’anglais organisés par niveaux
Un projet innovant : l’apprentissage des langues par l’échange de vidéos Deux enseignants, le sarrois Jürgen Wagner et le lorrain Etienne Kneipp, collaborent pour produire une plateforme unique en son genre, au service de l’apprentissage des langues. Des élèves des écoles françaises et allemandes produisent des videos, celles-ci sont didactisées par des équipes franco-allemandes puis intégrées sur une plateforme Moodle qui, grâce à l’ajout d’activités interactives supplémentaires (Vocaroo, TextToys et Quizlet notamment), devient un vecteur efficace de l’apprentissage mutuel, fruit d’une collaboration efficace. Christophe Jaeglin est parti à leur rencontre pour le Café. Qui a coordonné ce projet pédagogique et à qui est-il destiné ? Un projet innovant : l’apprentissage des langues par l’échange de vidéos
Virtual World Based on Picture Book Characters | Magic Town
Le chandail de hockey / The Hockey Sweater
Easy English Now – Volume 1
Nathan-Anglais - Coffret complet
Nathalie Côté, publié le 15 février 2012 L’enseignement intensif de l’anglais en sixième année qu’a l’intention d’implanter le gouvernement québécois obtient un accueil favorable des parents, mais les enseignants, eux, s’y opposent. En effet, la Fédération des comités de parents du Québec s’est dite cette semaine en faveur de l’implantation de l’anglais intensif, un programme déjà offert dans environ 12 % des classes qui a fait ses preuves, estime l’organisme. Par contre, la Fédération insiste pour que les besoins du milieu soient respectés, qu’il soit possible de faire preuve de souplesse dans le modèle retenu et que l’on respecte les besoins particuliers de certains élèves. « Les parents souhaitent l’implantation harmonieuse de l’anglais intensif. Anglais intensif : parents pour, profs contre
La CSDM reporte d'un an l'implantation de l'anglais intensif | Montréal (archives) Exclusif - La Commission scolaire de Montréal (CSDM) reporte d'un an l'implantation de l'anglais intensif pendant la moitié de la 6e année, prévue en septembre 2012. La présidente de la CSDM, Diane de Courcy, a indiqué qu'elle comptait plutôt consulter les parents par sondage et élaborer un programme d'anglais intensif qui tienne compte des particularités de Montréal. Les quelque 100 000 élèves de la commission scolaire proviennent de 186 pays, et la langue maternelle de 52 % d'entre eux n'est pas le français. Pour Mme de Courcy, ces chiffres montrent que l'enjeu montréalais est d'abord un enjeu de francisation. L'implantation de l'anglais intensif ne peut donc pas s'appliquer partout à Montréal, plaide-t-elle, il faut tenir compte de la diversité des quartiers.
Education : l’apprentissage des langues étrangères mis en avant
La Vitrine Technologie - Éducation: Membre: Dossier
Par François Jarraud Le rapport du Comité stratégique des langues, présidé par Suzy Halimi, a inspiré le 7 février de nouvelles orientations à la politique ministérielle. Luc Chatel a repris l'essentiel du rapport. Langues : Le ministère propose de nouveaux dispositifs
Éducation : L'apprentissage des langues renforcé dès la 6e Comment améliorer la maîtrise des langues étrangères par les écoliers français ? Le Comité stratégique des langues, sollicité pour plancher sur le sujet par le ministre de l'Education nationale Luc Châtel, a rendu sa copie ce mardi. Parmi les principales recommandations de cette instance créée en avril par le ministère : généraliser dès la 6e l'apprentissage d'une deuxième langue, introduite seulement à partir de la 4e aujourd'hui. Et « sensibiliser » l'enfant dès la maternelle aux sonorités des langues vivantes étrangères, par exemple via des activités artistiques (chants, danses, comptines). Puisant dans les préconisations du comité, Luc Châtel a annoncé que 10% des collèges mettront en œuvre dès la rentrée une « globalisation des horaires » d'enseignements des langues. Concrètement : ces établissements recevront une enveloppe horaire de langues vivantes et libre à eux ensuite de proposer « une langue renforcée ou éventuellement deux langues » dès la 6e.
http://www.fppe.qc.ca/parutions/pass_jan_12/Passerelle_janv2012.pdf
Anglais intensif: inquiétudes et mécontentement | Points de vue
L'opposition à l'anglais intensif s'amplifie | Marc Allard | Éducation