L’évolution de la pédagogie- CEMÉA - Site de l'association nationale Je présenterai l’évolution de la pédagogie d’une façon historique et j’essaierai en même temps de développer une certaine logique de l’historique, ce qui veut dire que dans une certaine mesure, je ne serai pas fidèle à l’histoire, mais enfin, je le serai à peu près. Les grands mouvements de la pédagogie entre lesquels je distinguerai seront, d’une part pour commencer la méthode expositive, d’autre part la méthode démonstrative. Nous verrons pourquoi la méthode expositive échoue dans certains domaines, pourquoi elle doit être relayée par la méthode démonstrative ; nous verrons les difficultés spécifiques de la méthode démonstrative. La méthode expositive Je n’ai pas à la définir longuement, elle est bien classique. La méthode démonstrative Voilà la première méthode classique que j’ai essayé d’éclairer pas seulement dans sa définition, mais dans son fonctionnement, son processus global.
Accueil Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants DOI are automaticaly added to references by Bilbo, OpenEdition's Bibliographic Annotation Tool.Users of institutions which have subscribed to one of OpenEdition freemium programs can download references for which Bilbo found a DOI in standard formats using the buttons available on the right. The Bibliographic Export Service is accessible via institutions subscribing to one OpenEdition freemium programs.If you wish your institution to become a subscriber to one OpenEdition freemium programs and thus benefit from our services, please write to: access@openedition.org. Amalberti, R., Montmollin, M. & Theureau, J. (dir.) (1991). Modèles en analyse du travail. Bautier, E. & Goigoux, R. (2004). Bautier, E & Rochex, J. Berger, I. (1979). Bernié, J. Bernié, J. Boutet, J. Brigaudiot, M. & Goigoux, R. Bronckart, J. Bru, M., Altet, M. & Blanchard-Laville, C. (2004). Bruner, J. (1983) : Le développement de l’enfant : savoir faire, savoir dire. Bucheton, D. & Dezutter, O. Cèbe, S. & Goigoux, R. (1999).
LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES Apprentissage et écriture collaborative Le monde collaboratif dans lequel nous avançons engage de nouveaux savoir-faire. Il s’agit d’apprendre à réussir collectivement pour surmonter des défis. Dans ce mouvement d’apprentissage collaboratif, l’écriture à plusieurs devient essentielle. Les compétences collaboratives Il est possible d’observer différentes activités à la base d’apprentissage collaboratif : L’écriture collaborative comprend plusieurs niveaux d’implication. Selon ce continuum, la collaboration engage des comportements et des compétences différentes. Plus la collaboration visée est étroite, plus : le sens de l’altérité doit être soutenu : que ressent l’autre ? L’écriture collaborative est à son comble quand elle permet à un groupe d’apprendre et de produire quelque chose qu’aucun ne serait en mesure d’apprendre ou de produire seul. Une méthode d’écriture collaborative : le liberathon La source originelle L’écriture à plusieurs sur un même objet est ancienne, comme par exemple l’encyclopédie de Diderot et d’Alembert.
Les grands pédagogues by Eric OBON on Prezi 5 brise-glace pour démarrer une formation - Briser la glace et entrer dans le vif du sujet dès les premières minutes Voici 5 activités brise-glace à pratiquer lors d’une première prise de contact avec votre groupe-classe. A vous de choisir celle qui convient à votre public… et à vos contraintes (temps, matériel, espace, effectifs). La plupart de ces activités ne nécessitent pas de matériel, ni de préparation spécifique ; en revanche, pensez à aménager préalablement (si vous le pouvez) votre salle de façon à ce que les déplacements des participants soient aisés. Signalez en début d’activité la durée de celle-ci de façon à éviter les débordements… J’utilise personnellement des petits objets sonores pour marquer la fin de l’activité. ► « Cherchez dans le groupe quelqu’un qui… » Un grand classique des activ ités communicatives ! Consigne Mon conseil Différentes présentations sont possibles pour cette activité. ► Le jeu de l’oie : « Une minute pour … » Le principe Exemples de sujets Raconte-nous quelle est pour toi la soirée idéale ? Conseil
Concept & principes pédagogiques – 4 : le conflit socio cognitif | Le blog de C-Campus Le conflit socio cognitif est un concept développé dans le champ de la pyschologie sociale génétique au début des années 80. Il met en évidence l’influence positive des interactions sociales sur l’apprentissage. L’apprentissage entre pairs peut être supérieur, sous certaines conditions, à l’apprentissage seul ou face à un formateur car il suscite des confrontations de point de vue générant la remise en cause de représentations, et par conséquent l’émergence de connaissances nouvelles. Il invite les formateurs à favoriser les apprentissages coopératifs. Comment fonctionne le conflit socio cognitif ? Face à un problème ou une question, chaque membre d’un groupe de personnes a au démarrage une représentation qui lui est propre du problème ou de la question. Quels sont les effets du conflit socio cognitif ? Le C.S.C accélère la plupart du temps l’apprentissage ou le changement de point de vue pour trois raisons essentielles : Du conflit socio cognitif à l’apprentissage coopératif En résumé
Malette pédagogique Déroulement : Les élèves devinent en remue méninges* ce que les dates et les mots écrits leur apprennent sur vous. Exemple : bleu Egypte Danser Patrice 11 Epinards Ferrari 44 Vélo … Les élèves doivent deviner que : Le bleu est ma couleur préférée J’ai habité en Egypte J’aime danser Mon frère s’appelle Patrice J’habite au numéro 11 Je déteste les épinards Je voudrais une Ferrari J’ai un vélo Ma mère est née en 44 Etc. Remarque : Vous pouvez demander ensuite aux élèves d’écrire des mots et noms les caractérisant. Ils doivent alors expliquer aux autres en quoi ces mots les définissent, ou les élèves peuvent le deviner.
Simulations d'apprentissage : l'essentiel pour en créer Accueil > Dossiers et articles > Simulations d'apprentissage : l'essentiel pour en créer Par Christine Vaufrey | redaction@cursus.edu Analyses Créé le mardi 25 novembre 2014 | Mise à jour le mardi 25 novembre 2014 Les simulations sont aujourd'hui de véritables terrains d'expérimentations et d'apprentissage. Illustration : Erik, Flickr, licence CC BY-NC-SA Les 8 types d'intelligences – Intelligences Multiples L’intelligence linguistique consiste à utiliser le langage pour comprendre les autres et pour exprimer ce que l’on pense. C’est l’intelligence des sonorités. Métiers : politicien, conférencier, avocat, poète, écrivain, mais aussi les personnes qui ont à lire et à parler dans leur domaine respectif pour résoudre des problèmes, créer et comprendre. Elève : sensible à la forme de la communication et au sens des mots. L’intelligence logico-mathématique : c’est la capacité de logique, d’analyse, d’observation ainsi que celle de résoudre des problèmes. Métiers: scientifique, informaticien, médecin, mathématicien. Elève : recherche des liens logiques entre des concepts et des idées. L’intelligence intrapersonnelle est l’aptitude à faire de l’introspection, c’est-à-dire à revenir à l’intérieur de soi, à identifier ses sentiments, à analyser ses pensées, ses comportements et ses émotions. Elève : est un être qui a besoin de réfléchir. Métiers : leadeurs, organisateurs. Elève : est un observateur.
L'apprentissage traditionnel doit précéder celui du numérique Avant, nous pensions qu’un hémisphère précis du cerveau était lié à chaque intelligence. Or, l’apprentissage sollicite l’intelligence narrative et l’intelligence visio-spatiale. C’est pourquoi, unir ces deux formes d’intelligence peut s’avérer judicieux : cela forme une intelligence verbale dite « linéaire ». Aujourd’hui, grâce aux diaporamas, devenus indispensables lors de présentation orale, les élèves ont l’occasion d’apprendre à se déplacer et occuper l’espace. Le numérique permet donc aussi la redécouverte de l’importance du corps, du corps en mouvement. Le modèle de la classe inversée La classe inversée est basée sur l'interaction et le débat. Quand les jeunes ont un exposé à faire, par exemple, ils ont tous à leur disposition la même source : Internet, et les mêmes informations. Le numérique après le traditionnel Pour pouvoir apporter toutes les connaissances nécessaires aux élèves et les accompagner dans cette évolution numérique, les enseignants doivent être formés et informés.
Classe mutuelle – Site des classes mutuelles du Lycée Dorian