Signature du Projet éducatif régional global Après plusieurs mois d’échanges, de débats et d’ateliers de travail, le Projet éducatif régional global pour les jeunes Picards (PERGP) est finalisé. Un document stratégique pour la réussite éducative et l’épanouissement des jeunes, signé conjointement par l’État, le rectorat de l’Académie d’Amiens et le Conseil régional de Picardie. Le PERGP En décembre 2013, l’État et la Région ont décidé d’élaborer conjointement le Projet éducatif régional global pour les jeunes Picards (PERGP). L’idée : réfléchir, notamment avec les jeunes, qui sont les premiers concernés, aux actions à entreprendre pour les accompagner tout au long de leur parcours et favoriser ainsi leur insertion sociale et professionnelle. La particularité du PERGP tient à son approche globale. trouver sa voie devenir des citoyens acquérir des compétences être ouverts sur le monde faire des choix pour son avenir et pour construire son propre projet de vie Au service des jeunes Picards
Lancement de l'appel à projets 2016 du programme national pour l'alimentation | Alim'agri Le ministère de l'Agriculture, de l’Agroalimentaire et de la Forêt lance un nouvel appel à projets national du Programme national pour l’alimentation (PNA) en partenariat avec l'ADEME. Mieux manger et faire de notre modèle alimentaire une force pour l'avenir, telles sont les ambitions du Programme National pour l’Alimentation (PNA). L’essence de ce programme est de s'appuyer sur un partenariat avec les collectivités territoriales, le monde associatif, les organismes institutionnels et les acteurs privés pour encourager les initiatives relatives aux enjeux sanitaires, socio-économiques et environnementaux de l'alimentation. Pour répondre à ces enjeux, le Ministre de l'agriculture, de l'agroalimentaire et de la forêt a décidé de rehausser significativement l'enveloppe de l'appel à projets du PNA, qui passe de 715 000 euros en 2015 à 2 millions d'euros en 2016 (dont 500 000 euros de l'ADEME). Calendrier prévisionnel de l'appel à projets 2016-2017
Le Printemps du Numérique, comme si vous y étiez ! « Pédagogie 3 .0 - Et si les territoires numériques ouvraient de nouveaux itinéraires éducatifs ? » Vous pourrez lire dans les enjeux et objectifs du printemps : « Qu’elle le veuille ou non, l’Ecole est interpellée par le développement de la culture numérique. Le choix a été de creuser les questions éducatives en partant des usages numériques plutôt que d’explorer en premier lieu les problématiques purement matérielles et technologiques (…) Les questions éducatives changent de forme avec les technologies actuelles et pour bien des cas, les itinéraires de réponses éducatives restent à inventer. Le titre lui-même invite à prendre de la hauteur, de l’avance et à imaginer, pour aujourd’hui, les classes de demain. » Je vous invite à la visionner non seulement parce que les images sont époustouflantes, mais aussi parce que les exemples d’usages numériques dans un futur proche sont très concrets, et surtout parce qu’au centre de toute cette histoire, il y a… l’humain. Vous y trouverez en autres :
Activités de promotion des principes de citoyenneté et de laïcité Les projets éducatifs territoriaux constituent un outil privilégié pour articuler l’intervention de l’ensemble des acteurs d’un même territoire sur des objectifs éducatifs partagés. Cette approche partenariale, en favorisant la mise en œuvre d’actions éducatives cohérentes sur les différents temps de l’enfant, apparait comme un cadre particulièrement pertinent pour la mise en œuvre d’actions visant à promouvoir les principes de citoyenneté et de laïcité. Les ressources à consulter Les valeurs et notions Républicaines - CANOPE : cliquez ici La République expliquée aux enfants et aux jeunes - Site du gouvernement : cliquez ici La Laïcité à l’usage des animateurs - Les Ceméa, les Francas et la Ligue de l’enseignement : cliquez ici ->319] Loisirs et animations sans discrimination - Préfecture de la Loire : cliquez ici Malette pédagogique "Laïcité pour (re)faire société - Ligue de l’Enseignement Ariège : cliquez ici Tous égaux Tous différents - Kit pédagogique du Conseil de l’Europe : cliquez ici
Apprendre/désapprendre : sur la ligne de crête des apprentissages numériques A l’occasion de la parution de la 3e édition du Digital Society Forum consacrée aux nouvelles formes d’apprentissages (la première édition était consacrée aux nouvelles relations, la seconde à la famille connectée), en partenariat entre la Fing (et notamment son média, InternetActu.net), Psychologies Magazine et Orange, nous republions le texte introductif du sociologue d’Orange Labs, Dominique Cardon, qui revient sur les rapports entre éducation et technologies. Une bonne introduction aux deux principales problématiques de l’apprentissage : qu’est-ce qu’apprendre et qu’est-ce que change le fait d’apprendre avec le numérique… En elles-mêmes, les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) ne sont causes de rien, ne rendent pas les enseignants plus pédagogues, les enseignés plus performants ou la société plus savante. Regarder ailleurs Qu’apprendre ? Alors, si le savoir est dans le réseau, toujours à portée de main, que faut-il apprendre ?
Périscolaire : quel est le transfert de responsabilité ? En application de la circulaire du 19 décembre 2014, je vous rappelle que le projet éducatif territorial mentionné à l’article L.551-1 du code de l’Education est un instrument souple et adaptable à toutes les réalités locales. Son élaboration et la mise en œuvre sont suivies par un comité de pilotage local mis en place par la collectivité à son initiative. Conformément à l’article 1er du décret du 2 aout 2013, les activités du PEDT relèvent ou non d’un accueil déclaré et les services de l’Etat s’assurent préalablement à la signature de la convention et en tenant compte des circonstances locales que l’organisation retenu pour l’accueil des enfants permet de garantir leur sécurité. Dans ce contexte, il est intéressant que l’on vous demande de participer à la mise en place de ce PEDT. L’accueil des élèves est assuré 10 minutes avant l’entrée en classe et les modalités pratiques d’accueil et de remise des élèves sont rappelées par le règlement intérieur de l’école.
Durpaire, F., Mabilon-Bonfils, B., La fin de l’école, l’ère du savoir-relation 1La fin de l’école, l’ère du savoir-relation titrent nos collègues François Durpaire et Béatrice Mabilon-Bonfils. L’éditeur, les PUF, ne passe pas pour un agitateur culturel et les nombreuses références de l’ouvrage à des travaux de recherche incitent à prendre au sérieux ce qui relève plus de la prospective que de la polémique. Et les auteurs récidivent en quelque sorte en détournant pour leur conclusion le slogan bien connu de la monarchie : « L’école est morte, vive l’éducation ! ». Pourquoi pas « L’école de la transmission est morte, vive l’école de la reliance » ? 2On l’aura aisément compris, c’est le procès d’une certaine école qui est instruit à charge. 3Quelle argumentation pour soutenir cette thèse au delà des traditionnels apports de l’éducation nouvelle et des travaux en psychologie cognitive qui sont d’ailleurs évoqués dans l’ouvrage ? 6Une deuxième objection tient à l’absence de description de l’école telle qu’elle existe dans sa diversité.
L'organisation du temps scolaire à l'école > Politique éducative > L'organisation du temps scolaire et périscolaire à l'école L'organisation du temps scolaire répond à des objectifs pédagogiques pour permettre aux enfants de mieux apprendre à l'école. Retrouvez toute l'information sur le temps scolaire et périscolaire et le service d'information permettant aux familles de consulter et télécharger les horaires de l'école de leur enfant à la rentrée. Les horaires de l'école de votre enfant i La réunion de rentrée de votre école vous permettra d'en savoir plus sur les activités qui ont lieu après la classe. À la une Plan mercredi : une ambition éducative pour tous les enfants Pour la rentrée 2018, le Plan mercredi marque une nouvelle étape de l’engagement de l’État, des organismes sociaux et du secteur associatif pour accompagner les collectivités dans le développement d’une offre périscolaire riche et diversifiée. Nous suivre Nous contacter
La charte des programmes adoptée par le conseil supérieur des programmes Préambule En créant le Conseil supérieur des programmes, par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013, le législateur a montré l'importance qu'il accorde, au sein de l'enseignement scolaire, à la définition de ce que les élèves, tous les élèves, doivent apprendre. D'autre part, le contexte européen et international a vu émerger ces dernières années, en une approche dite souvent curriculaire, des problématiques nouvelles comme la recherche d'une cohérence globale des programmes. Le décret du 24 juillet 2013 dispose que le Conseil élabore une "charte des programmes", qui présente en toute transparence ses principes de travail, mais surtout qui définisse quel objet il entend élaborer sous le nom de "programme d'enseignement". Ce terme de "charte" exprime également l'ambition de parvenir progressivement à mieux définir et garantir la qualité de ce que l'école entend enseigner. 1. 1.1. 1. 2. 1.2. 1.3. Chaque programme doit : 2.
La Finlande opte pour l’enseignement transversal Note : Ce billet a d’abord été publié au Journal de Québec et au Journal de Montréal dans la section « blogue ». La Finlande a souvent été reconnue par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) pour sa volonté exprimée d’une éducation de qualité à l’ensemble de sa population. Dans le haut des palmarès du Program for International Student Assessment (PISA) la plupart du temps, on apprend qu’elle envisage une nouvelle approche de l’enseignement: remplacer les matières traditionnelles par des thèmes transversaux. Aurait-elle compris quelque chose que nous ne voulons pas comprendre au Québec? Après la publication des résultats en 2012 moins spectaculaires de la Finlande aux tests PISA, l’Institut de recherche et d’informations socio-économiques (IRIS) avait voulu comprendre «ce que cette 12ème position au classement général de 2012 changera au niveau du ministère de l’Éducation» de la Finlande? «Young people use quite advanced computers.
Polis – Mobile Opportunities for Children As Polis launches its latest research report ‘Mobile Opportunities’ by Dr Jane Vincent, Professor Sonia Livingstone gives some background to the report. The more children go online, the more it seems that we all – parents, teachers, policy-makers, and certainly the mass media – focus on the risks that the internet seems to bring into children’s lives. These risks are, indeed, a significant cause of concern, as the EU Kids Online network has researched for some years now. But we’ve always argued that the opportunities are equally important. Indeed, they are, of course, why parents and schools provide access to internet-enabled devices to their children. And since children are embracing ever more mobile, personalised digital devices – smartphones, tablets, laptops, etc. Based on both quantitative and qualitative findings, some key points emerged: • Privacy and personalisation. • Inequalities in opportunities. This article was written by Professor Sonia Livingstone.
Academy The European Schoolnet Academy is Europe's first online course platform for primary and secondary teachers: www.europeanschoolnetacademy.eu. On this learning hub European Schoolnet offers free online courses lasting 4-8 weeks for teachers' professional development. As a primary or secondary teacher you will: Learn about innovation in the classroom and schoolDevelop and enhance your teaching practiceGet experts’ feedback and share your experiences with themConnect with like-minded peers across EuropeReflect and discuss the role of technology in educationFeel empowered and inspired to try out something new in your practice Some examples of our courses: Developing Digital Skills in your Classroom: Digital skills are already an essential requirement for young people to succeed in an increasingly digitized society. Competences for 21st Century Schools: This course is intended for teachers and other educational professionals interested in competence-based education. More information
Microsoft tend la main aux « décrocheurs » scolaires via 01Business le 28/01/14 à 15h39 Depuis le début de l’année, il ne se passe pas une semaine sans qu’une personnalité ou une institution ne fasse appel au numérique pour venir en aide aux « décrocheurs » scolaires. Ce 28 janvier, l’éditeur a signé avec une convention avec François Lamy, ministre délégué chargé de la Ville (photo) afin de faciliter l’accès des jeunes issus des quartiers les moins favorisés aux métiers du numérique. Pour tenir cet engagement particulièrement ambitieux, Microsoft compte actionner ses différents dispositifs. L’éditeur invitera aussi dans ses locaux des scolaires, des étudiants et des jeunes en recherche d’emploi issus des quartiers dits « sensibles ». Le numérique, une école de la seconde chance L’informatique plus utile qu’une langue étrangère Pour appuyer sa démarche, Microsoft a commandé une étude à Opinion Way sur le thème des jeunes, de l’emploi et du numérique. L’enseignement du numérique est à leurs yeux primordial.
L’alphabétisation Web, 4ème pierre angulaire de l’éducation du 21è siècle? Après la lecture, l’écriture et l’arithmétique, il faut désormais ajouter une autre pierre angulaire à l’éducation de base du citoyen du 21è siècle. Ce quatrième pilier selon Chris Lawrence, VP de l’apprentissage chez Mozilla est l’alphabétisation Web. Dans ce texte, traduction libre d’un article du blog Teachthought, il en donne les raisons. Une approche de définition La lecture, l’écriture et l’arithmétique sont les pierres angulaires de l’éducation. Les trois trois piliers de base d’un programme éducatif ne vont nulle part. L’alphabétisation web peut se définir comme la capacité à lire, à écrire et à participer sur le Web. Au 21e siècle, l’alphabétisation web ouvre les mêmes possibilités que la lecture et l’écriture. Lorsque les apprenants sont alphabétisés au web, l’information devient plus accessible, et l’apprentissage devient plus dynamique. Comment alphabétiser au Web? L’alphabétisation Web, 4ème pierre angulaire de l’éducation