Retours vers le futur Pour ceux qui auraient manqué certains épisodes, voici un florilège d’articles publiés dans le Café pédagogique tout au long de l’année 2013-2014 : des professeurs de lettres y témoignent d’activités pédagogiques innovantes menées avec des collégiens ou des lycéens. De quoi donner des idées et des envies, de quoi susciter de nouveaux projets… Quand des collégiens inventent le roman-photo de chevalerie Le roman de chevalerie de Chrétien de Troyes est au programme de la classe de 5ème : comment faire vivre auprès de collégiens du 21ème siècle une littérature patrimoniale a priori très éloignée de leurs univers ? Eduquer aux réseaux sociaux : le cas Ask Ask.fm est un réseau social encore peu connu des adultes et dès lors très investi par les jeunes. Eduthèque, à quoi ça sert ? Un roman policier en SMS par des secondes pro Rue de la créativité
Ludum Invaders – Enseignement et apprentissage du français / Play studies Florilège - Géolittératie Géolittératie théâtrale Lorenzaccio, Extrait Acte II - scène 3 : la Marquise Cibo (Elle ouvre sa fenêtre.) Que tu es belle, Florence, mais que tu es triste ! MISSION = Prendre une photo de Florence telle qu’aurait pu la regarder un personnage de la pièce de Musset. (Créations diverses : tag Florence) Arno, Ponte Vespucci, Florence, Italie Florence vue par Louise Strozzi "LOUISE — posant son verre. L'Arno (photo personnelle) - Cette photographie révèle la façon dont est perçue Louise Strozzi, c'est-à-dire claire et pure comme l'eau de cette petite cascade dans l'Arno (fleuve traversant la Toscane), voire même presque transparente. Contrairement à l'interprétation précédente, l'eau de cette cascade peut aussi ici matérialiser le poison avalé par Louise lors du grand souper organisé par son père et rassemblant près de quarante Strozzi. (Camille) Piazza della Repubblica, Florence, Italie Florence vue par Philippe Strozzi Mur de Florence (photo personnelle) (Marco) Géolittératie artistique Ciel !
Aurélie Stauder | créer, échanger, expérimenter pour apprendre Tragédie antique et représentation actuelle: quels choix de mise en scène ? : l'atelier carpe diem Dans le cadre de notre travail en Histoire des Arts, en lien avec la thématique Ruptures et Continuités, je vous propose une plongée dans le théâtre antique avant d'examiner quelques images de représentations théâtrales d'Antigone ( celle de Sophocle, d'Anouilh, mais aussi de Cocteau ou de Brecht ) afin d'étudier les choix de mise en scène. Nous verrons si le choix d'un sujet ou d'une pièce antique influe ou pas sur la mise en scène, et notamment si la représentation garde des éléments antiques. Votre analyse reposera sur ces trois questions : La mise en scène inclut-elle des éléments antiques ou modernes ? A quoi cela se voit -il ? Pourquoi ces choix ? Cela posé, faisons quelques rappels de connaissances, bien sûr en images, sur la naissance du théâtre et de la tragédie : vous devrez en faire une synthèse sur votre cahier. En Occident, le théâtre naît en Grèce : son étymologie, theatron, τὸ θέατρον, insiste sur le regard. Puis vers 550 av J. La tragédie, informe et grossière en naissant,
La radio en milieu scolaire Site réalisé par Hélène Paumier, enseignante en lettres et TICEM (Tice et médias) au LP2I (Vienne 86) en partenariat avec l'association Delta FM et la radio Delta FM (Vous trouverez une super petite présentation de Delta Fm ici) Je suis formatrice CLEMI en Poitou-Charentes depuis 2003, spécialisée en radio et publication numérique. Vous trouverez sur ce site des conseils et les outils que j'ai pu récupérer, créer, modifier au cours des projets radio que j'ai réalisés avec des élèves, des enseignant.e.s ou avec des associations. « De l’écrit à l’image : une question de choix » - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité] a. Objectifs pédagogiques et compétences visés Objectifs littéraires et culturels : Manifester sa compréhension d’un texte par un moyen original Faire des choix esthétiques Porter un regard critique constructif sur l’adaptation d’une œuvre littéraire Objectifs méthodologiques : Travailler en groupe Respecter des contraintes (de présentation et temporelles) Apprendre les notions élémentaires de prises de vues et de traitement de l’image Evaluation des items du socle commun (BO n°27 du 8 juillet 2010) C1 : La maîtrise de la langue française C4 : La maitrise des techniques usuelles de l’information et de la communication C5 : La culture humaniste C7 : L’autonomie et l’initiative b. Plan du déroulement de la séquence pédagogique : 1 – Découverte de divers extraits d’adaptations (cinématographiques et en BD) d’une même œuvre littéraire : Le grand Meaulnes d’Alain Fournier. 2 – Analyse en classe entière d’un passage de l’œuvre 4 – Prises de vues 5 – Réalisation en salle informatique de la planche finale c. d.
Le Français d'Iqbal Masih bavardismes LE BLOG | Le Bloc de Glace - Bruno Vergnes Voilà une petite sélection dans laquelle vous pouvez puiser si vous souhaitez améliorer votre culture littéraire : Les trois étoiles signifient que le livre est assez facile pour un lecteur peu sûr de lui ! La nuit des temps ou Ravage, René Barjavel *** La promesse de l’aube, Romain Gary *** Regain ou Colline de Jean Giono Le Parfum de Patrick Suskind *** L’écume des jours, Boris Vian Stupeurs et tremblements, Amélie Nothomb *** L’élégance dur Hérisson, Muriel Barbery *** Carrie, Stephen King *** Des souris et des hommes, John Steinbeck *** Le petit chose, Alphonse Daudet Trois contes, Gustave Flaubert Le chef-d’oeuvre inconnu, Honoré de Balzac *** 1984, Georges Orwell *** Candide, Voltaire L’étranger, Albert Camus Un long dimanche de Fiançailles, Sébastien Japrisot *** Un Secret, Philippe Grimbert ***
Innover en lettres au collège avec Lionel Vighier A Montesson, dans les Yvelines, les enseignants du collège Pablo Picasso seraient-ils cubistes par leur souci de démultiplier et déconstruire les points de vue ? Vous tenez un blog d’enseignant, le « blog de français de M. Vighier », dans lequel vous publiez diverses ressources : comment en êtes-vous venu à ouvrir un blog ? qu’y publiez-vous ? Ce blog a une histoire particulière. Aujourd'hui, je suis amené à revoir la ligne éditoriale de ce blog. Actuellement, je ne fais presque aucun usage pédagogique de mon blog et je ne cherche pas particulièrement à ce que les élèves aillent sur ce blog. Un autre blog, le « blog de français du collège Picasso », est destiné à recueillir et valoriser les productions des élèves : comment fonctionne concrètement ce blog ? Pouvez-vous donner des exemples de créations d’élèves ainsi mises en ligne ? Ces derniers temps, les élèves ont créé d'intéressants comptes rendus de lecture cursive, autour du « Journal » d'Anne Frank et de « La nuit » d'Elie Wiesel.
Monplaisir Lettres - Douceur dans Terre à bonheur de Guillevic Retrouvez-nous aussi sur Littérature-et-Commentaires Douceur in Terre à bonheur (1952) de Eugène Guillevic Guillevic est un poète breton du XXe siècle qui entretient avec les mots comme avec le monde un contact simple, direct et chaleureux. I) Quand dire crée et transforme A) le pouvoir créateur et transformateur du mot - Quatre vers de ce poème de 18 vers commencent par : « Je dis : douceur ». - Le rythme du poème est lui aussi significatif : les quatre premiers vers augmentent progressivement selon un rythme : 2 / 2+2 / 2+2+2 / 6+6. - Ce pouvoir transformateur du mot est visible quand le poète évoque la violence du réel : « travail harassant » ou « on tue dans le monde / et tout massacre nous vieillit » et qu’il la guérit par des paroles : « des mots t’accueillent qui te donnent du temps » et « Je dis douceur ». B) Le thème de la jouvence, de la vie et de l’amitié II) Le temps du bonheur A) Le temps donné B) Le bonheur retrouvé dans la plénitude de la nature Céline Roumégoux