Expérience de TAP autour des DVD par la médiathèque de la Plaine jurassienne Signature du Projet éducatif régional global Après plusieurs mois d’échanges, de débats et d’ateliers de travail, le Projet éducatif régional global pour les jeunes Picards (PERGP) est finalisé. Un document stratégique pour la réussite éducative et l’épanouissement des jeunes, signé conjointement par l’État, le rectorat de l’Académie d’Amiens et le Conseil régional de Picardie. Le PERGP En décembre 2013, l’État et la Région ont décidé d’élaborer conjointement le Projet éducatif régional global pour les jeunes Picards (PERGP). L’idée : réfléchir, notamment avec les jeunes, qui sont les premiers concernés, aux actions à entreprendre pour les accompagner tout au long de leur parcours et favoriser ainsi leur insertion sociale et professionnelle. La particularité du PERGP tient à son approche globale. trouver sa voie devenir des citoyens acquérir des compétences être ouverts sur le monde faire des choix pour son avenir et pour construire son propre projet de vie Au service des jeunes Picards
Lancement de l'appel à projets 2016 du programme national pour l'alimentation | Alim'agri Le ministère de l'Agriculture, de l’Agroalimentaire et de la Forêt lance un nouvel appel à projets national du Programme national pour l’alimentation (PNA) en partenariat avec l'ADEME. Mieux manger et faire de notre modèle alimentaire une force pour l'avenir, telles sont les ambitions du Programme National pour l’Alimentation (PNA). L’essence de ce programme est de s'appuyer sur un partenariat avec les collectivités territoriales, le monde associatif, les organismes institutionnels et les acteurs privés pour encourager les initiatives relatives aux enjeux sanitaires, socio-économiques et environnementaux de l'alimentation. Pour répondre à ces enjeux, le Ministre de l'agriculture, de l'agroalimentaire et de la forêt a décidé de rehausser significativement l'enveloppe de l'appel à projets du PNA, qui passe de 715 000 euros en 2015 à 2 millions d'euros en 2016 (dont 500 000 euros de l'ADEME). Calendrier prévisionnel de l'appel à projets 2016-2017
Aménagement des rythmes scolaires et EPN – retours d’expériences Deux EPN du réseau, très différents, ont été intégrés dans la reforme des rythmes scolaires. L’un en Drôme (Livron), l’autre en Ardèche (La Voulte), les témoignages et regards sont différents. Ils permettront peut être à certains EPN concernés en 2014-2015 de mieux appréhender ce nouveau rôle dans la collectivité. Pouvez vous présenter votre municipalité et votre EPN en deux mots? Jessica Labanne : Livron est une commune de 9000 habitants située entre Valence et Montélimar. Site de Livron : Intervention de Vincent Peillon à Livron : Rythmes scolaires : rencontre avec les équipes… par EducationFrance A Livron les temps d’activité périscolaires s’appellent des TAPS. L’EPI lilO (comprenez Espace Public Internet de Livron Loriol – Ndlr) a été créé en janvier 2013, cet espace est porté par les villes de Livron et Loriol. Blog de lilO : À La Voulte les temps d’activité périscolaires s’appellent les TAPS. SP : Une fois par semaine
Le Printemps du Numérique, comme si vous y étiez ! « Pédagogie 3 .0 - Et si les territoires numériques ouvraient de nouveaux itinéraires éducatifs ? » Vous pourrez lire dans les enjeux et objectifs du printemps : « Qu’elle le veuille ou non, l’Ecole est interpellée par le développement de la culture numérique. Le choix a été de creuser les questions éducatives en partant des usages numériques plutôt que d’explorer en premier lieu les problématiques purement matérielles et technologiques (…) Les questions éducatives changent de forme avec les technologies actuelles et pour bien des cas, les itinéraires de réponses éducatives restent à inventer. Le titre lui-même invite à prendre de la hauteur, de l’avance et à imaginer, pour aujourd’hui, les classes de demain. » Je vous invite à la visionner non seulement parce que les images sont époustouflantes, mais aussi parce que les exemples d’usages numériques dans un futur proche sont très concrets, et surtout parce qu’au centre de toute cette histoire, il y a… l’humain. Vous y trouverez en autres :
Activités de promotion des principes de citoyenneté et de laïcité Les projets éducatifs territoriaux constituent un outil privilégié pour articuler l’intervention de l’ensemble des acteurs d’un même territoire sur des objectifs éducatifs partagés. Cette approche partenariale, en favorisant la mise en œuvre d’actions éducatives cohérentes sur les différents temps de l’enfant, apparait comme un cadre particulièrement pertinent pour la mise en œuvre d’actions visant à promouvoir les principes de citoyenneté et de laïcité. Les ressources à consulter Les valeurs et notions Républicaines - CANOPE : cliquez ici La République expliquée aux enfants et aux jeunes - Site du gouvernement : cliquez ici La Laïcité à l’usage des animateurs - Les Ceméa, les Francas et la Ligue de l’enseignement : cliquez ici ->319] Loisirs et animations sans discrimination - Préfecture de la Loire : cliquez ici Malette pédagogique "Laïcité pour (re)faire société - Ligue de l’Enseignement Ariège : cliquez ici Tous égaux Tous différents - Kit pédagogique du Conseil de l’Europe : cliquez ici
Le LOREM accueille les TAP à Paris Extrait de la présentation des TAP sur le site du LOREM : Citation (document envoyé par la Ville de Paris) : « La Ville de Paris s’est engagée dans la mise en œuvre de l’ aménagement des rythmes éducatifs (ARE) à la rentrée scolaire 2013. Ce vaste chantier permet le déploiement d’ateliers d’animation innovants et pluridisciplinaires pour les enfants d’âge maternel et élémentaire dans les 662 écoles publiques de la Ville de Paris. Le LOREM, Espace Public Numérique, doté d’un FabLab, a été retenu pour organiser des ateliers ARE (Aménagement des Rythmes Educatifs) dans les 6e et 14e arrondissements et propose des ateliers de photographie numérique et multimédiasTitre : Atelier Pixels JuniorsPublic : élèves des Ecoles Elémentaires 9/11 ansThématique : Initiation aux médias, aux réseaux sociaux, au multimédia (journal, livres numériques…) Nombre d’enfants par groupe : 18 enfants le mardi et 18 enfants le vendredi Objectifs pédagogiques de l’atelier : Méthodes pédagogiques proposées :
Apprendre/désapprendre : sur la ligne de crête des apprentissages numériques A l’occasion de la parution de la 3e édition du Digital Society Forum consacrée aux nouvelles formes d’apprentissages (la première édition était consacrée aux nouvelles relations, la seconde à la famille connectée), en partenariat entre la Fing (et notamment son média, InternetActu.net), Psychologies Magazine et Orange, nous republions le texte introductif du sociologue d’Orange Labs, Dominique Cardon, qui revient sur les rapports entre éducation et technologies. Une bonne introduction aux deux principales problématiques de l’apprentissage : qu’est-ce qu’apprendre et qu’est-ce que change le fait d’apprendre avec le numérique… En elles-mêmes, les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) ne sont causes de rien, ne rendent pas les enseignants plus pédagogues, les enseignés plus performants ou la société plus savante. Regarder ailleurs Qu’apprendre ? Alors, si le savoir est dans le réseau, toujours à portée de main, que faut-il apprendre ?
Périscolaire : quel est le transfert de responsabilité ? En application de la circulaire du 19 décembre 2014, je vous rappelle que le projet éducatif territorial mentionné à l’article L.551-1 du code de l’Education est un instrument souple et adaptable à toutes les réalités locales. Son élaboration et la mise en œuvre sont suivies par un comité de pilotage local mis en place par la collectivité à son initiative. Conformément à l’article 1er du décret du 2 aout 2013, les activités du PEDT relèvent ou non d’un accueil déclaré et les services de l’Etat s’assurent préalablement à la signature de la convention et en tenant compte des circonstances locales que l’organisation retenu pour l’accueil des enfants permet de garantir leur sécurité. Dans ce contexte, il est intéressant que l’on vous demande de participer à la mise en place de ce PEDT. L’accueil des élèves est assuré 10 minutes avant l’entrée en classe et les modalités pratiques d’accueil et de remise des élèves sont rappelées par le règlement intérieur de l’école.
Les écoliers s’inspirent des noms des rues es noms de rues sont parfois étranges et il est quelquefois difficile de connaître leur origine. Mais ce n'est pas l'aspect historique que la bibliothèque a travaillé tout au long de l'année scolaire avec la classe de CM2 de l'école primaire de Meschers. « Il s'est agi de faire rédiger aux élèves des textes inspirés du nom des rues de la commune, explique la bibliothécaire Isabel Lopez-Péralta. Le projet n'était pas d'expliquer aux enfants l'appellation des rues de manière historique mais plutôt de susciter leur intérêt sur les plaques de rues les plus suggestives, offrant le plus de prise à l'imagination, comme la rue du Coq hardi, du Chemin vert, du Soleil couchant, etc. » Au cours de cet exercice, les élèves ont inventé des textes en résonance avec le nom des rues qu'ils ont souhaité illustrer. Exposition « Des plaques de rue », vernissage aujourd'hui, à partir de 16 h 30, à l'aire de jeux, en face de la bibliothèque.
Durpaire, F., Mabilon-Bonfils, B., La fin de l’école, l’ère du savoir-relation 1La fin de l’école, l’ère du savoir-relation titrent nos collègues François Durpaire et Béatrice Mabilon-Bonfils. L’éditeur, les PUF, ne passe pas pour un agitateur culturel et les nombreuses références de l’ouvrage à des travaux de recherche incitent à prendre au sérieux ce qui relève plus de la prospective que de la polémique. Et les auteurs récidivent en quelque sorte en détournant pour leur conclusion le slogan bien connu de la monarchie : « L’école est morte, vive l’éducation ! ». Pourquoi pas « L’école de la transmission est morte, vive l’école de la reliance » ? 2On l’aura aisément compris, c’est le procès d’une certaine école qui est instruit à charge. 3Quelle argumentation pour soutenir cette thèse au delà des traditionnels apports de l’éducation nouvelle et des travaux en psychologie cognitive qui sont d’ailleurs évoqués dans l’ouvrage ? 6Une deuxième objection tient à l’absence de description de l’école telle qu’elle existe dans sa diversité.
L'organisation du temps scolaire à l'école > Politique éducative > L'organisation du temps scolaire et périscolaire à l'école L'organisation du temps scolaire répond à des objectifs pédagogiques pour permettre aux enfants de mieux apprendre à l'école. Retrouvez toute l'information sur le temps scolaire et périscolaire et le service d'information permettant aux familles de consulter et télécharger les horaires de l'école de leur enfant à la rentrée. Les horaires de l'école de votre enfant i La réunion de rentrée de votre école vous permettra d'en savoir plus sur les activités qui ont lieu après la classe. À la une Plan mercredi : une ambition éducative pour tous les enfants Pour la rentrée 2018, le Plan mercredi marque une nouvelle étape de l’engagement de l’État, des organismes sociaux et du secteur associatif pour accompagner les collectivités dans le développement d’une offre périscolaire riche et diversifiée. Nous suivre Nous contacter
Bibliothèque. Les écoliers sont Charlie - Etel Le drame de Charlie Hebdo a entraîné, dans le cadre des Temps d'activités périscolaires (Tap), toute une réflexion et un travail de la part des écoliers d'Étel. Il en résulte une exposition présentée à la bibliothèque. « Au temps des livres », l'atelier périscolaire assuré à la bibliothèque, compte plusieurs cycles. Celui animé par Isabelle Servais auprès des CM est orienté sur l'art. « Compte tenu de l'actualité, on est parti de "L'Enfant aux pistolets", l'album de Michel Séonnet et Bruno Pilorget inspiré du tableau de Delacroix. Les enfants ont prolongé la phrase qui leur semblait la plus importante du livre : "Celui qui est libre, c'est celui qui sait lire, qui sait écrire et qui sait réfléchir", donc "celui qui sait et peut dessiner librement". Ils ont pris leurs crayons et traduit en dessin cette maxime. « L'action terroriste à Charlie Hebdo les a frappés ; certainement, ils en ont beaucoup parlé en classe et dans leurs familles ». Pratique Exposition visible à la bibliothèque.
La charte des programmes adoptée par le conseil supérieur des programmes Préambule En créant le Conseil supérieur des programmes, par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013, le législateur a montré l'importance qu'il accorde, au sein de l'enseignement scolaire, à la définition de ce que les élèves, tous les élèves, doivent apprendre. D'autre part, le contexte européen et international a vu émerger ces dernières années, en une approche dite souvent curriculaire, des problématiques nouvelles comme la recherche d'une cohérence globale des programmes. Le décret du 24 juillet 2013 dispose que le Conseil élabore une "charte des programmes", qui présente en toute transparence ses principes de travail, mais surtout qui définisse quel objet il entend élaborer sous le nom de "programme d'enseignement". Ce terme de "charte" exprime également l'ambition de parvenir progressivement à mieux définir et garantir la qualité de ce que l'école entend enseigner. 1. 1.1. 1. 2. 1.2. 1.3. Chaque programme doit : 2.