Moving with Math The Resurgence of Flipped Learning Chat « Chantellemorrison's Blog I’ve noticed a revival of the ‘Flipped Learning’ edchat lately. Having trialled Flipped Learning (AKA Pre-learning*) for nearly 12 months, I thought it would be helpful to share what I’ve gleaned through the process. I’ll do this over a series of 3 blogs; the first blog will focus on how to find appropriate resources and then distribute these resources in a helpful, meaningful way. Before embarking on a flipped learning program, it’s most crucial to decide on your goal for flipped learning. Is it an adjunct to a current homework program? Is it to replace/assist in class explicit teaching? Is it to ensure students are prepared for learning a new topic prior to explicit teaching? Is it for students to realise the gaps in their knowledge of a certain topic and then bring questions forward to the class? If you chose either of the last 2 options, then this blog entry will be of assistance to you. What is it that I want the students to learn/understand? Like this: Like Loading...
Pourquoi l’apprentissage assisté par la technologie ne parviendra pas, à lui seul, à résoudre la crise de l’éducation ? La journaliste américaine spécialisée dans les questions d’éducation, Peg Tyre (@pegtyre) auteur notamment de La bonne école, revient dans un long article pour Medium sur l’usage de l’informatique à l’école. La révolution de l’apprentissage personnalisé assisté par la technologie promet un enseignement adapté, permettant aux algorithmes de recalibrer en continu les apprentissages pour répondre aux besoins des élèves. Faut-il croire que tout le monde va pouvoir recevoir demain l’éducation personnalisée qui était autrefois réservée à l’élite ? « En théorie, cela devrait fonctionner » « En théorie, cela devrait fonctionner ». Image : Le centre d’apprentissage Carpe Diem d’Indianapolis, via Medium. Certains usages de la technologie à l’école fonctionnent très bien, notamment quand elle est utilisée pour certaines tâches bien précises : la rationalisation de la communication parents-enseignants, la collecte des devoirs, la diffusion de notes, etc. L’école comme laboratoire de R&D
MIND Research Institute - Home List of thought processes Nature of thought[edit] Thought (or thinking) can be described as all of the following: An activity taking place in a: brain – organ that serves as the center of the nervous system in all vertebrate and most invertebrate animals (only a few invertebrates such as sponges, jellyfish, adult sea squirts and starfish do not have a brain). Types of thoughts[edit] Content of thoughts[edit] Types of thought (thinking)[edit] Listed below are types of thought, also known as thinking processes. Animal thought[edit] See Animal cognition Human thought[edit] Human thought Classifications of thought[edit] Williams' Taxonomy Creative processes[edit] Creative processes – Decision-making[edit] Decision-making Erroneous thinking[edit] see Error for some examples, see also Human error) Emotional intelligence (emotionally based thinking)[edit] Emotional intelligence – Problem solving[edit] Problem solving Reasoning[edit] Reasoning – Machine thought[edit] Machine thought (outline) Organizational thought[edit] Organizations[edit] Lists
Pour ou contre le numérique à l'école Le numérique à l'école : effet de mode ou promesse d'avenir ? Voici quelques pistes pour y voir plus clair. Les principes Vincent Peillon, ministre de l'Education Nationale a lancé fin 2012 un plan pour faire entrer l'école dans l'ère du numérique. d'apprendre plus efficacement et d'aider particulièrement les élèves en difficulté, d'aider les enseignants à améliorer leurs pratiques éducatives de permettre aux parents de mieux accompagner leurs enfants.par Education_nationale Mais tout le monde ne fait pas confiance à la révolution numérique : s'y opposent bien sûr les partisans de l'école traditionnelle et du tableau noir, mais aussi les défenseurs de systèmes d'éducation alternatifs auxquels la presse s'intéresse souvent ces temps-ci. Dans cette école, les enfants apprennent à tricoter, à faire du pain, mais l'usage des ordinateurs est interdit. S'agit-il au contraire d'un outil destiné à favoriser l'enseignement des disciplines traditionnelles ? Donner les clefs d'un monde numérique
Math Practice and Math Help with MathScore | Free Practice Worksheets and Demos Integrating the 16 Habits of Mind In outcomes-based learning environments, we generally see three elements in play: 1) learning objectives or targets are created from given standards; 2) instruction of some kind is given; and then 3) learning results are assessed. These assessments offer data to inform the revision of further planned instruction. Rinse and repeat. But lost in this clinical sequence are the Habits of Mind that (often predictably) lead to success or failure in the mastery of given standards. Below are all 16 Habits of Mind, each with a tip, strategy or resource to understand and begin implementation in your classroom. The habits themselves aren't new at all, and significant work has already been done in the areas of these "thinking habits." And a renewed urgency for their integration. The Habits of Mind by Art Costa and Bena Kallick don't simply represent fragments of practice to "add on" to what you already do, but rather new ways to think about how people learn. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
Education et nouvelles technologies : y croire ou ne pas y croire ? Après un premier article polémique (voir Dans la salle de classe du futur, les résultats ne progressent pas), Matt Richtel a continué son enquête pour le New York Times sur le « pari éducatif high-tech ». Comme le montrait déjà le début de son enquête, ses derniers articles dessinent un fossé, une coupure assez radicale, entre ceux qui croient dans les vertus des technologies pour l’éducation et ceux qui n’y croient pas, avec des arguments aussi faibles dans l’un ou l’autre camp que ceux qu’on éprouve entre les tenants du livre papier et du livre électronique. La valeur des TICE dépend-elle du niveau d’argent dépensé ? Le second article de cette série s’intéressait donc au « boom des logiciels éducatifs », mais avant tout pour dénoncer leur manque de résultats effectifs. Image : Home page du programme What Works de l’Institut des sciences de l’éducation américain. Shelly Allen est la coordinatrice pour les mathématiques des écoles publiques d’Augusta en Georgie.
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