Technology: Virtual mobility with a difference - European Association for International Education. Student mobility is on the rise. A previous Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education set a target of at least 20% of those graduating in the European higher education area having participated in a study or training period abroad by 2020. While this aim is very desirable, it does beg the question: What about the remaining 80% of students who may not engage in some kind of physical mobility during their studies? The need to expose the maximum number of students to the benefits of working and interacting with members of other cultures has led many educators to engage their students in telecollaborative or online intercultural exchange projects with partner students in distant locations around the globe. These exchanges usually involve collaborative project work using two or more languages.
Integrated virtual mobility Combining virtual and physical mobility So why isn’t everyone doing it? Supporting new telecollaborators Related posts: Movilidad universitaria: entre lo presencial y lo virtual | La movilidad universitaria - Debate general - Blog Universia. 1. Diagnóstico de la situación El mundo en que vivimos es cada vez más abierto, con gran movilidad de personas en los espacios regionales y entre continentes a nivel de turismo, ocio, deporte, cultura… pero también de negocios y actividades profesionales, con mercados de trabajo cada vez más globales.
Y, cada vez más también, a nivel de la investigación y de la educación superior. El conocimiento es, efectivamente, la base en la que se fundamentan el progreso económico y el desarrollo de las sociedades modernas. Y son los países con las universidades y los centros de investigación más avanzados los que han alcanzado un mayor grado de desarrollo. Por eso, es natural que los pueblos y las naciones menos desarrolladas aspiren a beneficiarse de ese conocimiento y a ofrecer a sus ciudadanos una educación mejor y mejores condiciones de vida.
Pero la movilidad no sólo interesa a los países menos desarrollados. 2. Www.sav.us.es/pixelbit/resena.pdf. Www.unlp.edu.ar/uploads/docs/manual_de_movilidad_virtual___ead_.pdf. Ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/vol13N-1/ried_13-1(definitivo).pdf. Www.rieoei.org/deloslectores/3375Castillo.pdf. Gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/La integración de las TIC en las instituciones de educación superior como proyectos de innovación educativa.pdf. Www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1248479648.pdf. Edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec35/pdf/Edutec-e_n35_Alvarez_Cuellar_Adrada_Anguiano_Bueno_Comas_Gomez.pdf. Tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/memoire/Jenni09.pdf. Actitudes de docentes de educación básica hacia las TIC. Actitudes de docentes de educación básica hacia las TIC.
Intégration des Tice et apprentissage de l'enseignement : une approche systémique. 1Au cours des dernières années, l'usage des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement (Tice) s'est accru d'une manière considérable, notamment dans le domaine de l'enseignement-apprentissage institutionnel des langues étrangères 2([Brodin02], [Petitgirard04]). Ce phénomène est en partie dû aux discours prometteurs des spécialistes en informatique, des institutions gouvernementales, des économistes et des pédagogues [Gerbault02]. Il devient donc impératif pour les enseignants d'acquérir les compétences nécessaires à un usage efficace des Tice dans leur enseignement. Il devient aussi impératif pour les différentes institutions chargées de la formation d'enseignants d'assurer que ces derniers soient compétents dans ce domaine.
De ce fait, de nombreuses institutions ont restructuré leurs programmes de formation afin d'y intégrer l'enseignement-apprentissage des Tice. 2.1. Une perspective systémique 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. Figure 1 – Les variables du système. Intégration des Tice et apprentissage de l'enseignement : une approche systémique.