Elèves allophones arrivant - LE CASNAV de Bordeaux-Aquitaine 2022 : proposition de la constitution d’un « kit » d’urgence Cette Mallette urgence CDI peut contenir pour accueillir les élèves s’ils sont sortis des cours de français ou HG. Tablettes / casques et connexion wifiDictionnaire de langue – Dictionnaire visuel – ImagierLecture lecture facile et classique adapté avec version audioBeaux documentaires sur les paysLivres pour tous : foot – artBD sans parole : Là où vont nos pères – Un océan d’amour – Game overentrée dans e-sidoc “élèves à besoin particulier” “Nouveaux venus” “élèves/ étudiants étrangers :qques sites pour débuter : le point du fle – capsules vidéo TREFLES – TV5 monde – RFIsavoirs Dans les faits, le/la documentaliste accueille rapidement le jeune nouvellement arrivé dans l’établissement : cela peut être en attendant le premier cours ou en partenariat avec un enseignant afin de proposer une « porte d’entrée » aux livres dans le cas de NSA/PSA. Propositions de ressources thématiques Fonds généraliste Fonds papier Fonds numérique
Trouver et évaluer une source en ligne Martine Mottet met à disposition sur son site (déjà présenté sur éduscol) une rubrique spécifique de partage de ressources pédagogiques qui s'étoffe régulièrement de nouveaux contenus : affiches couleur pour la classe, capsules vidéos de formation et documents d'accompagnement, journal de recherche de l'élève, grilles d'évaluation d'un site Internet, témoignages vidéos d'élèves, activités éducatives (une activité par étape du processus, une activité d'intégration pour l'ensemble du processus, des dizaines de ressources et de documents d'accompagnement). L'auteure publie ces différents contenus sous Licence Creative Commons Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 2.0 Canada. Chacun est donc libre de reproduire ou d'adapter les textes et les ressources éducatives disponibles sur le site, sans omettre la mention de responsabilité « de sorte que le travail des personnes qui ont contribué à la création des ressources soit reconnu ».
Comment vérifier l’info en ligne : Guide pratique et méthodologique En 2013, des journalistes, experts des réseaux sociaux numériques et spécialistes des médias ont élaboré en commun et en anglais, un ouvrage très utile : Verification Handbook (A definitive guide to verifying digital content for emergency coverage) en téléchargement gratuit. Aujourd’hui traduit en français : Guide de vérification : la référence de la vérification du contenu numérique pour couverture d’événements dans l’urgence permet de saisir et d’apprendre des règles de vérification de l’information diffusées sur les réseaux sociaux et en ligne afin de détecter le vrai scoop du faux, apprendre à trier l’information… Un guide utile pour tous Ce livre librement consultable sur Internet (et diffusé sous licence Creative Commons) est destiné bien évidemment aux journalistes mais également aux élèves et aux enseignants, aux animateurs multimédia ainsi qu’à tous les citoyens. Contenu du livre Préface 1. Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contactGéographie : France
Pleade 3.4 — Home Generate Instagram Post - Best Instagram Post Generator | Zeoob The Fake Instagram Post Generator is a free and easy-to-use web-based tool that allows you to create realistic-looking posts in just a few seconds. With this instagram mockup tool, you can customize your post with any content of your desire, including text, hashtags, and images. You can even add comments, likes, and a geo tag to make it look even more authentic. To get started, simply upload a profile picture of your choice, add the desired text and image, and customize the likes, comments, and hashtags as you see fit. You can also choose to enable dark mode or hide certain elements, such as the header or geo tag. Once you have created your fake Instagram post, you can save it as a PNG or JPG image, or share it directly on social media. This tool is particularly useful for teachers looking to create fake Instagram posts to use in the classroom. Not sure how to use the Fake Instagram Post Generator?
Opérateurs booléens et caractères spéciaux Google n’est pas vraiment doué en grammaire française. Il est totalement incapable de reconnaître un singulier d’un pluriel, ou bien de distinguer un verbe à l’infinitif d’un verbe conjugué. Si vous lancez par exemple une requête avec le mot « journal », les résultats seront différents de ceux obtenus avec le pluriel « journaux ». Toutefois, il s’avère possible d’élargir le champ de la recherche en utilisant l’astérisque (*) en guise de signe de remplacement. Lorsque vous séparez chaque mot-clé d’une requête à l’aide d’une espace, Google répertorie les pages Web contenant la totalité des termes. Exemple : La requête « apple microsoft » est identique à « apple AND microsoft ». En revanche, si vous souhaitez trouver tous les sites comprenant au moins l’un des termes saisis, vous devez utiliser l’opérateur OR (le OU logique). Exemple : La requête « apple OR microsoft » affiche tous les sites contenant au moins l’un des deux termes. À savoir A voir également Dans la même catégorie
Démystifier Wikipédia en y contribuant Wikipédia est un peu le sujet tabou dans les sphères pédagogiques. C'est-à-dire que peu de personnes désirent parler de l'encyclopédie en ligne, sinon pour la dénigrer. Pourtant, sa popularité en fait un outil privilégié par les étudiants autant que par les enseignants. Bien sûr, l'encyclopédie collaborative a ses défauts, mais elle demeure une source d'informations privilégiée des internautes. Personne ne veut admettre qu'il se sert de Wikipédia et même les apprenants, qui ont souvent entendu dire que le site contenait beaucoup d'inexactitudes, s'en méfient. Deux projets pour démystifier Wikipédia Dans les dernières années, deux projets de deux niveaux d'enseignement ont proposé une activité de création d'une page Wikipédia. Pourtant, les deux projets ont des objectifs similaires. Une communauté et une syntaxe unique Heureusement, la communauté des wikipédiens est, en règle générale, aidante. Illustration : chrisdorney, ShutterStock Références O'Hare, Carol Ann. Léauthier, Sylvain.
Revues.org Séances et projets EMI - Documentation Renvoyé Spécial Organiser une exposition en vue de la rencontre avec un journaliste réfugié politique. Information-Commmunication-Citoyenneté Acquérir une culture des médias et particulièrement de la presse (lexique, fonctionnement, perspective historique). Mange un Illuminati, ça ira mieux Déconstruire les théories complotistes : argumentation, mise en forme... Cours d'info-doc au lycée de Noirétable » opérateur booléen Le langage naturel Le langage naturel est composé des différentes langues qui permettent la communication entre les êtres humains au jour le jour. Pour ce qui nous concerne, notre langage naturel est le français tel que nous le parlons et l’écrivons. Quand on commence à identifier son besoin d’information, on le formule en langage naturel. Par exemple : « J’ai besoin d’un livre sur la sécurité sur un chantier forestier où il y a des chablis. »« Madame, vous avez des choses sur la chasse au sanglier ? Les langages documentaires Les langages documentaires utilisent le langage naturel en l’organisant, en le formalisant. Les langages documentaires ont été créés afin de répondre au besoin d’organiser le savoir, les connaissances et donc de classer pour mieux les retrouver les documents porteurs de savoir, de connaissances et d’information. Les langages documentaires sont de deux sortes : les langages de classification et les langages d’indexation d’une partles langages de recherche d’autre part.
L'Agence nationale des Usages des TICE - Les croyances et l’évaluation de l’information sur Internet par Tiffany Morisseau * Internet est devenu le moyen privilégié des élèves pour trouver des informations, en particulier dans le cadre d’un travail scolaire. Obtenir de l’information correspondant à un mot-clé à partir d’une requête sur un moteur de recherche est en effet relativement simple, et pourtant trouver des réponses pertinentes à une question donnée est une tâche qui reste difficile parce que les élèves (comme beaucoup d’adultes) sont confrontés à des biais de jugement au moment d’évaluer l’information (le concept d'évaluation de l'information peut être défini, selon Alexandre Serres de l'université de Rennes 2, comme l'analyse de quatre éléments : la fiabilité de la source, la qualité du contenu, la cohérence de l’organisation, la pertinence de la présentation ; qui font appel à différents domaines de connaissances et qui, comme le rappelle l'auteur, sont loin d'être partagés par tous). Les « croyances épistémologiques » Le rapport entre croyances et évaluation Conclusion