Quelle police pour les dyslexiques L’efficacité des polices pour les dyslexiques est encore incertaine… L’usage d’une police de caractères appropriée peut atténuer les effets de la dyslexie, un trouble spécifique de la lecture qui touche près de 10 % de la population mondiale. Mais quelle police favoriser ? Les personnes dyslexiques sont gênées dans leur lecture, car elles peinent à identifier correctement des lettres, des syllabes ou des mots. On leur recommande alors d’utiliser des polices dont les caractères sont facilement identifiables, afin de limiter les erreurs de lecture et faciliter leur compréhension des textes. Polices souvent recommandées : sans empatement Les polices traditionnellement recommandées pour faciliter la lecture sont celles sans empatement (caractères à bâton) comme Arial, Tahoma et Verdana. La Century Gothic fait partie des « polices de cahier », c’est-à-dire des polices recommandées pour l’apprentissage de l’écriture. Polices spéciales dys Efficacité incertaine de ces polices
50 activités bienveillantes pour les dys Un enfant sur douze est concerné par des troubles dys (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie,…). Une fois dépisté par un professionnel, il est essentiel de pouvoir accompagner ses difficultés à la maison ou en classe en proposant des “mécanismes de compensation”. C’est ce que propose ce cahier de 50 activités de Françoise Chée, créatrice du site “Astuces pour dys” et maman de deux enfants dys. Il est composé de 6 chapitres : – lecture (roue des sons, dominos des syllabes,…) – écriture (mandala, les lettres rugueuses,…) – mathématiques (chanson en chiffres, tri,…) – organisation (carte mentale, planning quotidien,…) – vie pratique (lacer ses chaussures, ranger sa chambre,…) – astuces (repas, balle anti-stress,…) Ces activités reflètent l’expérience et le sens pratique et ludique de l’auteure. À la fin de l’ouvrage, ces outils ainsi que des éléments nécessaires aux activités sont prêts à être découpés. Bref , c’est prêt à l’emploi ! Merci pour ce support aidant. Extraits : – Amazon.fr – Decitre.fr – Fnac.com
Grilles d'alerte pour enseignants Utilisation idéale de la grille par les enseignants. Lorsque l’équipe pédagogique a complété la grille et qu’elle constate que de nombreux items sont cochés, elle propose alors aux parents, lors d’une réunion collégiale, de consulter un logopède-orthophoniste pour réaliser un bilan. Cette grille pourra évidemment être transmise au logopède-orthophoniste, afin qu’il note toutes les observations faites par l’enseignant(e). Dans la mesure où le bilan orthophonique-logopédique ne dure qu’une à deux heures, la collaboration de l’équipe pédagogique est indispensable ; en effet, on a déjà observé des enfants qui compensaient leurs difficultés le temps d’un bilan. En aucun cas, la direction ne proposera d’emblée de remplir la grille ; c’est seulement quand l’enseignant(e), inquiet/ète pour le devenir de son élève, viendra trouver son directeur ou sa directrice qu’ils la consulteront ensemble. Enfin, il est à noter que la direction se porte garante de l’utilisation de la grille. Mise en garde !
8 conseils pour améliorer l’apprentissage des dyslexiques Cet article a été rédigé par Claùdia EUSÉBIO. Qu’est-ce que la dyslexie ? Si vous vous référez au dictionnaire, le mot dyslexie vient du grec « dys » qui signifie « pauvre » et de « lexia » qui signifie « langue ». Plus concrètement la dyslexie est un problème neurologique lié au langage, à la lecture et à l’écriture. Tous les dyslexiques ont des difficultés avec le langage. Imaginez un peu que vous vous trouviez devant des chefs cuisiniers. De la même façon, chaque cas de dyslexie est particulier et incomparable.Voilà une invitation à ne pas étiqueter un ensemble de personnes de façon aussi simple et généraliste. Il s’agit d’un conseil valable dans bien des domaines et c’est donc évidemment applicable à la dyslexie. Je vous présente ici 8 conseils pour vous permettre d’améliorer le processus d’apprentissage d'une personne dyslexique- : 1) Bâtir un programme d’apprentissage Cela demandera la mise en place de certaines compétences : Organisez une routine pour vos études. Formation e-learning
L’usage de l’informatique par les élèves dyslexiques : un outil de compensation à l’épreuve de l’inclusion scolaire 1Depuis la loi de 2005 sur l’égalité des chances, la France s’est engagée, à l’instar des préconisations de l’Unesco (2006), dans la voie de l’éducation inclusive. Le nombre des élèves en situation de handicap dans les classes dites « ordinaires » s’est donc considérablement accru passant selon le rapport Blanc (2011) de 151 523 élèves (1er et 2nd degré confondus) en 2005 à 225 563 en 2012 (Dgesco, 2012). Pour soutenir ces élèves dans leur scolarisation et leur permettre d’accéder aux apprentissages, divers moyens de compensation ont fait leur apparition dans les classes, y compris le matériel pédagogique adapté. En 2013, environ 20 % des élèves en situation de handicap ont pu bénéficier de ce type de matériel qui se décline de manière extrêmement variée en fonction des déficiences de l’enfant et des besoins ressentis dans sa scolarisation. Les troubles du langage écrit Les outils de compensation du langage écrit Les outils de compensation des troubles de la lecture Inclusion et innovation
Accueil Livres sur la dyslexie et pour dyslexiques Une aide à la lecture Pour pallier les difficultés de lecture de notre dernier, nous lui lisions à voix haute des livres. Parfois, nous lui demandions de prendre le relais pour un petit chapitre puis, nous en discutions avec lui. Cela nous permettait de nous assurer qu'il avait bien compris l'histoire. En effet, souvent à partir d'un contre-sens, il construisait un autre récit. Au collège, la lecture d'œuvres complètes devient obligatoire. Un pas vers l'autonomie De notre côté, nous n'avions pas toujours le temps ou la patience de l'accompagner dans ses lectures scolaires. Cependant, en le laissant seul avec son CD audio, nous ne pouvions pas garantir que notre enfant suivait bien les textes en même temps que l'orateur. Les livres audio possèdent un autre atout : celui d'enrichir le vocabulaire des enfants dyslexiques. Travailler autrement Un dyslexique au fil du temps aura tendance à se décourager, et les parents à se relâcher. Evolution Retour Quelques livres audio "lus" par notre enfant
Apeda France - Adultes, Professionnels et Parents d'Enfants Dyslexiques Associés L'espacement des lettres améliore la lecture chez les enfants dyslexiques La dyslexie est un trouble de l'apprentissage de la lecture lié à une difficulté à identifier les lettres, les syllabes ou les mots, qui se manifeste en l'absence de déficits intellectuels ou sensoriels et généralement malgré une scolarisation adéquate. La dyslexie touche environ un enfant par classe et 5 % de la population en moyenne et entraîne souvent des difficultés dans l'écriture. Dans cette étude, les chercheurs ont testé les effets de l'espacement des lettres sur la lecture chez 54 enfants dyslexiques italiens et 40 enfants dyslexiques français, âgés entre 8 et 14 ans. Les enfants devaient lire un texte composé de 24 phrases dans lesquelles l'espacement était soit normal, soit plus grand. Résultat : l'augmentation de l'espacement a permis aux enfants dyslexiques d'améliorer leur lecture en vitesse et en précision. Ils lisent en moyenne 20 % plus vite et font deux fois moins d'erreurs. Des films de l'application DYS sont disponibles en français et en anglais. © Johannes Ziegler.
Bienvenue sur le site de l'AFPED+ Bienvenue sur le site de l'AFPED+, l'Association franco-ontarienne d'aide aux parents d'enfants atteints de troubles d'apprentissage (TA) dont en particulier la dyslexie. L'Association fournit aux parents du support et de l'appui, afin que leurs enfants aient les meilleures chances de transformer leur handicap en tremplin vers le succès. L'AFPED+ diffuse de l'information concernant les différents troubles d'apprentissage via son site Internet, des ateliers et des conférences. L'AFPED+ est un partenaire actif en éducation. Plus de 10 000 enfants sont aux prises avec un trouble d'apprentissage dans nos écoles de langue française. Les familles de ces enfants sont en détresse. N'oublions jamais qu'aucun enfant ne choisit ni la couleur de ses yeux, ni son trouble d'apprentissage et qu'aucun parent ne désire voir souffrir son enfant. Les demandes pour nos services augmentent d'année en année. Message de la présidente du groupe d'appui d'Ottawa Votre appui fait toute une différence !