Intégrer une pédagogie numérique en contexte scolaire

Intégrer les TIC dans l'activité enseignante Les dix articles du volume sont regroupés en cinq parties. 1) Conceptions pédagogiques, rapports aux savoirs et transformation des pratiques médiatiques en contexte scolaire Les pratiques médiatiques de l’enseignant au cœur des situations de formation Séraphin Alava (Université Toulouse le Mirail) À partir des recherches conduites au sein de dispositifs de formation ouverts ou à distance, l’auteur propose de définir les conduites médiatiques de l’enseignant. Il insiste sur les nouvelles modalités de formation en ligne de même que sur l’apparition des campus numériques et il s’intéresse également aux problèmes méthodologiques et de recherche soulevés par cette approche médiatique de l’acte d’enseigner. Être branché, un atout important pour faire son entrée dans la profession enseignante Thérèse Nault et Geneviève Nault (UQAM) Les auteurs s’intéressent à la question du soutien à l’insertion professionnelle d’enseignants novices.

 TICE : la comparaison européenne qui fait mal Deux ans d'enquête, une montagne de données collectées par sondage auprès d'élèves et d'enseignants dans 27* pays (190 000 réponses recueillies), 180 pages... le dernier rapport de la commission européenne Survey of schools: ICT in Education, publié le 18 avril 2013, est la plus importante étude du genre réalisée à cette échelle depuis 6 ans. Les différents aspects du développement du numérique dans les écoles des 1er et second degrés y sont passés au crible : accès et infrastructures, usages des élèves et des enseignants, compétences et attentes dans l’utilisation des TIC dans l’enseignement. Nous en avons extrait les indicateurs les plus significatifs pour la France, en nous centrant sur les écoles primaires, qui concernent au premier chef les communes et intercommunalités. *liste des pays et codification NB : Allemagne, Pays-Bas et Royaume-Uni ne figurent pas dans l'étude, faute de données suffisantes. Sur l'équipement en TBI, la France occupe le fond de la classe.

Sous quelles conditions le numérique améliore-t-il les apprentissages scolaires ? - Délégation académique au numérique éducatif Cette conférence a eu lieu le jeudi 9 mars 2017 dans le cadre du séminaire académique "Apprendre à l’ère du numérique" sur le salon EDUSPOT. Présentation de l’intervenant : André Tricot est professeur de psychologie à l’Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education de Toulouse. Présentation de la conférence : Le domaine des apprentissages avec les outils numérique a donné lieu depuis plus de 20 ans à des discours très enthousiastes ou au contraire « catastrophistes ». Retrouvez toutes nos conférences : Cycle de conférences Intégration des TIC 1 Modèles Il existe plusieurs modèles portant sur l'intégration des TIC. Quelques auteurs ont proposé des modèles traçant les étapes que traversent habituellement les enseignants lors de l’incorporation des TIC à leur enseignement. Moersch (1995, 2001) a développé un outil de mesure - Levels Of Technology Implementation (LoTi) - pour évaluer le niveau d’implantation des TIC en classe par les enseignants. Il définit sept niveaux par lesquels l’enseignant évolue lorsqu’il développe son expertise à intégrer les TIC en classe. Le niveau zéro représente la non-utilisation, étape durant laquelle l’enseignant perçoit le manque d’accessibilité et de temps comme des freins à l’utilisation des TIC.Le niveau suivant, celui de la sensibilisation, peut être vécu différemment par chaque enseignant. pour identifier et résoudre des problèmes réels liés à un thème central ou à un concept. 2 Instruments de mesure 3 Références Coen, PF. Depover, C.

Internet aide les enfants à écrire Berne (AP) — L'intégration d'une plate-forme Internet dans l'enseignement permet aux élèves d'améliorer leurs compétences en écriture. Ils apprennent notamment à raconter de manière "plus vivante" que les enfants de leur âge qui consignent leurs textes sur le papier. C'est ce que montre une étude publiée mardi par le Fonds national suisse de la recherche scientifique (FNS). Si l'utilisation d'Internet par les enfants suscite généralement la méfiance chez les adultes qui y voient une source de distraction inutile et de menace potentielle en termes de violence, sexuelle ou autre, c'est aussi une source d'éducation. Les chercheurs ont réparti 44 classes en deux groupes, soit 724 enfants âgés de sept à dix ans, des cantons d'Argovie, de Zurich et de Bâle-Campagne. Entre 2009 et 2012, les chercheurs ont évalué les textes produits par les enfants, en termes quantitatifs et qualitatifs.

L’imagination pédagogique numérique des enseignants Les outils numériques peuvent être utilisés de multiples façons pour enseigner et apprendre. La créativité pédagogique des enseignants est sans limite. Ce texte regorge d’idées pour se saisir des opportunités à partir de plusieurs entrées : Les objetsLes interfacesLes plateformesLes lieuxLes logiciels 1- Les objets Juste après les idées d’usages, les objets ont pénétré les écoles et lieux d’enseignements. Actuellement il est possible d’assembler dans une seule clé USB toutes les ressources parfaitement classées sur le thème abordé ou de démultiplier, via des kits portables, des cours entier avec leurs ressources associées. Les widjets pédagogiques s’invitent comme des gadgets d’apprentissage pour mieux mémoriser, ou corriger nos fautes d’orthographe. Par les postes informatiques, la situation de travail est également touchée. Enfin le professeur peut disposer sur son poste de travail de fiche-réflexe vidéo sur des points délicats d’un processus de travail. 2- Les interfaces Allez plus loin

Comment va votre intégration des TIC? 2 modèles à découvrir La compétence professionnelle 8 demande aux enseignants québécois « d’intégrer les TIC aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel ». Au fait, où vous situez-vous? Voici deux modèles d’intégration à découvrir. Intégrer les TIC de façon efficace « ne s’apprend pas en un seul cours universitaire ou lors d’une formation professionnelle ». C’est ce que rappelait justement la professeure Carole Raby, du département de la didactique de l’UQÀM, dans un chapitre intitulé Le processus d’intégration des technologies de l’information et de la communication, publié en 2005 à l’intérieur de l’ouvrage L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant, dirigé par les professeurs Thierry Karsenti et François Larose. Pour donner une idée aux enseignants d’où ils se situent et le chemin qu’ils peuvent encore parcourir, il existe différents modèles théoriques. Le modèle de Raby La matrice TIM

Astrolabe Melun Le Monde Culture et idées Ma médiathèque mute Les 4 400 bibliothèques publiques en France sont en perte de vitesse. S'adapter à l'ère numérique est une question de survie Pascale Krémer Vraiment trop cher, les livres. Construite en 2004, l'Astrolabe laisse présager la bibliothèque du futur. Au premier étage, d'autres ordinateurs pour rédiger son CV, le mettre en ligne, avec de l'aide si nécessaire. La visite ne dévoile pas l'essentiel : le site Internet, plate-forme sophistiquée qui permet de gérer son compte (prêts en cours, réservations), de donner son avis sur tel titre que pourront lire tous ceux qui consultent le catalogue, enrichi, donc, de commentaires, mais aussi de biographies, de bandes-annonces, d'interviews d'auteurs ou de cinéastes... Grâce au site, le public accède gratuitement à une flopée de services en ligne. Partout en France, dans les quelque 4 400 bibliothèques et médiathèques publiques, la même révolution numérique est en cours, ou envisagée. © 2012 SA Le Monde.