Repères de progression EMI de la 6ème à la 3ème Les animateurs de Bassin en documentation de l’Académie de Caen proposent une progression « Education aux Médias et à l’Information » de la 6ème à la 3ème pour aider à la mise en œuvre de cet enseignement transversal. Aussi, cette progression est destinée à l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives des établissements scolaires. La progression proposée s’appuie sur le socle Socle commun de connaissances, de compétences et de culture et intègre les compétences EMI des cycles 3 et 4. Elle est basée sur le travail de Frédérique Yvetot, professeur documentaliste, mené à partir de la matrice EMI issue des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’Académie de Toulouse. Bien qu’elle ne concerne que le collège, cette progression peut être utilisée pour le lycée (le travail sur les notions en 4ème-3ème peut être poursuivi en seconde et au-delà) Repères de progression EMI de la 6e à la 3e (odt) Repères de progression EMI de la 6e à la 3e (pdf)
Readings This introduction can be changed by creating a new page titled "about" The Digital Humanities Manifesto 2.0 a manifesto on manifestos –definition: a literal handbill, the manifesto reaches out. Its manus is both beckoning and fending off. It is a hand that has started to work the room hard, whether preaching, teaching, laying down or upending the law. Little does it matter if the chosen medium is the voice, the body, the printed page, or a pixelated scroll. A Personal Cyberinfrastructure Gardner Campbell (EDUCAUSE Review, vol. 44, no. 5 (September/October 2009): 58–59) Cyberinfrastructure is something more specific than the network itself, but it is something more general than a tool or a resource developed for a particular project, a range of projects, or, even more broadly, for a particular discipline. Understanding by Design (.pdf version, with diagrams, available here) (.html version, with diagrams, available here) by Grant Wiggins and Jay McTighe Chapter 1. What is Web 2.0?
Publicité et éducation aux médias : pourquoi ? comment ? Les contextes d’étude possibles de la publicité sont nombreux dans les programmes, en collège, lycée général et technologique et en lycée professionnel. Mais ce thème peut également être abordé dans le cadre de dispositifs transversaux tels que l’histoire des arts, l’éducation à l’orientation ... Une multitude de supports d’analyse et d’observation... Quels que soit le type de média (presse, télévision, radio, internet), les supports d’analyse, d’observation ou d’apprentissage (pour les langues vivantes par exemple) ne manquent pas. ... De nombreux scénarios pédagogiques sont possibles et imaginables. Dans le cadre de l’enseignement des SES en lycée, il est possible d’aborder la publicité sous l’angle économique. On peut également choisir d’aborder la publicité sous l’angle de la lecture d’image.Découverte du langage de l’image publicitaire, du lien entre texte et image, analyse de l’image sont autant de portes d’entrées. Quelques liens vers des scénarios pédagogiques Collège : Tous niveaux
Classe média : progression 2014-2015 Cette année, avec une surveillante, je lance une classe média pour les 5e. Cette option consiste en deux heures hebdomadaires. A la fin de l’année dernière, nous avions fait un sondage pour connaître combien d’élèves seraient intéressés par l’option. Une cinquantaine d’élèves avait répondu favorablement. Mais à la rentrée, les horaires en barrette qui auraient permis à tous de pouvoir s’inscrire n’ont jamais pu être mis en place. Modalités : Option à l’année proposée à des élèves volontairesAppréciation dans le bulletin et évaluation par compétenceGroupe à effectif réduit : 5 élèves (maximum initialement prévu : 12 élèves)2h par semaine (elles auraient dû être filées, mais finalement ne le sont pas…) Objectifs (issus de la brochure du CLEMI Eduquer aux médias, ça s’apprend !) Progression : (au fil de l’année les liens vers les descriptifs des séances seront rajoutés) WordPress: J’aime chargement…
FREE Quotes This document was compiled and edited by Ray White, February 2019. $100 invested at 7% interest for 100 years will become $100,000, at which time it will be worth absolutely nothing. – Lazarus Long, ‘Time Enough for Love’ (1) Always hire a rich attorney(2) Never buy from a rich salesman. – Goldenstern’s Rules (1) Anyone can make a decision given enough facts.(2) A good manager can make a decision without enough facts.(3) A perfect manager can operate in perfect ignorance. (1) Everything depends.(2) Nothing is always.(3) Everything is sometimes. 1. (1) If it’s green or it wiggles, it’s biology.(2) If it stinks, it’s chemistry.(3) If it doesn’t work, it’s physics. (1) If you like it, they don’t have it in your size.(2) If you like it and it’s in your size, it doesn’t fit anyway.(4) If you like it and it fits, you can’t afford it.(5) If you like it, it fits and you can afford it, it falls apart the first time you wear it. It doesn’t interest me what you do for a living. – Ehrman’s Commentary Ah!
La représentation de l'homosexualité dans la publicité Dans l'histoire de la publicité à la télévision, voir deux femmes en couple c'est rare. Dans les années1980, l'image de l'homosexuel était celle d'un homme célibataire, féminisé, voire déguisé. La pub gay parlait aux gays seulement. Puis viennent les années 1990 : si on parle d'homosexualité dans la pub c'est pour parler d'une maladie : le Sida. Alors le couple gay apparaît mais seulement sur des campagnes de prévention. En 2001, un célèbre opticien, dans sa pub montre des couples de tous âges s'échangent des baisers. En conclusion, le couple homosexuel dans la publicité demeure rare. Réalisateur : Hélène Roussel, Fred Mianne Producteur : La Générale de Production, France télévisions Production : 2016
La radio est un média Projet radio 2013-2014, séance 2 Créer des chroniques radios signifie savoir ce qu'est une radio et ce qu'est un média. La typologie des radios permet de leur faire découvrir les deux modes de diffusion des radios dont le monde sans frontières des Webradios, ainsi que (globalement) le financement des radios . Cette séance n'a pas été réalisée en 2012-2013. Notions : média, station de radio, financement des radios, mode de diffusion, radio hertzienne, webradio Objectifs : savoir ce qu'est un médiasavoir ce qu'est une radiocomprendre qu'une radio est un médiaconnaître la typologie des stations de radiocomprendre l'enjeu pour les radio hertziennes de diffuser sur le Web Verbalisation : Question : Qu'est-ce qu'un média ? Les élèves répondent. Je pose ensuite un dictionnaire par table et ils recherchent la définition. Fiche-outil : On note la définition qu'ils comprennent le mieux : Verbalisation : Question : Qu'est-ce qu'une radio ? Fiche-outil Fiche-outil Explication oral du schéma : Bilan ?
Why Bad Guys Win at Work “Not all psychopaths are in prison – some are in the board room,” Robert Hare famously said during his aptly titled lecture, The Predators Among Us. Psychopathy is one of three “dark triad” traits, the other two being narcissism and Machiavellianism. It should be noted that, unlike clinical personality traits, these traits are normally distributed in the population – e.g., you can score low, average or high – and perfectly indicative of normal functioning. Psychopathic individuals are generally more dishonest, egocentric, reckless, and cruel than the population average. In a recent study on representative German businesses, narcissism was positively linked to salary, while Machiavellianism was positively linked to leadership level and career satisfaction. Previously, an impressive 15-year longitudinal study found that individuals with psychopathic and narcissistic characteristics gravitated towards the top of the organizational hierarchy and had higher levels of financial attainment.