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Stories Structure. DISLESSIA. 00 ALFABETO (FONEMI, GRAFEMI, ORTOGRAFIA, VOCALI, CONSONANTI, ACCENTI,ELISIONE, ECC.) - dislessia-passodopopasso2. Applicazioni per Android utili ai dislessici. Seguendo i vari blog che parlano dislessia ho trovato un'ottimo post che parla di applicazioni create per il sistema operativo Android (quello dei telefonini e dei tablet Samsung e di molti altri non Apple) che possono facilitare la già complicata vita di un dislessico. Per comodità pubblico, oltre al link all'articolo originale ovviamente, la traduzione (di Google, con qualche mia personale correzione) per aiutare i lettori italiani. L'articolo è del blog "Help for Struggling Readers" (ndr Aiuto per i Lettori che Lottano) e questa che segue è la traduzione: Applicazioni Android per la Dislessia Come forse sapete, abbiamo offerto molte applicazioni e altre risorse per la dislessia qui e in molti dei nostri precedenti articoli sul blog.

Apps for Dyslexia and Learning Disabilities. ABC Reading Magic is a 5 part series of apps that build off each other to improve reading skills. The three core skills that these apps focus on are blending, segmenting, and reading. These apps also expand your child’s vocabulary so that he/she can recognize and pronounce words that are not normally found in the everyday vocabulary of young learners.

Included are progressive skill-building games in skill levels that most other reading programs overlook: blending, segmenting and reading. This time-tested and proven process utilizes phonics principles that help improve your children's phonological processing ability, giving he/she strong foundations in reading. Each app includes built-in lesson plans as well as male/female voice, font style, and letter color options. Go to this page to see the details for each of the 5 different apps. La bacchetta magica per l’inclusione | Speculum Maius. I nostri modelli educativi sono, in un certo qual modo, il prodotto del sistema sociale e contemporaneamente il mezzo privilegiato della perpetuazione di questo. J. Ardoino, Educazione e politica, 2001 Prologo: “Che cosa vogliamo creare?” In un interessante post di qualche giorno fa, Galatea Vaglio sottolineava come il problema dei tagli continui di risorse (finanziarie e “umane”) al capitolo “istruzione” sia certamente importante in questo momento ma non meno di quello della mancanza di consapevolezza sul “dove stiamo andando” (quella che i patiti di teorie organizzative chiamerebbero banalmente vision).

I soldi, dunque servono: servono per dare continuità ai progetti, servono per far funzionare a regime le sperimentazioni inventate per spirito di servizio dai docenti e dai dirigenti illuminati, servono per l’organizzazione ed il mantenimento delle buone pratiche. Ma non sono solo quelli il problema. Se volessimo rispondere alla domanda “Che cosa vogliamo creare?” Mi piace: Chapter 21: Full Text | Course Companion Web Site for Multisensory Teaching of Basic Language Skills, Second Edition. Chapter 21: Assistive Technology and Individuals with Dyslexia By Linda Hecker and Ellen Urquhart Engstrom Educators know that technology holds tremendous promise to lower the barriers between students and knowledge, but how do we really use it?

What do we need to do to make it an integral part of teaching and learning? How do we get students to use it enough to know it is beneficial to them? How much do we require it? How much is too much? Assistive technology is a broad term that refers to accommodations for both physical disabilities and cognitive differences. Although the possibilities for assistive technology are commonly known, they have only recently begun to achieve their promise. Word processing softwareVoice recognition softwareText-to-speech softwareVisual mapping software Essential to successful use of software is the hardware that allows it to run. Another essential ingredient to successful implementation of assistive technology is teacher training. Using Assistive Technology. Attention et mémoire.