Session VIII, 2012/14 | Iheap. Première année : du 8 janvier au 28 juin 2013 Deuxième année : du 9 octobre 2013 au 27 juin 2014 La deuxième année de l’Iheap est consacrée à la rédaction d’un rapport de trente pages faisant état de l’avancement de la recherche du participant. L’élaboration de ce document fait l’objet d’un suivi approfondi par le personnel de l’Iheap. Le document est assujetti à cinq contraintes : 1. La retranscription de l’enregistrement envoyé par le participant avant d’avoir intégré le cursus de l’Iheap figure à titre de préambule. 2. 3. 4. 5. Réseau Recherche-Action » A propos. Cette plate-forme animée par le Laboratoire d’Innovation Sociale par la Recherche-Action (LISRA) est dédiée aux personnes développant une démarche en recherche-action.
Selon ce principe, un réseau d’acteurs-chercheurs s’inscrit dans la cohérence d’une « mise en mouvement » individuelle et collective qui n’est pas simplement une description « sur » la recherche-action, mais un espace « en » recherche-action, de déploiement « par » la recherche-action. Pour vous familiariser avec les différentes approches, nous vous invitons à explorer la rubrique « Ressources », en particulier notre support de publication électronique, vous y trouverez une présentation générale et méthodologique, des liens et documents en ligne. L’actualité du réseau vous donnera également une indication des sujets traités.
Le Laboratoire d’Innovation Sociale par la Recherche-Action constitue l’expression structurée de ces échanges collaboratifs en réseau. Valeurs : Coopérer et innover Dispositif : Labo social. Pédagogie sociale développement communautaire | Un site utilisant Réseau Recherche-Action. Pédagogie sociale. Il ne saurait y avoir nul autre titre après trois jours improbables de Festival Tomkiewicz en Essonne. Trois jours de leçons de pédagogie: Des leçons pour la tête Ce festival a été l’occasion de partager des idées, de présenter des concepts. Il a été l’occasion de mettre en perspectives les liens entre le social, l’éducation populaire, l’enseignement, la culture…. Au Festival Tom, nous avons fait « réseau » , avec des alliés venant de tous les secteurs. On a échangé sur les idées, échangé nos idées, mais nous nous en sommes façonné de nouvelles ensemble. Terrain d’entente, MME RUETABAGA, Chantier de Pédagogie sociale, tous et tout était réuni pour faire de ce festival un rassemblement, une réunion, une fête.
Des leçons pour la main Nous avons travaillé et produit. Et au delà , produire, nourrir, soutenir, arroser, alimenter , encourager , rattraper, motiver , … Il y en a eu des ateliers de production, artistique, comme alimentaire, musicale, comme des corps. Atelier écriture. Réseau Recherche-Action » A propos. Derniers contenus | Coop'ICEM. Summerhill School.
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Summerhill School est un établissement d'enseignement fondé en 1921 par Alexander Sutherland Neill (1883-1973) afin d'y appliquer ses théories pédagogiques originales d'inspiration libertaire[1],[2],[3]. Les principes du fonctionnement de l'école sont la liberté et une forme de démocratie basée sur l'égalité des voix pour sa gestion. Après avoir occupé plusieurs lieux, elle est située depuis 1927 dans le Suffolk près de Leiston en Angleterre. À la mort de Neill, l'école expérimentale survécut à son fondateur. En 2000, l'école fut menacée de fermeture par le gouvernement britannique mais après un recours devant la Haute Cour de Londres, elle obtint un accord reconnaissant son droit à disposer d'une philosophie propre.
L'école est actuellement dirigée par Zoe Readhead, la fille d'A.S. Qu'est-ce que Summerhill ? Les idées de Neill et le fonctionnement de l'école[modifier | modifier le code] A.S. Le samedi soir est réservé à l'assemblée générale. UN LYCÉE AUX LYCÉENS : Le Lycée expérimental d'Oslo (1975) PRÉFACEpar Gérard Mendel Voici, écrit d'une plume alerte, vivante et pour un large public, un livre auquel on peut souhaiter le succès de certains ouvrages d'éducation récents, tel le célèbre Libres enfants de Summerhill.Le livre de A.S. Neill a eu l'immense intérêt, à partir de la longue pratique pédagogique de son auteur, de toucher la sensibilité de très nombreux lecteurs: oui, une éducation non autoritaire était possible.Le Lycée expérimental d'Oslo, écrit par Mosse Jorgensen, directrice de l'établissement, se situe tout autrement que le livre d'« éveil » ou de « sensibilisation » de Neill.
Son héros est un lycée, et non plus un pédagogue; et le vrai problème de l'école d'aujourd'hui commence à y être posé experimentalement: à savoir le problème de l'exercice du pouvoir collectif dans une Institution scolaire. La dose de nouveauté injectée au départ, vers l'année 1966, dans ce lycée d'Oslo apparaît quand même considérable à un lecteur français. 1. 5. 6.
Que voulons-nous dire par là? Réseau Recherche-Action. Assoc.intermedes.free.fr/images/stories/documents/flyer_des_lieux_habiter_monde.pdf. Pédagogie Steiner-Waldorf. La pédagogie Steiner-Waldorf [ˈʃtaɪ̯nɐ ˈvaldɔɐ̯f][1], parfois simplement appelée pédagogie Steiner ou pédagogie Waldorf, est un courant pédagogique fondé sur les conceptions éducatives de Rudolf Steiner (1861-1925), philosophe et occultiste autrichien.
Il s'appuie sur l'anthroposophie, doctrine ésotérique dont il est le fondateur. Cette pédagogie, destinée aux enfants et adolescents de 0 à 21 ans[2], est pratiquée dans des jardins d'enfants (environ 2 000 dans le monde) et dans des écoles Steiner-Waldorf associatives et autonomes, principalement en Europe et en Amérique du Nord. Il y a plus de 1000 écoles Steiner-Waldorf dans le monde, dont 734 en Europe, 200 en Allemagne et plus d'une vingtaine en France[3]. La pédagogie Steiner-Waldorf est notamment dénoncée pour ses assises pseudoscientifiques issues du courant anthroposophique et occultiste. Histoire Origines L'ancienne usine Waldorf-Astoria, à Stuttgart, dont les ouvriers ont assisté aux conférences de Steiner en 1919.
Critiques Racisme.