6e - 5e : C'est quoi une info ? (1 jour 1 actu) Séances pédagogiques. Référentiel de compétences documentaires mars IA 2010. Progression indicative des apprentissages des différentes compé. Progression emi ronan descombes. Progression de compétences en EMI du collège au lycée doc St Malo. Trame séance emi. Reperes progression emi caen. La presse programmation 4e. Escape game LES ÉNIGMES. Tableau guide pour l'EMI. EMI tableau compétences. 7 1 c annexe. Internet Sans Crainte pas vrai. Fiche projet à imprimer. Google. Webographie Sequence 7. 7 2 a fiche eleve. Fiche C4 Exploiter des données en classe CANOPE CLEMI 2016 2017. Fiche C4 Intégrer les réseaux sociaux dans la classe CANOPE CLEMI 2016 2017. Fiche Rechercher une info CANOPE CLEMI 2016 2017. Fiche Cycle 3 Info ou intox sur le web CANOPE CLEMI 2016 2017. Fiche C4 Vérifier les sources CANOPE CLEMI 2016 2017. Fiche C4 Interpréter et comprendre les sondages dans les médias CANOPE CLEMI 2016 2017. Fiche C4 S'informer, du média au transmédia CANOPE CLEMI 2016 2017.
Diaporama J.1.1. Ateliers Déclic' Critique - CLEMI. Des ateliers filmés en classe par des formateurs du CLEMI Le CLEMI intervient dans les classes et propose des ateliers Déclic’Critique dans le premier et le second degrés.
Objectif? Séances pour le collège. Toutatice - Connexion. Le Livret Enseignant - 1jour1actu éducation. Pour travailler l’éducation aux médias et à l’information en cycle 3 et au collège, vous pouvez télécharger le livret de l’enseignant dans sa totalité (20 pages), ou seulement les fiches pédagogiques des supports que vous utilisez régulièrement.
Télécharger les fiches pédagogiques séparément : Toutatice - Connexion. "Pédagogie active" : utiliser Pearltrees comme "base d'un travail collaboratif" - VousNousIls. Claire Pitiot, prof d’économie gestion, utilise Pearltrees pour introduire le travail de recherche que devront réaliser ses élèves de 1ere STMG.
Outil de curation de contenus de plus en plus utilisé par les enseignants, Pearltrees permet de collecter des ressources (vidéos, images, notes, pages web…) et de les rassembler, afin de les partager avec ses élèves. Certains profs l’utilisent pour préparer leurs cours, ou pour créer des banques de documents, à destination de leurs classes.
D’autres, comme Claire Pitiot, utilisent Pearltrees pour amener leurs élèves à effectuer des recherches, jusqu’à participer à la création du cours. Enseignante d’économie-gestion au lycée de Semur-en-Auxois, elle utilise cet outil avec ses 1ere STGM. BYOD et “livre numérique”
Evaluer l'information et citer ses sources. NIVEAU / DUREE / CADRE : 2 classes de 3ème / 2 heures Cours annuel de méthodologie HDA.
Séance en lien avec le cours d’Histoire géo, en amont de l’étude d’un tableau de Vallotton. Dans le cadre de l'histoire des arts, une recherche guidée sur un mouvement pictural permettra aux élèves de : - Développer une attitude critique dans l’utilisation d’Internet. - Apprendre à varier les sources, afin d’éviter l’usage exclusif de wikipédia. Evaluer l'information et citer ses sources. NIVEAU / DURÉE : 3e Découverte Professionnelle – 2h (1h ½ groupe – 1h classe entière // cours de français) Cette séance constitue l'introduction à une séquence de 8 heures où les élèves devront chercher et sélectionner des informations et 3 oeuvres en vue de constituer leur dossier d'histoire des arts (voir Carnet de bord 3e).
Cette séquence prends place dans le parcours d'éducation aux médias et à l'information et aux médias que suivent les 3DP, qui permet de rappeler et valider les compétences à maîtriser en fin de collège dans le cadre du socle commun. (Voir progression 3e) Il me paraîssait important cette année d'insister clairement sur la notion de source en consacrant 2 heures à cette notion. Chercheurs de fake.
Pour faire suite à l’article EDW du 17 mai 2019 "Fake news" , voici un exemple d’activité à proposer aux élèves pour les sensibiliser aux images trompeuses qui circulent sur le net.
Cette séance peut s’inscrire dans une cours d’arts plastiques, EMI, SNT ... Mots-clés : Désinformation, fake news, rumeurs, hoax, manipulation, complotisme Cadre : lycée, collège Durée et nombre de séances : de 1 à 4 séances en fonction du niveau, du nombre d’images à évaluer et des prolongements possibles Disciplines impliquées (au choix) : documentation, EMC, EMI, lettres, histoire-Géo, ICN, SNT, arts appliqués, arts plastiques Déroulement 1- Mener l’enquête.
Connaitre les clés d'un site. Des images manipulées… mais décryptées. Entre EMI et EMC, la lecture critique des images fait partie des éléments essentiels pour se forger une culture du discernement et de la distanciation, face à l’information.
Vérification des sources, du contexte de l’image, de son traitement, de sa viralité… Ce scénario pédagogique propose à une classe de 6e de réfléchir à la confiance que l’on peut accorder aux images véhiculées sur le net, en les positionnant en “enquêteurs”. Il s’agissait aussi de tester, dans le cadre des Traam EMI sur le thème de la pédagogie ludifiée, un nouvel outil proposé par Canopé : la Quizinière. Cadre. Progressions collège.
Au collège Diderot de Sorgues, le constat est le même que dans beaucoup d'autres collèges: - 1 professeur-documentaliste pour 650 élèves, soit l'impossibilité de former tous les niveaux de manière approfondie avec « réinvestissement organisé » - Des professeurs qui ne se posent peut-être pas assez la question des attendus d’une recherche - Des élèves qui recherchent la facilité, copient collent sans lire les documents tout en rendant quelque chose à leur professeur et en étant incapables de citer leurs sources (à l'exception de "google" ou wikipédia) Face à ce constat, Anne Séaume a initié avec 4 professeurs un travail visant à améliorer la qualité des recherches demandées aux élèves et envisager un début de réflexion pour une politique documentaire.
Un essai de créativité en orientation. Le travail sur l’orientation avec les élèves a lieu souvent : à l’école, avec un enseignant, dans la classe… Il est important pour l’élève de ne pas vivre ces temps comme des séances disciplinaires tels qu’il en a l’habitude parce que les finalités sont tout autre.
La finalité n’est pas d’acquérir un savoir disciplinaire, mais d’apprendre à s’orienter. Afin de placer les élèves dans cet autre contexte, la séquence a lieu au CDI et l’utilisation de techniques créatives permet de situer les apprentissages davantage dans leurs aspects individuels, dynamiques et autonomes… Ce n’est pas juste dire à l’élève qu’il doit entrer dans un parcours, dans un projet personnel d’orientation, c’est essayer de lui faire vivre cette différence de positionnement qui doit être la sienne, au sein même de la séquence.
Infographier des dépêches. Que faire pour changer de la revue de presse, du kiosque, du tiercé des unes et autres activités efficaces mais récurrentes, dans le cadre de travaux sur la presse ? Travailler sur des supports qui attirent notre œil, les analyser et apprendre à en faire soi-même : c’est la gageure que nous nous sommes lancées dans le cadre d’un travail collaboratif en ligne, le #moocdoctice. Profitant de l’accès libre à l’AFP proposé aux inscrits à la Semaine de la presse et des médias à l’école et travailler sur des dépêches et des infographies, c’est ce que nous avons proposé à nos élèves de troisième. Cette séquence en trois temps permet aussi de prélever et de structurer l’information d’une façon visuelle, réutilisable de façon ludique et agréable à l’œil, grâce à des outils en ligne de plus en plus faciles d’utilisation et gratuits.
Référent.