Free/Libre Culture Forum 2010 L’e-learning, nouveau mode de formation issu des NTIC | Modego Article posté par un visiteur sur Modego.com ou un site partenaire. Vous aussi proposer votre question, votre coup de coeur ou un article en cliquant ici.Sponsored Links L’e-learning, nouveau mode de formation issu des NTIC UpConsulting www.upconsulting.fr Cela fait maintenant plusieurs années quâil est question de e-learning. Aux moments les plus fastes dâInternet, à cette époque où le préfixe « e- » était un véritable sésame, lâe-learning était promis à un bel avenir. Le dessein de ce dossier spécial e-learning est de faire le point sur le marché français, de donner les perspectives du secteur, et concrètement, de sâinsinuer au cÅur de grands projets. Justement, dans les années 2000-2001, tout le monde pensait que le e-learning allait résoudre tous les problèmes de formation⦠Au moment de la bulle Internet, chacun imaginait qu’il suffisait d’accoler le « e- » magique à n’importe quoi et que tout fonctionnerait parfaitement. Dans la même rubrique:
Santé - Les discriminations liées au handicap et à la santé Gérard Bouvier et Xavier Niel, division Enquêtes et études démographiques, Insee Résumé Parmi les jeunes de 10 à 24 ans, 5 % déclarent être touchés par des déficiences et des limitations d’ordre moteur, sensoriel ou cognitif, pouvant les mettre en situation de handicap. 41 % d’entre eux déclarent avoir subi au cours de leur vie une discrimination à cause de leur état de santé ou d’un handicap. C’est huit fois plus que chez les jeunes sans handicap. Les jeunes atteints d’une déficience d’ordre cognitif se plaignent plutôt de mises à l’écart. Les adultes de 25 à 54 ans sont deux fois plus touchés par le handicap que les jeunes. Les chômeurs atteints d’une déficience sensorielle ou cognitive mentionnent fréquemment des injustices et refus de droits. Sommaire Publication Moqueries, mises à l'écart, traitements injustes et refus de droits Trois millions de personnes déclarent avoir fait l’objet de discriminations au cours de leur vie à cause de leur état de santé ou d’un handicap.
Comment le tuteur à distance peut agir sur la motivation des apprenants ? Par Jacques Rodet Si la motivation est considérée par de nombreux formateurs, enseignants, tuteurs comme une des clés de la réussite des apprenants, tous n'identifient pas forcément les actions qu'ils peuvent avoir pour la renforcer et/ou la maintenir. En premier lieu, il appartient à ces personnes d'améliorer leurs connaissances sur la motivation afin dans un second temps de pouvoir intervenir de manière adaptée auprès des apprenants. A cet égard, l'article de Jacques Forest, Laurence Crevier-Braud et Marylène Gagné (Mieux comprendre la motivation au travail) est intéressant pour distinguer les différentes formes de motivation. Parmi elles, il est fréquemment fait référence à la motivation extrinsèque et la motivation intrinsèque. La motivation extrinsèque est largement assimilable à la carotte et au bâton. Il est possible d'agir sur la grosseur du bâton et d'augmenter ainsi son effet dissuasif afin que l'apprenant n'adopte pas des comportements préjudiciables à son apprentissage.
@ Brest - Littératie numérique au Canada En réponse à la consultation sur l’économie numérique lancée en mai 2010 par le ministre de l’Industrie du Canada, le Réseau Éducation‐Médias a rendu public le 7 juillet dernier, un mémoire d’une cinquantaine de pages, intitulé : « Littératie numérique au Canada : de l’inclusion à la transformation » Ce document se concentre essentiellement sur un des aspects de la consultation, à savoir la question de « l’acquisition des compétences numériques de demain ». Après avoir rappelé ce que les experts entendent par « littératie numérique », le rapport rappelle les principaux obstacles connus et les disparités constatées dans la maîtrise des médias numériques (à partir de donnée d’études internationales) et propose une stratégie d’action au niveau national. Une des propositions à retenir, car tout aussi adaptée à la situation française : « Créer un réseau pour le transfert du savoir en médias numériques ». Utiliser, comprendre, créer … 3 étapes-clés pour construire les compétences numériques
Enquête e-learning 2010 - Skola-Blog, le blog de Skolanet ! [ e-learning - elearning - learning - distance-learning - e-formation - eformation - formation - formation a distance - foad - nte - tice - coaching - formateur - tuteur ] Mercredi 8 septembre 2010 3 08 /09 /Sep /2010 22:26 Coup de projecteur aujourd'hui sur la toute récente enquête sur le e-learning menée par l'Agence Wallone de Télécommunications et la société NOW.be , spécialistes du e-learning en Belgique. Xavier Van Dieren (Voir son blog) nous fait part de son analyse dans une courte vidéo gracieusement mise à la disposition des professionnels du domaine. Pour 15% des entreprises, le e-learning n'est pas à l'ordre du jour. En premier lieu le manque d'habitude de formation. La résistance au changement est un autre élément à prendre en considération. Le troisième point que je souhaitai évoquer concerne les infrastructures. Enfin, le coût des dispositifs peu s'avérer prohibitif pour certaines entreprises. L'enquête souligne ensuite l'importance de l'utilisation des modules sur mesure. Pour le reste, 44% utilisent des modules sur étagères ce qui semble effectivement peu compte tenu de l'offre pléthorique en la matière comme le souligne Xavier Van Dieren.
Construire la charte d’expression sur les médias sociaux de votre organisation | Choblab - web 2.0, design, e-marketing, outils... Une entreprise qui se lance sur les médias sociaux peut sous-traiter, ou mieux, se faire accompagner par une agence spécialisée, sur la base d’un cahier des charges détaillé. Mais la vraie stratégie gagnante consiste à se transformer et à aider ses collaborateurs à porter la démarche qui fera d’elle une marque 2.0. Dans mon billet sur le sujet, j’ai évoqué la nécessité d’organiser la stratégie 2.0, notamment en formant ses ambassadeurs. Ne pas oublier qu’on ne s’adresse pas à des experts mais à des collaborateurs parfois très novices voire réfractaires. Pourquoi ? Le « comment ? Le point lexical de Chob J’utilise ici le terme « charte d’expression » plutôt que « charte d’utilisation« . Par exemple, quand l’article de eMarketer souligne que peu d’entreprises ont une politique sur l’utilisation des réseaux sociaux, on parle donc de charte d’utilisation et non de charte d’expression.
13 logiciels de e-learning open source Voici un panorama des logiciels libres et open source de e-learning. Mais avant de découvrir cette liste, un rappel des fonctionnalités attendues de ces systèmes d’apprentissage en ligne également appelés LMS (Learning Management System). Qu’est-ce que le e-learning ? Ces solutions s’adressent à des apprenants (les élèves) en leur mettant à disposition une pllate-forme d’apprentissage, des tuteurs ou animateurs, des contenus textuels ou multimédia didactiques, une stratégie pédagogique et tutorale et des activités de validation de connaissance (source Wikipédia). Je vais m’intéresser dans cet article à la plate-forme d’apprentissage. Elle répond aux besoins suivants : Cette plate-forme doit également supporter le format SCORM qui est une spécification permettant de créer des objets pédagogiques structurés. Comme vous le constaterez ce n’est pas le choix qui manque, voir il y a trop de choix, la force et la faiblesse de l’open source. Panorama des logiciels libres et open source d’e-learning
Stratégie numérique européenne Digital Agenda for Europe : Communication from the Commission (26/08/2010): full text of the Communication in all language versions. Eur-Lex, (formats: pdf, html, doc). Future Information Society strategy to follow i2010: summary of responses to public consultation. see also: consultation webpage European competitiveness report, 2010. Volume 1: main report. Volume 2: Country Profiles. Press release: "Digital Agenda: investment in digital economy holds key to Europe's future prosperity". 17/05/2010 Background analysis Economic Impact of ICT . Annex 1 : First interim report, 2008. 102 p. Annex 2 92 p. , Social Impact of ICT. , Executive summary , Universität Siegen, Fachbereich Wirtschaftsinformatik und Neue Medien, April 2010. 589 p. Broadband Internet Access Costs. Position of other EU institutions and Member States on the Digital Agenda Pre-Digital Agenda strategies for Information Society
Produire un module e-learning, étape par étape Vous débutez en e-learning et vous cherchez quelqu’un pour vous guider tout au long du processus de création de module ? Si oui, vous êtes au bon endroit. Lisez la suite pour un aperçu de ce qui se passe à chaque étape ainsi que des ressources supplémentaires qui vous permettront de réussir. Étape 1 : vérifier si la formation est nécessaire Lorsque vous décrochez un projet e-learning, la première chose à faire est d’identifier le « pourquoi » de la demande de formation. Lorsque vous faites cela, vous pourriez constater que la formation n’est pas vraiment la solution appropriée. Mais si, par exemple, vous avez été chargé de créer une formation obligatoire d’un point de vue légal, il se peut qu’il n’y ait pas beaucoup de flexibilité pour explorer d’autres options. Étape 2 : rencontrer votre client Une fois que vous avez exploré l’origine de la demande de formation, vous êtes prêt à obtenir plus de détails sur le projet. Étape 3 : réunir le contenu Étape 5 : faire relire et modifier le module
Usages TIC Credoc 2008 La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française - enquête 2008 Paris, le 10 décembre 2008 L'Autorité de régulation des communications électroniques et des postes (ARCEP) et le Conseil Général des Technologies de l’Information (CGTI) rendent publics les résultats de l’enquête annuelle sur la diffusion des technologies de l’information (téléphonie fixe, téléphonie mobile, internet, micro-ordinateur) dans notre pays. Cette enquête, conduite par le CREDOC sur la demande conjointe de l’ARCEP et du CGTI, a été réalisée en juin 2008 par entretiens en face-à-face auprès d’un échantillon de 2.221 personnes représentatif de la population française de 12 ans et plus. 1. Equipement en téléphonie fixe et mobile L’équipement en téléphone fixe repart à la hausse En juin 2008, 85% des adultes disposent d’au moins une ligne de téléphone fixe à leur domicile. Progression spectaculaire de la voix sur large bande depuis 2005 2. 3. 4.