La classe inversée. Scénarisation. Mobile. Chiffres clés : le marché des tablettes. Les tablettes dans le monde d'unités La tablette désertée - Après une année 2016 en très fort repli, la situation ne s'est pas franchement stabilisée en 2017 avec un recul des livraisons de 6,5% à 163,5 millions d'unités. Alors certes, les ventes n'ont pas plongé comme un an auparavant, mais elles n'en restent pas moins nettement en baisse.
Au cours des quatre derniers trimestres, les livraisons ont ainsi reculé de -8,1%, -3,4, -5,4% et -7,9%. C'est la tablette classique (141,7 millions d'unités) qui pâtit le plus du désintérêt des consommateurs. Ceux déjà équipés ne renouvellent pas leurs terminaux - même si Apple affirme recruter de manière très significative pour l'iPad auprès des clients d'autres fabricants. D'autres consommateurs estiment pouvoir amplement de satisfaire d'un smartphone, dont la taille de l'écran n'a eu de cesse de grandir et constitue donc un support adapté à la consommation de contenus. La solution pour les autres industriels, la tablette détachable ? Huawei Apple. The No.1 App for Every Teacher…. Not all apps are created equal.
The first version of Explain Everything was good. The second version is outstanding. As an educator my life revolves around learning, organisation, workflow and school requirements. Lessons are delivered, work is assessed and data is recorded. At its base level Explain Everything is an interactive whiteboard into which you can insert text, pictures and videos. An existing presentation can be imported into the app from a Dropbox or GoogleDrive account. Similarly a teacher can record anything that happens in class, via the camera, and then annotate/comment on the work.
(courtesy of Digital First Ohio State) As you can see from the ‘how to’ video there are a number of different functions in the new version of Explain Everything that lend themselves to the classroom. Explain Everything can also have an impact on assessment. Explain Everything is a ‘must-have’ application for teachers who have access to an iPad. Like this: Like Loading... Le travail collaboratif.
EDRAAK, une plateforme de MOOCs arabophones. Après l'hégémonie américaine en matière de MOOCs et forcément celle de la langue anglaise, le phénomène, voué par essence à la mondialisation, s'est ramifié dans toutes les directions pour plus de participation et d'accessibilité : traduction de cours, Cloms francophones avec France Université Numérique et Neodemia, africains en côte d'Ivoire et au Rwanda, des moocs espagnols et allemands, des moocs chinois notamment avec XuetangX, déclinaison chinoise de la plateforme edX mise en place par l'Université de Harvard et le Massachusetts Institute of Technology.
Qu'en est-il du monde arabe ? Des traductions de Moocs de l'anglais, des Mooc en arabe sur RWAQ d'Egypte, et des projets de création de Moocs en arabe en mouture dans plusieurs pays, avec une récente et brillante concrétisation de l'affiliation dans le monde des MOOCs qui nous vient de Jordanie. Le projet est grandiose, la demande est énorme et les enjeux vitaux. Références "Edraak. " Wamda. Izitech. Dossiers de Thot Cursus. Le connectivisme (néo socioconstructivisme) On ne fait pas la découverte d’une nouvelle théorie d’apprentissage tous les jours. Dans Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age, George Siemens explique comment les nouvelles technologies affectent l’apprentissage et pourquoi elles sont désormais nécessaires.
C’est une lecture indispensable pour tous ceux qui s’intéressent à l’acquisition des apprentissages. … Essentiellement, le connectivisme constitue un modèle d’apprentissage qui reconnaît les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies, lesquels font en sorte que l’apprentissage n’est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l’entourage et des outils de communication dont on dispose. Quelques extraits saillants : • One of the most persuasive factors is the shrinking half-life of knowledge. . • Formal education no longer comprises the majority of our learning.
. • Technology is altering (rewiring) our brains. . • We derive our competence from forming connections. Les TICE ne changent pas la pédagogie, elles invitent seulement à la questionner. On a trop souvent associé par lien de causalité les TICE et la pédagogie. Ainsi, il y aurait de nouvelles pédagogies avec les TICE. C’est devenu un allant de soi, presqu’un lieu commun en tout cas une évidence pour nombre de personnes, en particulier celles qui ne connaissent l’acte d’enseigner et d’apprendre qu’à partir de leur expérience d’enfance et de jeunesse. C’est aussi une évidence pour nombre de zélateurs, marchands, promoteurs des TIC, que celles-ci vont améliorer la pédagogie, la changer etc… En fait cette illusion d’optique vient du fait que les TIC sont d’abord un intrus dans une situation d’enseignement qui s’en est longtemps passée (quelques centaines d’années) Parce qu’elles dérangent, elles seraient vecteur de changement, de nouveauté, voire d’amélioration.
L’allant de soi parle de nouvelles pédagogie sans aller beaucoup plus loin, une enseignante expérimentant la tablette numérique dans sa classe récemment appelait cette nouvelle pédagogie de ses voeux. Marcel Lebrun.