DIY Articulated Paper Dolls One of my absolute favorite crafters, Merrilee of Mer Mag, will be crafting for Handmade Charlotte this summer. Yay! This week she’ll be sharing her take on an old classic, paper dolls. Hello friends! I’m thrilled to be working with Handmade Charlotte and can’t wait to share some of our favorite summer crafts as of late. To start you will need to gather together an assortment of supplies that will help to create and customize your character. Materials 8.5 x 11-inch card stock in various hues (have fun with it! Instructions Download the template here and then print it out on an 8.5 x 11 stiff sheet of card stock. Now for the fun part. Once you have decided on and have cut out your characters attire you can start gluing the clothing on. And that’s it! Costumed and favorite characters are a great way to go with this as well.
Attribuer une couleur à un nombre en fonction de sa valeur, avec Excel Toutes les semaines, vous devez fournir un reporting de votre activité à votre direction… moi aussi , ça tombe bien ! je vais vous donner une petite astuce pour egayer ce compte rendu. Chaque lundi, vous devez comparer l’activité de la semaine passée (V2) avec l’activité de la semaine précédant la semaine passée (V1). Dans la cellule F3, nous allons donc comparer les cellules D3 (V2) et C3 (V1), rappelez vous la formule apprise à l’école pour calculer une évolution : (valeur d’arrivée – valeur de départ) / valeur de départ. En F3, il faudra donc taper « =(D3 – C3)/C3 ». Ensuite, il va falloir appliquer une règle à la cellule F3: Si F3 < 0, la valeur sera rougeSi F3 > 0, la valeur sera bleueSi F3 = 0, afficher un trait Pour appliquer cette règle à F3, Aller dans Format -> Cellule, puis dans l’onglet nombre et choisissez la catégorie « Personalisée », comme illustré ci-dessous : Dans le Champs texte « Type : », il va falloir donner des instructions sur l’affichage de notre donnée.
École maternelle - Apprentissage de la langue française Maîtriser la communication orale L'enfant qui entre à l'école utilise des moyens verbaux mais également non verbaux pour communiquer. Il les a exercés dans sa famille ou son environnement proche. L'école doit le conduire à passer d'un langage de connivence à des verbalisations compréhensibles permettant de communiquer tout en s'inscrivant dans les règles de fonctionnement d'un groupe. La maîtrise progressive de l'oral permet l'élaboration des outils de la pensée, elle est également un préalable à la lecture. L'enseignant propose aux élèves des situations de communication partant d'expériences partagées qui les intéressent et pour lesquelles ils ont des idées à apporter. L'enseignant organise le travail en petits groupes, favorise les interactions. Ressources : Apprendre à comprendre «Une attention particulière est portée à la compréhension qui, plus que l'expression, est à cet âge, étroitement liée aux capacités générales de l'enfant.» Progresser vers la maîtrise de la langue
Dossier de mise en situation professionnelle Cette épreuve est préparée individuellement avant de passer le concours. C'est une épreuve d'admission orale. Vous devrez donc passer à l'oral devant des jurys pendant 1h. Lors de l'inscription au concours, on vous demande de choisir une disicpline pour cette épreuve, toutes sont disponibles à part l'eps, le français et les maths. Une fois cette discipline choisit vous devez VOUS Y TENIR. Vous ne pourrez en aucun cas changer de disicpline après votre inscription. Une fois les programmes lus, vous choisissez un des sujets qui vous plait le plus et devez de vous-même déterminer un SEUL niveau de classe. Il est composé de 2 parties : une partie sur les fondements scientifiques et une autre partie qui est une séquence. Oui, cela vous concerne aussi même si vous n'avez pas pris l'option sciences. Une séquence est un ensemble de séances que l'enseignant prépare en amont et fera en classe avec ses élèves. 1. 2. 3. 4. 5. Mon dossier et mes questions Mon dossier sur les régimes alimentaires en CE1
Connaissez-vous les 2 types de calcul mental ? - Le blog de Mathador, actualités des jeux, pédagogie du calcul mental et des maths Derrière l’association des deux mots « calcul » et « mental » se cache des sens différents et des pratiques différentes. Essayons d’y voir un peu plus clair ! L’image d’Epinal du calcul mental pour le grand public, c’est une gravure d’un élève en blouse grise sur l’estrade du tableau, récitant ses tables de multiplication, l’instituteur à ses côtés avec une règle en bois à la main. Cette image poussiéreuse qui associe calcul mental à mémorisation et automatismes, est évidemment fausse car réductrice et incomplète. Le calcul mental automatisé Comme son nom l’indique, il s’agit des connaissances calculatoires dont nous disposons en mémoire, celles pour lesquelles la réponse à un calcul est immédiate et ne demande pas de réflexion. Une construction avec le temps Cette partie automatisée n’existe pas à la naissance, elle se construit progressivement dans le temps. Comptage-dénombrement et comptage-numérotage Le calcul mental réfléchi Application en classe
Observer et décrire son corps Liste du matériel Pour la classe: - un lecteur CD et un projecteur - drap suspendu Pour les élèves: - planchettes de bois ou de plastique dur maintenues par des bandes auto-agrippantes ou chiffons, sparadrap, adhésif, lanières à boucle ou élastiques, attaches parisiennes … - une baguette pour deux enfants. - un morceau de papier, ou un carton recouvert de Velléda, de la taille d’un enfant (kraft, ou assemblage de papier peints) - Bristol sur lequel on a préparé les formes du pantin - perforatrice La maîtrise d’un langage commun, tant au niveau de la précision du lexique qu’à celui de la syntaxe, n’est pas un but en soi, mais un outil pour faire progresser les enfants, étapes par étapes. Séquence 1: Segmentation du corps et articulations A partir de plusieurs jeux en salle de motricité (jeu de la statue ; de l’imitateur, du miroir, avec les attelles, les ombres chinoises, les enfants sont amenés à dessiner leur corps dans diverses positions. Séquence 2: Respiration, rythme cardiaque
La différenciation pédagogique : #eduvoiceschat n°7 Adapter les méthodes d’enseignement aux difficultés rencontrées par les élèves est un sujet d’actualité, c’était également la thématique du dernier #eduvoiceschat. Qu’est ce que la différenciation pédagogique ? Qu’est ce que l’on différencie? Question 1 La différenciation pédagogique semble essentiel pour permettre à chaque élève de progresser à son rythme. “ Normal, essentiel, indispensable, mais si difficile à mettre en place et surtout à faire accepter ” @tolosamedia2“ Nécessaire mais tellement complexe…” @jbsciences“ Un aspect consiste à créer des parcours d’apprentissage personnalisés pour nos élèves ” @Françoislmrx“ Donner à chacun les moyens de sa réussite ” @6amart6“ La possibilité pour chaque élève d’avancer à son rythme ” @Catmam88“ Un idéal, pas toujours facile à mettre en oeuvre. “ Il existe également le tableau très complet de situations de différenciation (datant d’il y a 3–4 ans) d’I. Question 2 “ Pourquoi ? Question 3 Question 4 Question 5 “ C’est une affaire de dosage.
L'apport des neurosciences pour l'école maternelle, une conférence de Catherine Guégen CANOPE Val-de-Marne © CARDIE Créteil, 22/01/2015 Dans le cadre de la journée académique de l’école maternelle organisée par la CARDIE de Créteil, le 22 janvier 2015, la pédiatre Catherine Guéguen, spécialiste du développement émotionnel et affectif de l’enfant est venue donner une conférence aux IEN et formateurs présents au CANOPÉ. Elle est l’auteur de plusieurs livres dont Une enfance heureuse, (Robert Laffont, 2014). Catherine Guéguen, CANOPE Val-de-Marne © CARDIE Créteil, 22/01/2015 Les travaux des neurosciences affectives et sociales sont quasiment inconnus en France. Ce que nous apprend l’épigénétique (qui mesure l’influence de l’environnement sur nos gènes et les transformations du cerveau) est que le cerveau, en fonction de notre vécu, sécrète des molécules (« positives » ou « nuisibles ») qui régulent les émotions, affectent ou développent les capacités d’apprentissage et s’inscrivent même à terme dans les gènes sur une ou plusieurs générations.
En maternelle, penser l’évaluation comme un dispositif créateur Après nous avoir éclairé sur l’évaluation-bilan et l’évaluation formative, l’auteur donne des pistes plus concrètes pour repenser et mettre en place l’évaluation en maternelle. Lorsque les livrets scolaires édités par le ministère et couramment nommés « livrets d’évaluation », sont arrivés en maternelle, via les inspections, le choc a été rude et les réactions n’ont pas tardé à se manifester tant il est vrai que le mot même d’évaluation ne faisait pas partie du vocabulaire employé en maternelle. La consternation eut tôt fait de remplacer la curiosité. L’évaluation, une interrogation récente au sein de l’école maternelle ? Le livret d’évaluation a été proposé en 1991 en continuité avec les nouveautés introduites par la loi d’orientation de 1989. Quels discours, quelles pratiques en évaluation ? Les « smiles » évaluatifs, l’invasion ! L’évaluation en classe : une "interaction formative" En conclusion M.T.
Les valeurs de la République à l'école Cette transmission passe par l’application stricte du règlement intérieur de l’établissement et par l’usage de la hiérarchie des sanctions. Les valeurs de la République, des repères essentiels L’amélioration du climat scolaire passe par la transmission des valeurs de la République, qui fondent la cohésion nationale.Selon les termes même de la Constitution de la Ve République : "La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale." Cette République a une langue, le français, un drapeau tricolore, un hymne national La Marseillaise, une devise : "Liberté, Égalité, Fraternité", un principe : "Le gouvernement du peuple, par le peuple et pour le peuple." Il est important d’expliquer en quoi concourir au bien commun nécessite d’inscrire sa liberté dans le cadre de la loi. La laïcité est l’une des valeurs essentielles de la République. Un effort de formation et de développement des ressources pédagogiques Des actions éducatives nombreuses Les associations partenaires
Parcours éducatifs - Les parcours éducatifs à l'école, au collège et au lycée Qu'est-ce qu'un parcours éducatif ? Pour appréhender le concept de parcours dans toutes ses dimensions, il est nécessaire d'envisager les deux acceptions possibles du terme « parcours ». Il y a d'une part le parcours du point de vue de l'établissement, celui qui fait l'objet d'une programmation intégrée à l'organisation pédagogique du collège ou du lycée. Il s'agit du chemin que l'on souhaite que les élèves empruntent. Il y a d'autre part le parcours du point de vue de l'élève, celui qu'il vit effectivement de façon personnelle et qu'il s'approprie progressivement. Le parcours éducatif s'inscrit dans un curriculum. À l'école, au collège ou au lycée, la démarche curriculaire prend appui sur les programmes et sur les différents dispositifs pédagogiques mis en place (accompagnement personnalisé, enseignements d'exploration, périodes de formation en milieu professionnel, etc.) FOLIOS : Un outil de suivi et de capitalisation des parcours éducatifs de l'élève Quels sont les parcours éducatifs ?
Repères historiques - Éducation prioritaire Sommaire Les origines La massification de l’enseignement par la prolongation de la scolarité obligatoire à 16 ans (1959) et par la création du collège unique (1977) visait l’élévation du niveau de formation des nouvelles générations. Elle avait également pour objectif la réduction des inégalités des destins scolaires. Ces espoirs de démocratisation ayant été déçus, il a fallu penser autrement les causes de l’échec scolaire. Des travaux de sociologie ont ainsi révélé l’importance de l’origine sociale des élèves, en insistant notamment sur le rôle joué par « l’environnement familial et social », et plus particulièrement par le niveau d’instruction des parents, sur la réussite scolaire. Ces constats ont abouti à la création de politiques d’éducation prioritaire dans certains pays d’Europe. Retour au sommaire La chronologie 1981 : Création des zones prioritaires par Alain Savary, ministre de l’Éducation nationale. 1990 : Première relance de l’éducation prioritaire. Programme ÉCLAIR.
Le socle commun et l'évaluation des acquis - Le livret scolaire Le contenu du livret scolaire En cours de scolarité à l'école et au collège, le livret scolaire d'un élève regroupe : les bilans de fin des cycles précédentsen première année d'un cycle, les bilans périodiques du cycle précédent ;les bilans périodiques du cycle en cours ;les attestations déjà obtenues : PSC1, ASSR 1 et 2, AER, attestation scolaire "savoir-nager" (ASSN). Bilans périodiques des acquis et des progrès de l'élève Les bilans périodiques portent sur les acquis et les progrès de l'élève, les éléments du programme travaillés, les parcours éducatifs, les éventuelles modalités spécifiques d'accompagnement mises en place, au collège les enseignements complémentaires et des éléments de vie scolaire. Ces bilans sont accompagnés d'une annexe de correspondance pour faciliter le dialogue avec les familles. Les bilans de fin de cycle Les bilans de fin de cycle comprennent une évaluation du niveau de maîtrise des 8 composantes suivantes du socle commun : Guide d'utilisation à imprimer