Canopé Créteil - MISE EN ŒUVRE DU NUMERIQUE EN ETABLISSEMENT : RESSOURCES ET MANUELS NUMERIQUES Mise en oeuvre du numérique en établissement : ressources et manuels numériques Partager cette page Mise en oeuvre du numérique en établissement Aborder la question des ressources et manuels numériques (méthodologie et outils) 1. - Travailler en équipe sur la question de l'accès aux ressources et aux manuels dans le cadre de la mise en oeuvre du numérique en établissement. - Aborder globalement cette question dans le cadre de la politique documentaire de l'établissement. - Professionnaliser et structurer l'accès aux ressources pour l'ensemble de la communauté éducative. 2. - A minima un groupe de travail constitué du professeur documentaliste, du référent numérique et du coordonnateur de chaque discipline. - Avec si nécessaire l'accompagnement d'un animateur académique du Pôle numérique. 3. Par exemple, le conseil pédagogique et/ou la commission numérique. Le travail de la commission s'appuie sur un cadre de cohérence académique : Extraits : Objectif du 4e champ : 4. Outils : Ex. Affichage Accès
REFERENTIEL-COMPETENCES-1997 - REFERENTIEL-COMPETENCES-1997-2.pdf Savoirs CDI: La politique documentaire d'un établissement d'enseignement Le développement des moyens de communication et d'information, l'inscription dans les programmes et dans les fonctions des enseignants de discipline de la formation des élèves à l'accès et l'utilisation de l'information, l'émergence de nouvelles tâches documentaires prégnantes, rendent nécessaire une définition nouvelle de la fonction du documentaliste dans un établissement d'enseignement. 1. Une situation nouvelle Il s'agit bien d'élaborer un projet documentaire pour l'établissement, en rupture avec les "projets de CDI" ou "projet du documentaliste" centrés sur un lieu et sur une personne. L'accès aux ressources étant de plus en plus diversifié, on peut parler d'un "gisement documentaire" et non d'un seul lieu ressource au sein de l'établissement : le CDI. Cependant, les besoins documentaires des enseignants et des élèves ne peuvent être uniquement satisfaits par un lieu ressource. 2. Un état des lieux des moyens et des besoins : La définition d'une politique : 3.
[Politique documentaire et informationnelle] : Vers une politique documentaire et informationnelle Un stage sur la politique documentaire et informationnelle d’tablissement scolaire est propos dans le Plan acadmique de formation, l’intention de binmes chef d’tablissement - documentaliste. Cette formation de trois jours est propose pour permettre une mise en (...) L’accs et la formation la documentation du lyce l’universit : un enjeu pour la russite des tudes suprieures : rapport monsieur le ministre de l’Education nationale : rapport madame la ministre de l’enseignement suprieure et de la recherche / Jean-Louis (...) Les Learning centres : un modle international de bibliothque intgre l’enseignement et la recherche : rapport madame la ministre de l’Enseignement suprieur et de la Recherche / red. par Suzanne Jouguelet. – Ministre de l’enseignement suprieur et de la (...) Une politique documentaire d’tablissement a pour finalit de rendre l’lve acteur et citoyen dans la socit de l’information et de dvelopper son accs la culture.
Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie et aux chefs d'établissement. Références : circulaire n° 77-070 du 17 février 1977 et circulaire n° 79-174 du 9 mai 1979 RLR 523-3b (cédérom 1999-3)BO n°12, 27 mars 1986 La mise en œuvre, dans les collèges et les lycées, d'une rénovation pédagogique qui tienne compte à la fois des objectifs et des contenus des nouveaux programmes, du recours à de nouvelles technologies notamment dans le domaine de l'audiovisuel et de l'informatique, de la nécessité d'ouverture des établissements sur le monde et la société, implique une contribution accrue des centres de documentation et d'information. Les établissements d'enseignement technologique et professionnel doivent tirer parti dans des conditions analogues aux autres établissements des ressources de ces centres. 1. Il prend, par ailleurs, toutes initiatives opportunes pour amener progressivement les élèves à : 2. 3. 4.
Savoirs CDI: Les fondements et textes généraux Les fondements Les politiques documentaires des établissements scolaires : rapport à Monsieur le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche / Durpaire, Jean-Louis, Inspecteur général, rapporteur. Ministère de la Jeunesse de l'Éducation nationale et de la Recherche, 2004. n° 2004-037, 59 p. Ce rapport réalisé par un groupe d'étude de l'Inspection générale de l'éducation nationale fait le point sur le développement de la notion de politique documentaire des établissements scolaires. Les textes généraux Les enjeux de la fonction documentaire dans l'établissement du second degré par Alain WARZEE, Inspecteur Général de l'Éducation Nationale EVS. Politiques documentaires et impact de la révolution numérique par Dominique Cavet, Institut de Recherche pour le Développement. Quels systèmes d'information pour quels besoins des établissements ? Politique documentaire, rôles et métiers par Françoise FERRY, chargée d'une mission IGEN -2001
Qu'est-ce qu'une politique documentaire et informationnelle ? - [Politique documentaire et informationnelle] Une politique documentaire d’établissement a pour finalité de rendre l’élève acteur et citoyen dans la société de l’information et de développer son accès à la culture. Elle s’inspire de valeurs partagées et de principes. Elle définit les modalités d’acquisition, de mise à disposition et d’accès aux ressources pour enseigner et apprendre dans un établissement scolaire. Cette notion relativement récente ne peut se définir qu’en fonction du développement exponentiel de la masse d’informations disponibles, de la multiplicité des supports, de la diversité des accès (distants ou non) et de l’intégration des TICE dans les apprentissages. Elle prend appui : sur des textes (cadre institutionnel) sur la réalité locale de l’établissement sur le CDI, élément moteur dans l’environnement documentaire Elle se définit dans le cadre du projet d’établissement. Schéma pour construire une politique documentaire d’établissement Aller plus loin Bibliographie
Le référentiel de compétences des enseignants au BO du 25 juillet 2013 La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013. Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs : affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur professionreconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exerciceidentifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue Les compétences professionnelles attendues des métiers du professorat et de l'éducation Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation
Politique documentaire Politique documentaire et projet d’établissement : place du CDI et rôle du documentaliste Le contexte académique et national La référence au socle commun, l’obligation d’un projet dans chaque établissement et la mise en place des conseils pédagogiques amènent à repenser le rôle du CDI et la fonction du documentaliste. Si la circulaire fondatrice de 1986 garde une large actualité, les fonctions qu’elle évoque et la signification des termes employés ont fortement évolué : une mise à jour s'impose et chaque académie, faute d’un nouveau cadre national toujours attendu et espéré, se doit de définir les orientations d’une politique documentaire reprécisant la place et les missions du documentaliste en EPLE. Deux références originelles sont d’abord à rappeler, l'une nationale, l'autre académique : Internationalisation Offrir aux élèves et aux équipes éducatives, par une meilleure maîtrise pratique en langues vivantes, les moyens de s’ouvrir sur leur environnement, l’Europe et le monde.
Groupe Politique Documentaire : CR Réunion du 8 octobre 2013 Présents : Anne Andreucci, Marion Babka, Aurélie Balem, Sylvia Couvez, Marion Ducouret, Viviane Dupart, Anne-Frédérique Harter, Cécile Jouquan, Séverine Quero, Noémie Sénécal, Hervé Vandenhaute. Point sur les productions écrites en cours Construction de l’autonomie au collège : Un article vient d’être publié sur ce thème dans la nouvelle rubrique consacrée à nos travaux, du site « Documentation Rouen ». Tour de table sur les expérimentations envisagées cette année Elles porteront principalement sur la construction de la politique documentaire, les liaisons inter-niveaux, mais aussi sur le numérique (formation, e-learning), la collaboration avec la vie scolaire, les équipes (décloisonnement, formation des enseignants...).Viviane Dupart (Collège Gounod - Canteleu) : Construction d’une politique documentaire dans le cadre de l’écriture du projet d’établissement. Hervé Vandenhaute (Lycée des Métiers Georges Baptiste - Canteleu) : Innovations pédagogiques autour de la dyslexie en collège.
Accueil - Accueil 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
Savoirs CDI: Dans l'académie de Montpellier Conférence prononcée à Lyon le 19 mai 2006 lors de la journée académique des documentalistes de l'académie de Lyon. Cette journée avait pour thème "la politique documentaire d'établissement scolaire : une utopie ?" Bonjour chers collègues, je suis ravi d’être parmi vous pour cette matinée de travail et j’espère par ma contribution apporter un élément d’expérience qui peut servir d’outil de réflexion. Il se trouve que votre académie est engagée dans la mise en œuvre d’une politique documentaire académique et que l’académie de Montpellier s’est mise dans cette situation en 2003, d’où l’intérêt de faire le point, 3 ans après, dans l’académie de Montpellier, sur ce qu’il en est de la dimension utopique ou de la dimension pragmatique, réaliste de la mise en œuvre de politique documentaire d’établissement dans un cadre académique. Intervention Présentation du cadre académique Relation entre politique académique et politique d'établissement Partenariat avec les collectivités territoriales
professeur documentaliste - professeure-documentaliste Le professeur-documentaliste accueille les collégiens ou les lycéens au sein du centre de documentation et d'information (CDI). Il les initie aux techniques de recherche documentaire et participe à l'éducation aux médias et à l'information. Objectif : que les élèves sachent évaluer les informations trouvées au niveau de leur pertinence, de leur qualité et de leur fiabilité, afin de les utiliser ensuite pour préparer un exposé, un cours, un projet d'orientation... Le professeur-documentaliste amène ainsi les élèves à construire un rapport critique face à l'information. Il constitue et fait évoluer le fonds documentaire de l'établissement. Seul ou en collaboration avec d'autres enseignants, le professeur-documentaliste peut mettre en place des actions pour favoriser l'ouverture des élèves à la culture artistique ou scientifique : rencontres avec des artistes, rédaction d'un journal, visionnage et étude d'une oeuvre cinématographique, accueil d'expositions...
Protocole d’inspection Sommaire Présentation Dans le cadre de sa mission d’orientation de l’activité des inspecteurs territoriaux, et en référence à la note de service sur les missions des IA-IPR du 17 juin 2005, le groupe Établissements et vie scolaire de l’IGEN propose un protocole d’inspection des professeurs-documentalistes qui permet de cerner au plus près leur activité. L’inspection des professeurs-documentalistes est distincte de l’évaluation de la politique documentaire de l’établissement pour laquelle on pourra utilement se référer à la norme ISO 11620 ; elle intègre toutefois des éléments relevant de celle - ci.La mission du professeur-documentaliste s’exerce dans le cadre des textes réglementaires. Pédagogique et éducative, elle vise à développer chez l’élève l’envie d’apprendre, à satisfaire sa curiosité en lui fournissant méthodes et outils et à développer son esprit critique face aux diverses sources de connaissance et d’information. Le professeur-documentaliste doit donc être en mesure :