Aprendizaje Transmedia: De los libros a las múltiples plataformas (Transmedia Learning) ¿Cómo las herramientas multimedia y transmediales impulsan procesos de aprendizaje y movilización social? La aplicación de este tipo de herramientas en los escenarios educativos están cogiendo cada vez más importancia, porque fomentan un campo de experimentación en la escuela. Y esto conlleva a un aprendizaje a través de historias. Vivimos en una sociedad multimedia y multiplataforma en la que los libros no son la única fuente de información. Esta claro que se ha producido un cambio tecnológico generacional y hay que amoldarse a él. El leader por ontonomasia de la Educación Transmedia es Henri Jenkins que comenta una realidad testada: [quote]“In a transmedia presentation, students need to actively seek out content through a hunting and gathering process which leads them across multiple media platforms” (source)[/quote] Las historias son el epicentro de cualquier razón y la educación no es una excepción. 1. Descargar Libro
Los 8 elementos de las narrativas transmedia según Jeff Gómez Jeff Gomez, está considerado como uno de los principales pioneros en este tipo de narrativas y muchos de sus proyectos son ampliamente conocidos. Piratas del caribe, El Príncipe de Persia, Tron, Halo, Avatar, Transformers, Hot Wheels y Happiness Factory (Coca Cola)… Ya he hablado en otro post sobre el identikit de Henry Jenkins sobre las Narrativas Transmedia. El contenido es creado por uno o muy pocos visionarios. Este primer punto se puede discutir. La transmedialidad deber ser prevista al comienzo de la vida de la franquicia Completamente de acuerdo, pero la mayoría de las narrtivas transmedia tienden a ser el resultado de un producto de éxito. Pregunta: ¿los creadores de 24 (Fox) sabían al principio que las luchas antiterroristas de Jack Bauer por Los Angeles terminarían expandiéndose a los móviles, webs, videojuegos, cómic, literatura y demás plataformas? El contenido se distribuye en tres o más plataformas No hace falta explicar mucho. El contenido es único
Las 7 características de Transmedia por Henri Jenkins Socialtves Henri Jenkins identificó los principios fundamentales de las Narrativas Transmedia, que luego han sido recogidos y comentados por varios teóricos y comunicadores de la televisión, cine y publicidad. Por ello, y como uno de los temas principales de este blog, son las narrativas transmedia, me debía en la obligación de, al menos, hacer un post al respecto basándome en las publicaciones del propio Henri Jenkins y el gran libro de Carlos A. Scolari sobre Narrativas Transmedia. EXPANSIÓN vs PROFUNDIDAD El concepto de Expansión hace referencia al desarrollo y propagación de la narrativa a través de prácticas virales en las redes social, aumentando de esa manera el capital simbólico y económico del relato. CONTINUIDAD vs MULTIPLICIDAD La Continuidad de las narrativas transmedia es necesaria en todos los medios y plataformas que se utilicen. INMERSIÓN vs EXTRABILIDAD El concepto de Inmersión es innato en estas narrativas o mejor dicho, se tiene que facilitar esa inmersión.
untitled Informe de la Lectura 2017: la desigualdad se instala | Cultura Las mujeres de entre 30 y 55 años, con formación universitaria y de grandes ciudades. Ellas son las personas que más leen en nuestro país. El otro extremo: los mayores de 65 años, de zonas rurales. Ellos son los que menos leen. La desigualdad se instala, también, en la lectura. Un informe que ahonda en los entresijos del sector, y actualiza debilidades y fortalezas aparándose en cifras y opiniones de expertos. La instantánea del sector, actualmente, es una fotografía de claroscuros. Hablamos de un sector que es en sí una paradoja: el 92% de la población es lectora (lee periódicos, cómics, webs…) mientras que el 37,8% dice no haber leído ningún libro en el último año, según recogía la Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales 2014-2015 del Ministerio de Cultura. La solución: fomentar la lectura entre los más jóvenes. ¿Qué es la narrativa transmedia? El concepto fue introducido en 2003 por Henry Kenkns en el artículo Technology Review en la revista MIT de Boston.
Los textos multimodales y los nuevos modos de leer | Alfabetizar en la Sociedad del conocimiento Nuevos textos, nuevos modos de leer, nuevos modos de Alfabetizar A lo largo del tiempo han ido cambiando los textos escritos, sus tramas, soportes y los modos de leerlos. La literatura tradicional también ha mostrado variaciones en cuanto a su estructura y exigencias para con el lector. Actualmente, conviven formas narrativas, más o menos, canónicas, con la naciente narrativa digital que comienza a delinearse como un nuevo género. Por lo explicado anteriormente, Alfabetizar para la sociedad del conocimiento , implica incorporar en la enseñanza todo lo referente a lectura crítica y producción de textos multimodales, que son aquellos en los que convergen en un solo mensaje imagen, sonido y lenguaje verbal. A continuación ponemos un ejemplo de un texto multimodal y cada uno de los que recorran este espacio harán su propia lectura y construirán su propio sentido a partir de la resonancia que produzca la complementariedad de imagen , texto y sonido: Leer en el mundo digital Me gusta:
22. "Lectura y escritura de medios audiovisuales" Por Santiago Bordoli ~ Leer y Comprender 22. "Lectura y escritura de medios audiovisuales"Por Santiago Bordoli. En este ensayo, voy a tratar de rectificar o ratificar mi hipótesis: "Los medios de comunicación alteran el proceso de aprendizaje de la lectura y del habla en un niño". Se procederá a dar un marco teórico sobre el proceso de aprendizaje de la lectura en los niños y los mecanismos que utilizamos cuando leemos. Capítulo 1 - ¿Qué hacemos cuando leemos? ¿Cómo aprende un niño a leer? Numerosos aportes en el campo de la psicoinguistica han concebido el acto lector como mucho mas que un mero descifrado, es decir, la sonorización de las letras. Es sabido que el ojo no barre todas las letras cuando leemos, solo seleccionamos algunas y anticipamos todo el resto. Según Emilia Ferreiro, la interpretación de textos es "toda aquella actividad de asignación de un significado a un texto que preceden a la lectura convencional". Capítulo 2 - Ambiente alfabetizador Emilia Ferreiro Conclusión Bibliografía