Framapad. WRITEBOARD, OUTIL D’ÉCRITURE COLLABORATIVE. Documents pour les entreprises. Zopler. Ecrire des histoires en mode collaboratif. Zopler est un outil collaboratif pour écrire des histoires à plusieurs. Zopler se présente sous la forme d’un réseau social dédié à l’écriture et aux écrivains. Ici il s’agit d’écrire des histoires à plusieurs mains. Vous pouvez participer à l’écriture d’une histoire commencée par quelqu’un d’autre ou autoriser d’autres memebres à venir completer l’histoire que vous êtes en train d’écrire. L’inscription à Zopler est gratuite. Vous pouvez le faire trés simplement à partir de vos identifiants Facebook, ou remplir un rapide formulaire d’inscription.
Une fois inscrit vous pouvez commencer à rédiger votre histoire. Pour permettre aux autres de participer à votre “story telling” il suffire de partager le lien unique fourni par Zopler. A partir d‘un tableau de bord simple mais complet, vous pourrez pointer les participants à votre histoire qui sont les plus actifs ainsi que le pourcentage de leur apport. Un petit jeu vite addictif pour tous les amoureux de l’écriture.
Like Loading... Ecriture collaborative avec Google Docs : quels critères de réussite. Le portail Profweb, carrefour québécois pour l’intégration des TIC en enseignement collégial, propose des astuces et conseils pour intégrer un processus d’écriture collaborative avec Google Docs dans un contexte pédagogique. C’est l’expérience de Jules Massé, enseignant et répondant technopédagogique qui exprime dans l’article Quelques scénarios d’écriture réussis avec Google Docs un ensemble de critères de réussite et une méthodologie pour instaurer des pratiques d’écriture collaborative progressives avec des étudiants. Le dispositif pédagogique et sa préparation importent Ce que Jules Massé montre, c’est que le projet et le dispositif pédagogique importent dans la modélisation et donc dans la préparation d’un projet d’écriture collaborative avec Google Docs.
Si le travail sur un document unique est exigeant, il se doit aussi d’être préparé en amont. Rôle de l’accompagnant : crucial dans la réussite du projet 4 pointeurs de réussite Licence : The Learning Toolbox - Writing. La classe inversée. Les 10 compétences qui seront nécessaires en 2020 selon l’IFTF. La connectivité mondiale, les machines intelligentes et les nouveaux médias remodèlent notre vision du travail, ce qui le constitue et les compétences dont nous avons besoin pour être productif.
L’Institute for the future (IFTF) a décrit les 10 compétences clés dont nous aurons besoin dans une dizaine d’année. Cette étude se différencie des études habituelles qui cherchent plutôt à établir une typologie des métiers futurs (avec des prédictions qui ne s’avèrent pas exactes). L’article de la FING a proposé une traduction de ces compétences que nous vous reproduisons ci-dessous. Téléchargez le rapport présentant les compétences et la carte créée pour les représenter. via. Guide sur le travail en équipe - Title. THÉORIE et PRATIQUE La rédaction de ce texte a été rendue possible grâce à une subvention octroyée à la Faculté des sciences de l'éducation dans le cadre du budget de promotion de la qualité des études à l'Université Laval, soit au programme de Développement pédagogique 1994-1995. Aïcha Alaoui, Thérèse Laferrière et Danièle Meloche ont assuré, en équipe de travail, la réalisation de ce document.
Aspects théoriques 2.1 Qu'est-ce qu'une équipe de travail? 2.2 La cible et la tâche communes 2.3 La convergence des efforts de chacun des membres 3.3 Le leadership 5.1 L'importance de la communication 5.3 Les conflits CONCLUSION Aspects pratiques Une des recommandations contenues dans le RAPPORT D'ENQUÊTE SUR LE TRAVAIL D'ÉQUIPE (1993), enquête réalisée par la Commission des affaires étudiantes (C.A.É.) de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval est à l'origine de la réalisation de ce document.
Le guide aborde le travail d'équipe sous différents angles. 2.4 La formation des équipes 1. Techniques (Videos and Pictorials) Les 8 types d'intelligences. « Pourquoi cherchez-vous si fort à vous intégrer alors que vous êtes destiné à vous démarquer? »- Anonyme Avez-vous l’impression que, dans la société, on considère les gens qui sont doués dans des matières intellectuelles comme étant plus intelligents que les autres? En fait, une croyance véhiculée dans la société veut qu’il n’existe qu’un seul type d’intelligence, soit l’intelligence du raisonnement logique et ce type d’intelligence est mesurable sur l’échelle de QI. Cette croyance implique que si un individu fait preuve de ce type d’intelligence, il est donc intelligent et s’il n’en fait pas preuve, il ne l’est pas. Cependant, en 1983, M. L’intelligence logique-mathématique Les personnes qui possèdent l’intelligence logique-mathématique ont la capacité de calculer, mesurer, faire preuve de logique et de résoudre des problèmes.
L’intelligence spatiale L’intelligence spatiale permet à la personne d’avoir une visualisation mentale du monde. L’intelligence interpersonnelle Sources :
FPC [ Guide d'élaboration d'un plan de cours ] Une compétence est un savoir-agir complexe, adapté à une situation particulière (du domaine professionnel, scolaire, personnel, civique ou social, familial, etc.), résultant de l’intégration, de la mobilisation et de l’agencement stratégiques et efficaces de ressources telles des savoirs (connaissances), des savoir-faire (habiletés) et des savoir-être (attitudes), c'est-à-dire : En définitive, savoir-agir, ou être compétent, c'est se comporter de façon judicieuse, pertinente, efficace et adaptée à une situation ou un contexte d'action. Un cours peut chercher à développer deux types de compétences : des compétences disciplinaires (spécifiques à une discipline);des compétences transversales : (communication écrite, traitement de l'information, etc.). LA FORMULATION DES CIBLES D'APPRENTISSAGE selon la formation par compétences (FPC) comporte un devis de compétence. Dans un cours, on peut souhaiter développer chez les étudiants une ou plusieurs compétences (c.
A. B. Cours de philosophie.
Bulletin « Formation et Profession » L’enseignement postsecondaire au Canada. L’enseignement postsecondaire au Canada Pour rester l’un des chefs de file en matière d’enseignement postsecondaire (EP), notre pays doit se doter d’une orientation canadienne fondée sur de solides systèmes d’information susceptibles d’influer sur les processus décisionnels. Dans ses rapports annuels sur l’EP, le CCA analyse en profondeur l’état de l’EP au Canada, s’interrogeant en particulier sur la capacité de l’enseignement postsecondaire à répondre aux objectifs nationaux sur les plans social et économique, aussi bien actuels que futurs.
Les défis de l'enseignement postsecondaire au Canada Cette série de monographies comprend des articles fondés sur la recherche dans lesquels sont abordés les enjeux auxquels les étudiants, le corps enseignant et les administrateurs des programmes d’enseignement collégial et universitaire, et de formation d’apprentis sont confrontés au Canada. Haut de page. Le processus de production de cours en formation à distance. Le nouveau site web du CAIP. Carrefour éducation. Bienvenue sur le site du CRIE - Centre de recherche sur l'intervention éducative.
IREDU. La taxonomie DISCAS. Apprendre à apprendre.
Didactique. Inspirants. TICS. Réussite. Évaluation. Approche orientante.