Enseigner par tâches complexes au collège : des exemples en histoire - Histoire-géographie

Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps Accueil > Boîte à outils, Formation > Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps Dans le cadre du projet « Ressources numériques et lutte contre la fracture numérique » du CRDP de Paris et du Fonds Social Européen, j’ai été amenée à réaliser le jeu sérieux Missions IRD. Pour créer les modules d’activité, j’ai utilisé un exerciseur en ligne gratuit : LearningApps. Afin de permettre aux collègues d’utiliser à leur tour cet outil, je propose une animation GIPTIC intitulée « Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps ». Cette animation aura lieu le mercredi 5 juin. Et pour les collègues de Paris, guettez à la rentrée le mail dans votre boîte académique qui annoncera l’ouverture des inscriptions ! Cliquer sur l’image pour afficher le prezi Ci-dessous les codes pour créer le bouton « étape suivante » : entre deux jeux LearningApps entre un jeu LearningApps et une page web (google site par exemple) WordPress: J’aime chargement…

Dépliant sur la cité-Etat d’Athènes Bonjour, Voici une activité pour réaliser un dépliant sur la Cité-Etat d’Athènes. Le travail n’est pas une TACO puisque je demande une forme de rendu particulière mais peut être scénarisée. Anne Cardinale Sujet : « Vous devez créer en groupe un dépliant de présentation sur la Cité-Etat d’Athènes et de ses habitants. Soyez complet dans vos explications ! Vous pouvez utiliser des illustrations. Organisation : p1 : page de présentation sur Athènes, son relief, la Cité-Etat. p2 : Présentez la légende de création d’Athènes p3 : Expliquez qui est citoyen, qui ne l’est pas et le rôle de chacun p4 : Présentez les monuments de la ville p5 : Racontez comment se déroule la fête des Panathénées p6 : page libre » Lien vers les documents : format Ebook : J’aime ça : J’aime chargement…

Evaluer par compétence au collège- Odyssée : Histoire Géographie Éducation civique Voici un exemple d’évaluation par compétence au collège mis au point en histoire-géographie et éducation civique, au collège de Chateauneuf sur Charente1 Quatre compétences répondant au socle commun ont été choisies : Être capable de connaître et d’utiliser des repères. Être capable de décrire et d’expliquer. Être capable d’exploiter des documents de manière adaptée. Agir en futur citoyen. Pour acquérir chacune d’entre elles, l’élève doit acquérir un certain nombre de capacités de la 6ème à la 3ème. Après avoir travaillé sur la progression des apprentissages durant les quatre années de collège (voir fichier ci-dessous), des grilles d’évaluation ont été réalisées et répertorient chaque capacité à acquérir pour valider une des quatre compétences.

Les tâches complexes : le plein de ressources !LeWebPédagogique Depuis la loi de 2005 instituant le socle commun, les enseignants ont été incités à recourir aux tâches complexes dans leurs classes. Si l’étiquette était nouvelle, cette pratique pédagogique était déjà présente dans la boîte à outils de certains enseignants. Élaborer une tâche complexe, c’est mettre les élèves en situation pour qu’ils analysent et résolvent un problème. Deux objectifs sont poursuivis : travailler et acquérir des compétences du socle commun.mener une pédagogie différenciée et vivante (où le travail en groupes/oral a la place qu’il mérite) Confronter à une situation-problème, l’élève doit relever un défi : au cours de la séance, l’élève essaye, se trompe, confronte sa vision avec les camarades de son groupe et finalise son travail par une production écrite ou orale. Un exemple de tâche complexe en Histoire 3e extraite du site TaCos / 2013 « Vous êtes une équipe de jeunes journalistes. C’est une chance unique de briller. POUR ALLER + LOIN, des sites et des exemples Maths

histoire-géographie-citoyenneté - des tâches complexes en géographie en 6è espace pédagogique > disciplines du second degré > histoire-géographie > enseignement > des exemples mis à jour le 24/11/2014 Quelques pistes pour évaluer les élèves en situation de tâche complexe en géographie en 6è autour de deux thèmes du programme : « habiter la ville » et « habiter les littoraux ». mots clés : habiter, tâche complexe, ville, littoral Ces quelques pistes d'utilisation de tâches complexes comme outil d'évaluation sont nées d'un questionnement : Comment évaluer différemment, sans tomber dans l'unique restitution, et au contraire vérifier que les savoirs sont devenus de véritables connaissances, intériorisées, qui permettent de trouver des solutions aux problèmes rencontrés? La tâche complexe se prête à cette situation. En effet, confronter les élèves à des tâches complexes permet de : - travailler réellement par compétences puisque l'on combine connaissances, capacités et attitudes. Le premier exemple proposé porte sur le thème "habiter la ville". - utilisation des TICE

Créer des exercices interactifs avec Edueto Edueto est un service gratuit (en anglais) qui permet aux enseignants de créer des activités en ligne pour les élèves ou les étudiants. Les enseignants peuvent concevoir des exercices tels que des quizz à réponses uniques ou multiples, des exercices d’association textuels, de classements, de remise en ordre de séquences et ensuite de les affecter à leurs élèves. La plateforme permet de suivre les progrès de l'élève et son suivi. Comment fonctionne Edueto ? Les enseignants utilisent Edueto pour créer des exercices originaux en ligne, les élèves les complètent directement en classe ou à la maison. 1) Créer un exercice : Dans un premier temps , il suffit de choisir l'un des modèles de la page d'accueil et ainsi commencer à créer ses exercices. 2) Attribuer l'exercice La plateforme permet d'inscrire ses élèves, sans nécessité d’une adresse mail, simplement en fournissant un code. Utilisation sans connexion : Utilisation avec connexion : Les exercices terminés sont évalués automatiquement Vidéo :

6eme raconter le siège d’Alésia Une TaCo de D. Bouchillon « Nous sommes en 52 avant JC, vous êtes des espions de Pompée, rival de César dans la conquête du pouvoir à Rome. Votre maître vous envoie dans le camp de César à Alésia qui vient de remporter une grande victoire sur le gaulois Vercingétorix. la Tâche complexe est disponible en cliquant ici ! J'aime : J'aime chargement… Une évaluation par ceintures au collège - 1 - Proposition d’une (...) 1- Proposer une grille d’évaluation qui permette aux élèves de comprendre que cocher "acquis" en 6e pour une compétence ne signifie pas validation de cet item dans le livret personnel de compétences ; 2- Insister sur la progressivité dans les acquisitions de capacités ou de compétences. 3- Un outil pour améliorer la différenciation. - Pour des élèves, le cours va trop vite, pour d’autres, on pourrait aller plus loin ; cette hétérogénéité est courante, le travail par activités de niveaux différents apporte des réponses. - L’utilisation d’un outil récapitulatif permettrait d’affiner la compréhension de la situation de la classe et de chacun des élèves et, ainsi, de proposer des situations d’apprentissage plus adaptées ; 4- Motiver les élèves. 5- S’appuyer sur la liaison école/collège, pour préciser les attentes à l’entrée du collège. - la graduation pour chaque ceinture met bien en avant l’idée d’une progressivité dans l’acquisition des capacités/compétences. Les domaines Les ceintures

Situations-problèmes : regards croisés d'Astolfi et Meirieu Qu’est-ce qu’une situation problème ? La situation-problème est une situation d’apprentissage C’est un moyen d’apprentissage et non le résultat. C’est une stratégie d’enseignement qui favorise l’engagement des élèves. Elle permet la construction des savoirs. La situation-problème, c’est une tâche : globale, complexe, signifiante. La situation-problème est une tâche globale : elle est complète, c’est-à-dire qu’elle a un contexte (des données initiales) et qu’elle contient un but ; elle requiert plus d’une action, plus d’une procédure ou plus d’une opération à faire ; elle pourrait être décomposée en plusieurs parties ou éléments. La situation-problème est une tâche complexe : elle fait appel à plusieurs connaissances et à plus d’un type de connaissances (déclaratives, procédurales et conditionnelles) ; elle amène un conflit cognitif, la solution n’est pas évidente ; elle présente un défi à la portée de l’élève (réaliste et réalisable) ; La situation-problème est une tâche signifiante :

Séminaire livret personnel de compétences - Témoignage : mise en œuvre dans la classe La tâche complexe : définition La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu...) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires...). Elle fait donc partie intégrante de la notion de compétence. La définition retenue dans le texte du socle : « chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en oeuvre dans des situations variées d’attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité,le respect de soi et d’autrui, la curiosité la créativité » La tâche complexe : pourquoi ? « Dans la vie courante, les situations sont toujours complexes, à un degré plus ou moins important. Confronter les élèves à des tâches complexes permet de : On va prendre en compte leurs différences : La tâche complexe : un outil pour.... Quelques exemples