L’INSTANT MÉTACOGNITION AVEC LES ÉLÈVES – FEYDERCOOP Il est fréquent de constater que les difficultés de certains élèves résident dans le fait de ne pas faire la différence entre la tâche et l’objectif d’une activité. Ces élèves, qui ne sont pas encore secondarisés (1), peuvent alors être des exécutants efficaces sans pour autant assimiler la connaissance liée. Il est possible d’y remédier partiellement en explicitant davantage cette dissociation et les consignes pour lever les implicites mais, visant l’autonomie des élèves, il serait aussi intéressant de les former progressivement à lever eux-même cet implicite. Comment amener progressivement les élèves à se secondariser (1) ? L’équipe des classes coopératives du lycée Feyder mène cette année une nouvelle expérimentation au long cours: « l’instant métacognition » ou T.I.M.E. « Un instant pour porter et changer, progressivement, son regard sur les apprentissages et voir ses progrès tout au long de l’année » Pour l’enseignant : Pour l’élève : “Apprendre à apprendre” de Zakhartchouk WordPress:
L'histoire et l'épistémologie de la géographie en quelques infographies - Site de enseigner-la-geographie ! Cookies POWr.io Ces cookies enregistrent des données statistiques anonymes sur le comportement du visiteur sur ce site Web et ont pour but de garantir le fonctionnement de certains widgets présents sur ce site. Ils sont uniquement utilisés à des fins d'analyse interne par l'opérateur du site, par ex. : pour le nombre de visiteurs, etc. Géoconfluences - Ressources thèmes 2nd GT ● Les enjeux du développement Du développement au développement durable Le dossier Le développement durable, approches géographiques en particulier, Vincent Clément, Le développement durable : un concept géographique ?, 2004 et le glossaire du développement durable Laurent Godet, « Biodiversité », Notion à la une, mai 2017. ● Gérer les ressources terrestres Nourrir les hommes L'eau, ressource essentielle L'enjeu énergétique L'hydroélectricité, pour croiser l'eau et l'enjeu énergétique ● Aménager la ville Ville et développement durable ● Gérer les espaces terrestres Les mondes arctiques, une "nouvelle frontière" sur la planète Les littoraux, espaces convoités Les espaces exposés aux risques majeurs Dernière mise à jour : nov. 18
5 outils pour regarder et partager des vidéos YouTube sans pubs et sans distractions Dernière mise à jour le 12 mai 2026 Comment projeter ou partager une vidéo Youtube dans une interface propre sans pubs et sans distractions ? Le site YouTube propose une interface conçue pour garder le visiteur le plus longtemps possible avec de nombreuses sollicitations. Voici une liste mise à jour en septembre 2023 de six outils qui vont vous permettre de regarder ou de partager une vidéo Youtube avec vos élèves dans une interface adaptée. Attention, aucun de ces outils ne sert à télécharger des vidéos Youtube. Digiview. S’il ne doit en reste qu’un, retenez Digiview. Il suffit de renseigner l’url de la vidéo présente sur YouTube. SafeShare.tv. Safeshare.tv est une des ressources les plus connues pour proposer une vidéo Youtube dans un environnement propre à la concentration. En créant un compte, vous pourrez même mettre de côté des playlists avec plusieurs vidéos. WatchKin. Watchkin est simple à comprendre et simple à utiliser. Minimal YouTube. Minimal YouTube porte bien son nom.
Histoire en cours | Le blog d'Histoire, Géographie et Education civique de J. Dorilleau Bonjour à tous, le travail de la semaine va consister à étudier la fin du chapitre 5 d’Histoire. Après l’unité italienne étudiée en classe, vous allez travailler l’unité allemande. Essayez de répondre aux questions sur le pdf et recopier le cours. Une étude de documents sur le chapitre sera proposée plus tard. Voici le diaporama sur cette partie avec le questionnement et le cours inclus dedans, en pdf Un documentaire sur la bataille de Sedan et ses conséquences sur l’unité allemande : La guerre franco-allemande de 1870, la bataille de sedan Pour rappel, la partie 1 sur l’unité italienne, en pdf. Vous allez pouvoir vérifier que vous avez compris et retenu le cours sur les unités italienne et allemande : Un test sur Quizlet pour réviser les personnages et les événements du chapitre : Quand vous aurez révisé, un questionnaire sur Google Forms pour voir si vous avez retenu sur l’unité allemande.
Géoconfluences - Ressources thèmes 6ème Géoconfluences propose des ressources susceptibles de donner des éclairages sur les thèmes du programme de géographie de la classe de sixième. Sur des notions transversales au programme : En histoire, l'article suivant offre des documents sur le thème 1 du programme, permettant de faire le lien entre histoire et géographie en travaillant avec les élèves sur la fouille et la mise en valeur des sites archéologiques du Néolithique, dans l'arc alpin : Ana Brancelj, Mélanie Duval et Christophe Gauchon, « Analyse des modalités de construction d’un bien sériel en vue d’une inscription sur la Liste du patrimoine mondial. Exemple du bien "Sites palafittiques préhistoriques autour des Alpes" », 2022. ● Thème 1 - Habiter une métropole Le glossaire De villes en métropoles Habiter une métropole d'un pays développé Habiter une métropole d'un pays émergent ou en développement La ville de demain Régénérer la ville ? Redensifier la ville ? ● Thème 2 - Habiter un espace de faible densité Littoral touristique
Quelles nouvelles complémentarités entre la présence et la distance ? - Éducation Prioritaire Canopé a mis en ligne sur sa chaine Youtube Canotech le Webinaire du 26 août 2020 animé par André Tricot, professeur d’université en psychologie à l’Université Montpellier 3. Dans son intervention, André tricot tente de questionner les (nouvelles) complémentarités entre présence et distance suite à l’épisode du confinement du printemps 2020. 3 questions ont été posées à l’intervenant pour imaginer des démarches de travail efficaces et articuler les contenus proposés au sein de la classe et à l’extérieur de celle-ci : L’intervention d’1h00 environ, alterne entre présentation de contenus par André Tricot et échanges avec les participants. Ce webinaire permet ainsi d’ouvrir la réflexion sur les possibilités avec ou sans adaptation de l’alternance entre présentiel et distanciel. Ainsi, l’enjeu fondamental qui doit être travaillé en présentiel pour préparer le travail à distance est double : Webinaire André Tricot : quelles nouvelles complémentarités entre la présence et la distance ?
Géoconfluences - Ressources thèmes 3ème >>> Voir aussi : Géographie de la France : une filmographie Thème 1 - Dynamiques territoriales de la France contemporaine Le glossaire du dossier 'La France : des territoires en mutation' Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée Le glossaire du dossier 'De villes en métropoles' NB. Les espaces productifs et leurs évolutions Pour trouver des exemples de pôles de compétitivité, tous secteurs confondus : Antoine Grandclement, « Les pôles de compétitivité : d’une géographie de l’innovation à une géographie de la production », 2020. Pour l'étude de cas d'un espace de production à dominante industrielle ou technologique Pour l'étude de cas d'un espace de production à dominante agricole Pour l'étude de cas d'un espace touristique ou de loisirs Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts Thème 2 - Pourquoi et comment aménager le territoire ? Les territoires ultramarins français : une problématique spécifique
Mallette pédagogique d'histoire-géographie et EMC – A destination des enseignants stagiaires et contractuels L’inspection pédagogique régionale a sollicité un groupe de formateurs pour élaborer cette mallette pédagogique, destinée initialement à accompagner les enseignants stagiaires et les contractuels de notre académie. Cet outil, évolutif, permet un accès aisé aux textes officiels, qui donnent le cadre réglementaire de nos actions pédagogiques. Il livre des outils de pilotage, pour le collège comme pour le lycée, indispensables à tout enseignant pour élaborer les plans de formation et assurer ainsi la maîtrise des compétences disciplinaires de leurs élèves. Nous tenons à remercier sincèrement le groupe de contributeurs* qui, sous la coordination de Valérie BOULINGUEZ, a produit ce travail, riche et de qualité. * Christelle MORISSET, Fabienne GAUDINEAU, Lydia COMBEAUD LUNEL, Antoine COUTELLE, Alexandre WZIETEK, Christophe HILAIRET, Johann NALLET, Jordi COLOMER
Géoconfluences - Ressources thèmes 4ème Géoconfluences propose des ressources susceptibles de donner des éclairages sur les thèmes du programme de géographie de la classe de quatrième. Sur la question du genre dans la cour de récréation au collège : Emmanuelle Gilles, « La cour de récréation à l’épreuve du genre au collège », 2021. ● Thème 1 - L'urbanisation du monde Lionel Rougé, « Périurbanisation », notion à la une de Géoconfluences, mars 2018. Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation ● Thème 2 - Les mobilités humaines transnationales Un monde de migrants Le tourisme et ses espaces ● Thème 3 - Des espaces transformés par la mondialisation Mers et océans : un monde maritimisé L’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (au choix : Afrique de l’Ouest, Afrique Orientale, Afrique australe)
Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition - Thot Cursus Même si l’on n’a pas attendu l’ère du tout numérique ni de crise sanitaire pour commencer à enseigner et former à partir de supports multimédias, le contexte actuel a fait basculer l’ensemble de la communauté éducative sur le mode distanciel, ce qui, par conséquent a engendré un recours important et sans précédent à l’usage et la création de documents numériques. Si certains se contentent d'intégrer des supports existants à leurs cours, d’autres au contraire peuvent se laisser tenter par les technologies et procéder à la conception de leurs propres documents pédagogiques. Toutefois, malgré les bonnes intentions et une parfaite manipulation des outils, le risque qui existe est qu’au lieu d’optimiser l’apprentissage chez leurs apprenants, certains documents, peu pensés en termes d’ergonomie, ne prennent pas suffisamment en compte les fondements de l’apprentissage en contexte multimédia et enfreignent ou compliquent le processus de l’apprentissage. Apprendre en contexte multimédia Ainsi, A.