L'innovation pédagogique en 10 points
Depuis 2012, l'Open University britannique publie à l'automne un rapport sur les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année. La publication est fort attendue, compte-tenu de l'autorité dont jouit l'Open U dans le domaine des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l'éducation. Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d'apprentissage, à l'impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance. Les dix innovations pédagogiques de l'année 2013 1- Les MOOCs. 2- Les badges. 3- Les données d'apprentissage (Learning analytics). 4- L'apprentissage unifié (Seamless learning). 5- L'apprentissage par la foule (Crowd learning). 6- L'activité académique numérique (Digital scholarship). Les quatre tendances suivantes juissent d'un potentiel "disruptif" moins fort, ou à plus long terme : 8- Apprendre du jeu (Learning from gaming).
La meilleure école se fait à domicile
Selon une étude américaine, les jeunes élèves instruits à domicile ne semblent pas avoir le moindre problème avec les examens, et semblent même obtenir des scores historiquement hauts aux tests d’entrée aux universités. Vous aimez cet article ? Partagez le ! Par Annie Holmquist, depuis les États-Unis. L’été dernier, l’Université George Washington a annoncé qu’il ne sera plus demandé aux nouveaux élèves de soumettre leur score SAT ou ACT. Quelques étudiants, cependant, ne s’en tirent pas aussi bien. Alors qu’une telle réserve semble plutôt injuste, une récente étude des scores 2014 du SAT montre que cette exigence ne devrait pas être trop handicapante pour les élèves instruits à domicile. L’an dernier, un certain nombre d’organes de presse ont reporté que les élèves des écoles traditionnelles parvenaient de moins en moins à obtenir un bon score SAT. Sur le web Traduction Contrepoints
Claire Voisin réagit aux résultats des évaluations internationales de mathématiques PISA et TiMSS - Sciencesetavenir.fr
Sciences et Avenir : Fin 2016, les résultats de deux évaluations internationales ont coup sur coup créé beaucoup d'émoi dans le milieu des enseignants en mathématiques : le test TIMSS qui porte sur le niveau des élèves de CM1, attribuait le dernier rang aux Français. Et quelques jours plus tard l'évaluation PISA qui mesure dans les pays de l'OCDE les compétences des élèves de 15 ans, plaçait les adolescents français dans une petite moyenne. La situation est-elle catastrophique ? Claire Voisin : Non, je ne suis pas de ceux qui s’alarment. Examinons de quoi il s’agit : pour réussir brillamment à ces évaluations il faut adopter une stratégie. Quelle lecture faites-vous alors de l’état de l’enseignement au collège et lycée ? J’ai une lecture essentiellement politique ! Pour autant les spécialistes ne s’accordent pas sur les savoirs fondamentaux qu’il faut dispenser aux élèves : le calcul, la géométrie, la numération ?
Centre Français de Sociocratie
Altéa Style et Nature, Conseil en décoration intérieur, spécialiste de l’habitat sain, Home staging, Space clearing, Respirez vous êtes chez vous. Florence Leroy
L’Education nationale a-t-elle peur de l’innovation ?
Audrey Maurin, déléguée générale de la Fédération des établissements scolaires publics innovants (FESPI) et professeur de sciences économiques et sociales au microlycée 93, répond à l’Ajéduc sur la question de l’innovation dans l’Education nationale. Audrey Maurin, déléguée générale de la Fédération des établissements scolaires publics innovants (FESPI) et professeur ,de sciences économiques et sociales. Ajéduc : « Le Conseil national pour l’Innovation et la Réussite éducative (CNIRE) vient de remettre son rapport. Il souligne notamment : ‘De nombreuses équipes innovantes se plaignent des entraves et des difficultés qu’elles rencontrent (…), de l’absence de reconnaissance, parfois même de l’hostilité ouverte et active de l’institution’. Pourtant, dans le même temps, l’Education nationale explique vouloir favoriser l’autonomie pédagogique des acteurs. Propos recueillis par Erwin Canard
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Construire un cadre en carton
D'abord il faut se constituer un stock de carton Il s'agit de simple carton ondulé d'emballage Facile à trouver, les commerçants sont ravis qu'on les en débarrasse Un cadre classique, ordinaire, est constitué de quatre morceaux de moulure,coupés d'onglet (à 45°) et assemblés par colle et agrafes Nous allons donc devoir fabriquer nous même notre moulure à partir du carton récupéré Notre moulure sera faite de plusieurs couches de carton collées ensemble La bande de derrière sera plus étroite pour ménager une feuillure qui permettra d'encastrer la chose à encadrer Première étape: le traçage, il est fonction de la largeur souhaitée pour notre encadrementil suffit de faire des petits repères au crayon aux deux extrémités de la plaque de carton Deuxième étape: la découpe des bandes de carton une règle bien droite, un cutter costaud et de la précision (prendre soin de bien aligner la règle sur les repères précédemment tracés) Et voilà, notre cadre est terminé! Amusez-vous bien
Et si l’enseignant innovant était un concept utile pour … ne pas innover ?
Enseignant innovant, le concept est à la mode depuis quelques années. On aime le montrer, valoriser ses travaux, lui attribuer des distinctions, le faire témoigner. Il est de bon ton de dire qu’il existe dans son établissement, qu’il produit des pédagogies différentes. Il est un alibi utile, il faut en avoir un, en connaître un, le faire venir témoigner mais … N’est-il pas désormais un concept dépassé ? Peut-on aujourd’hui se contenter de n’avoir que des enseignants innovants, isolés, atomisés, sympathiques curiosités du monde enseignant ? L’enseignant innovant est un concept dépassé. En glorifiant l’enseignant innovant on lui rend un mauvais service et on rend un mauvais service à l’institution. Si l’on veut innover alors regardons où sont les équipes innovantes, celles qui savent collaborer, travailler de concert, savent intégrer l’interdisciplinarité comme vecteur de la réussite. Osons donc penser l’innovation comme la préoccupation de chacun, à tout instant. WordPress:
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Peut-on réellement encore innover en formation
L’innovation est permanente en formation. La pratique de formation est une succession de réinvention et de remise en contexte d’idées, de rêves, d’intuitions propres à l’humanité. Parfois, ce qui est innovant dans un contexte est connu de longue date dans un autre. Parfois pour être plus modeste, pour moins effrayer, le terme de diversification sera plus propice. Bibliographie CRISTOL, D. (2014), Former se former et apprendre à l’ère numérique. CRISTOL, D. (2011), Innover en formation. CRISTOL, D. (2011), Management et innovation : 60 nouveaux exercices.
