Les émotions favorisent l’apprentissage Texte adapté de Même les émotions négatives aident à l’apprentissage publié sur le site de l’Université de Montréal le 17 janvier 2011Le chercheur Claude Frasson de l’Université de Montréal s’intéresse aux effets des émotions sur la mémoire. Par ses travaux, il cherche à concevoir des systèmes tutoriels intelligents qui intègrent la dimension émotionnelle de l’apprentissage. « Pour le chercheur, si les émotions sont la clé qui donne accès à la mémoire, c’est aussi dire qu’elles sont essentielles à l’apprentissage. On ne peut apprendre sans émotions, qu’elles soient positives ou négatives, affirme-t-il. Dans le cadre de sa recherche de maitrise, Ramla Ghali sous la direction de Frasson, a voulu connaitre les émotions les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage. Selon que les enfants sont délicats ou agressifs, les stratégies d’apprentissage ne doivent pas être les mêmes. Dernière modification : 11 août 2021.
10 stratégies pour apprendre vite Certains ont des facilités pour apprendre rapidement. Si vous ne faites pas partie de cette catégorie, il est possible de travailler cette compétence. L'apprentissage est un processus que nous devons maîtriser. En effet, les outils que nous utilisons pour travailler changent régulièrement. Dans un récent fil de discussion sur le forum Quora, les utilisateurs ont répondu à la question : quelles stratégies suivent les personnes qui apprennent vite ? Nous avons listé les 10 meilleures idées pour optimiser votre processus d'apprentissage. Pour comprendre un problème, répondez cinq fois à la question "pourquoi" Dans son livre "The Lean Startup", Eric Ries propose la technique des "cinq pourquoi" pour atteindre le cœur d'un problème. Pour comprendre la technique d'Eric Ries, prenons un exemple : La nouvelle version d'un produit empêche les utilisateurs d'utiliser une fonctionnalité. Gardez une attitude positive Ne vous contentez pas de la théorie, entraînez-vous Trouvez un compagnon de route
Zone Proximale de Développement 3 outils pour écrire des histoires sur le Web Journée de l'innovation 2014 - « L’énergie c’est la classe » ou comment responsabiliser les élèves par une pédagogie de scénario ? La réussite éducative Prendre en compte l’élève dans sa globalité ? En marge des savoirs scolaires, des équipes explorent des dimensions comme l'estime de soi, la coopération ou le sentiment d'appartenance. Autant de clefs invisibles d'une meilleure réussite éducative. « L’énergie c’est la classe » ou comment responsabiliser les élèves par une pédagogie de scénario ? Lycée général et technologique Louis Aragon, 69700 Givors.Académie de Lyon, Canopé Lyon Echanger, mutualiser Le site échanges et partages sur la mise en œuvre de l'accompagnement personnalisé au lycée127contributeursCe site collaboratif propose à ses membres de travailler ensemble sur leurs expériences de mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé. LEKOL DES VALEURS35 contributeursEduquer à la paix - Eduquer au respect - Eduquer au bonheur... Architecture scolaire innovanteLes lieux et les équipements sont intrinsèquement liés aux pédagogies. Le blog de l’école St Joseph Focus sur les équipes Pour aller plus loin
10 outils pour accompagner les enfants dans la découverte des émotions Tant que le cerveau n’a pas atteint sa pleine maturité (pas avant 20 ans, certains chercheurs affirmant même vers 30 ans), les processus de gestion des émotions ne sont pas totalement fonctionnels. L’enfant a alors des difficultés à contrôler et maîtriser ses réactions émotionnelles. L’enfant n’est pas en mesure de gérer l’ensemble des émotions qui affluent en lui du fait de l’incomplétude de ses réseaux neuronaux. Le cortex préfrontal est incapable de jouer son rôle de régulateur des émotions fortes. L’apprentissage du langage des émotions aura alors sur l’enfant un impact sur son comportement social, et notamment sa capacité à surmonter le stress, à gérer son agressivité et à exprimer ses affects. Par ailleurs, un enfant qui enfouit ses émotions, ses peurs, qui ne peut pas manifester sa joie ou sa colère, n’apprend pas à tenir compte de ce que lui ou les autres ressentent. 1. J’en parle dans cet article : Tableau des émotions : et toi, comment te sens-tu aujourd’hui ? 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Cerveau et apprentissage, ou les bienfaits de la neuroéducation Aimeriez-vous savoir ce qui se produit dans le cerveau de vos élèves lorsqu’ils apprennent ? Aimeriez-vous connaître les effets qu’ont vos interventions pédagogiques sur le cerveau de vos élèves ? Aimeriez-vous savoir pourquoi certains élèves ont plus de difficultés que d’autres à réaliser certains apprentissages ? Aimeriez-vous appuyer vos décisions pédagogiques sur des fondations solides découlant des recherches de pointe sur le cerveau ? Voici quelques questions que pose l’Association pour la Recherche en Neurosciences (ARN) avec le groupe EDUCO et l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Une problématique importante se pose donc : connaître le cerveau pour mieux enseigner et intervenir auprès des élèves. Cerveau et pratiques pédagogiques D’autres institutions (en France), comme le Collège des Bernardins à Paris se penchent, aussi, sur les apports que peuvent faire les sciences à l’éducation et un séminaire est prévu sur l’apport des neurosciences (1). Architecture initiale
Olivier Houdé FOAD-TIC 67 articles dans la catégorie : "FOAD-TIC" Social learning, apprentissage social, de quoi parle-t-on ? Par Mathilde Bourdat 10 commentaires Nous autres humains sommes des êtres sociaux. Lire la suite 07 Nov Relevez le défi de digitalisation de votre offre formation Par Eric Segonds 0 commentaires Un contexte économique international complexe et les dernières évolutions législatives relatives à la formation professionnelle en France, poussent nombre d’entreprises à rationaliser leur offre de formation. Lire la suite 12 Mai Gamification : cœur de l’innovation pédagogique, ou effet de mode ? Par Anne Ambrosini Sur le point de travailler avec des game-designers pour pousser plus loin le principe de jeu dans mes formations, j’ai interrogé Valérie Boudier* sur la gamification, le serious game et ce qu’ils apportent vraiment à l’expérience apprenante. Lire la suite 14 Mar Formateur, apprenants : qui tient le discours ? 8 commentaires Lire la suite 11 Jan Formateur scénariste, apprenant producteur 5 commentaires
5 qualités qui assurent la réussite dans la vie Faysal Hafidi, coach en communication, relations et réussite professionnelle et directeur fondateur de l’académie de l’intelligence, nous livre dans cette vidéo sa vision de la réussite dans la vie. Il constate qu’il n’existe pas de relation directe entre la réussite scolaire et la réussite dans la vie. Il va même plus loin en affirmant que ce sont les grosses entreprises qui emploient les premiers de la classe mais qu’il arrive bien souvent que ces mêmes premiers de la classe finissent par travailler pour des entrepreneurs qui ont fait moins d’études ou qui ont eu leur diplôme avec de moins bonnes notes. Il en déduit qu’il existe des qualités partagées par les personnes les plus brillantes (comme Einstein, Bill Gates, Mère Teresa ou encore Steve Jobs) mais qui ne sont pas valorisées dans le système scolaire. M. Hafidi énumère cinq qualités qui ne sont pas valorisées à l’école mais dont on a besoin quand on arrive dans la vie professionnelle. Comment changer notre système d’éducation ?
L'Agence nationale des Usages des TICE - Gérer les états émotionnels des étudiants à des fins d’apprentissage par Sandrine Fischer * Etats émotionnels et impact sur l'apprentissage Sidney D'Mello et Arthur Graesser, de l'Université de Memphis (Etats-Unis), ont retracé les émotions liées à l'utilisation d'AutoTutor, un tuteur intelligent conçu pour dispenser des cours d'informatique. AutoTutor se présente sous la forme d'une fenêtre de dialogue par laquelle un étudiant converse en langage naturel avec un agent animé. L'agent pose des questions difficiles, incite l'étudiant à justifier et à argumenter ses réponses, et le corrige au besoin. Illustration de l'interface d'AutoTutor. Figure adaptée de D'Mello et Grasser (2012). Sidney D'Mello et Arthur Graesser font utiliser AutoTutor à trente étudiants en faculté de psychologie. L'engagement, la confusion, la frustration et l'ennui se démarquent des autres émotions par leur fréquence et leur enchaînement (voir illustration ci-dessous). Conditions de déclenchement et d'enchaînement des états émotionnels. Zoom sur la confusion Références bibliographiques :