IDEES - Influences de la personne enseignante sur la réussite des élèves Louis Basco, laboratoire Culture et Communication, université d'Avignon (84) Enseigner nécessite l'acquisition de compétences professionnelles, et tout particulièrement transversales, indispensables à une carrière sereine et équilibrée. Certaines d'entre elles sont en relation avec la personne de l'enseignant. Il semble donc justifié d'examiner l'importance de cette dernière dans l'efficacité d'une pratique professionnelle et ainsi de comprendre en quoi la personne de l'enseignant peut avoir une influence positive sur la réussite des élèves. Quand il est question de définir l'acte d'enseigner, on se réfère généralement à un certain nombre de compétences que doit posséder le professeur des écoles, de collège et de lycée. Cependant, l'enseignant demeure avant tout une personne dont les expériences antérieures vont conditionner son travail et la façon de le mener. Au-delà de la formation professionnelle, elle s'est arrêtée sur la formation professionnelle des maîtres. "Les États du soi"
présentation outil Q-sort Technique utile, que j'ai découverte grâce à François Muller, je l'ai utilisée plusieurs fois en formation ou en stage. Le Q-sort a été mis au point à partir de travaux de l’Institut National de la Recherche Pédagogique par l’Institut National d’Administration Scolaire et Universitaire.(De Peretti). Cet instrument offre la possibilité pour chaque personne qui est invitée à l'utiliser d'identifier, par différenciations successives, sa perception, son attitude ou son positionnement intellectuel par rapport à une réalité qui la concerne directement ou indirectement. Le Q. Cette série peut être relativement courte (20 ou 25 items) ou beaucoup plus longue (jusqu'à 70 items), en fonction de l'objectif poursuivi. DEUX OBJECTIFS POSSIBLES en accompagnement ou en formation: 1/ OBJECTIF DE FORMATION : dans le cadre d'une formation, le Q. 2) OBJECTIF D'ACTION : Le Q.Sort est un instrument de diversification des points de vue ou des angles d'attaque d'un problème, d'une situation ou d'une notion.
sans titre Elaborer collectivement un concept, variétés des Q-sort Phiippe Meirieu, dans un dystique plaisant, signale combien il est important de partir des représentations… pour en partir. C’est un moment essentiel dans le processus de formation, un des tous premiers moments, où le groupe peut se constituer. Paradoxalement, le niveau des représentations, personnelles et professionnelles, d’objets complexes tels que la formation peut aborder, est un niveau quasi-inatteignable, sans user de « ruses ». La technique du Q-sort est rompue par l’expérience, et connue des collègues : elle consiste en un choix de propositions variées et disparates sur un thème donné. Cette consultation individuelle est recueillie pour en proposer, à partir d’un tableau des résultats, la conception du groupe. Consignes de passation La passation se réaliser, individuellement ou collectivement, dans le strict respect de l'anonymat. Q-sort : la formation, pour vous, c’est …. 5- La formation consiste à appliquer les techniques.
Formation des formateurs (cours par vidéo sur demande)Media-coach Près de 5 heures de cours en formation des formateurs par vidéo animé par Daniel P. Baril, Ph. D. Vous voulez suivre un cours de formation des formateurs directement à partir de votre ordinateur ? Média-coach innove en vous offrant un cours complet de Formation des formateurs… sur vidéo. Ce cours de formation des formateurs unique comprend 4 modules que vous pouvez visionner à votre rythme de l’endroit que vous désirez. Après avoir suivi cette formation de formateurs, si vous désirez mettre en pratique ce que vous avez appris, vous pouvez vous inscrire à notre Laboratoire de micro-enseignement (voir au bas de cette page pour plus de détails). INTRODUCTION DU COURS (4 min.) MODULE 1 – Le déroulement d’un cours (71 minutes) Vous êtes formateur et vous devez préparer un cours mais par où commencer ? Dans ce module, vous verrez un modèle simple qui vous permettra de développer rapidement votre cours tout en respectant une structure rigoureuse et très efficace. Étape 2 : la formation (36 min.)
L'orthographe... - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques Nul ne songe à nier les difficultés que représente l’apprentissage de notre orthographe, l’une des plus difficiles au monde, et qui n’a jamais été maîtrisée par l’ensemble de la population, loin s’en faut. Les problèmes qu’elle pose sont connus depuis fort longtemps. Créée par les élites qui avaient accès à l’écrit, fortement normalisée au XIXe siècle, elle constitue, sur bien des aspects, plus une marque de distinction que l’indice d’une capacité d’expression, de compréhension ou de logique. C’est sans doute la raison pour laquelle elle a résisté à toutes les tentatives de simplification. Ainsi, dès 1862, un président de jury du baccalauréat déplorait déjà « l’ignorance presque générale de l’orthographe » tandis qu’au début du XX° siècle, Paul Laumonnier, auteur de « La crise de la culture littéraire » (1929), déclarait : « L’enseignement secondaire se primarise... Pierre Madiot, Rédacteur en chef des Cahiers-pédagogiques Voir les dossiers suivants : « Apprendre à lire, quoi de neuf ?
Les fractures scolaires en France – Actualiser et compléter l'Atlas des fractures scolaires (Autrement, 2010) par de nouvelles analyses des inégalités de la maternelle à l'enseignement supérieur Remue-méninges | USEP Un temps de réflexion, en ateliers, lors de rencontres départementales USEP où les enfants ont été amenés à se questionner et à réfléchir … Ce dispositif « remue-Méninges » s’appuie sur un protocole précis expérimenté depuis des années dans le cadre des ateliers de philosophie proposés par l’AGSAS… Ce protocole offre un cadre sécurisant pour tous les participants dont l’animateur doit être le garant, ce qui suppose une formation préalable suffisante pour en appréhender les exigences. Les participants à l’atelier « Remue-Méninges » réfléchissent et produisent de la pensée à partir de mots inducteurs proposés. Les groupes sont composés d’enfants de plusieurs classe ou associations. Une pratique régulière d’ateliers philosophiques en classe renforce ce dispositif Remue-méninges, et est conseillée. Le « Remue-méninges » est donc un outil permettant de nourrir le concept de rencontres sportives citoyennes.
LE MEMOIRE CAFIPEMF Patrick ROBO septembre 2000 site : courriel : patrick.robo@laposte.net 1 - L'une des deux épreuves d'admission consiste en : La rédaction et la soutenance, devant une commission, d'UN MEMOIRE portant sur l'une des activités prévues au programme de l'école primaire. En même temps qu'une épreuve d'examen, destinée à informer le jury sur les capacités du candidat à observer, à s'informer, à analyser sa pratique pour l'affermir, le mémoire doit être un élément essentiel d'auto-formation, avant l'entrée dans une fonction de formateur de maîtres. Le sujet doit être préalablement approuvé par une commission d'agrément présidée par l'I.A. Pour les candidats ayant choisi une option, l'activité doit obligatoirement correspondre à cette option. Le mémoire doit faire appel à l'expérience professionnelle du candidat et témoigner de ses capacités de réflexion. Le mémoire comprendra une vingtaine de pages dactylographiées environ. Epreuve notée de ZERO à VINGT. 2.2.1 - Le thème ∑ Annexes t
La pédagogie par objectifs La pédagogie par objectifs Emergence de la notion La Pédagogie par objectifs trouve son origine aux Etats – Unis dans un contexte socio économique de rationalisation des processus de production industrielle (Taylor) notamment dans l’industrie automobile. Cette méthode de travail consiste à spécialiser une tâche à l'extrême. La pédagogie par objectifs trouve également son origine dans le contexte théorique du béhaviourisme. L’idée prônée par Ralph Tyler (1935), initiateur de la pédagogie par Objectifs, est de proposer une organisation scientifique et rationnelle de l’éducation. Définitions des notions Outre la notion de comportement observable, la PPO s’articule autour de deux notions principales : l’objectif général et l’objectif spécifique Un comportement observable s’oppose à une action mentale : c’est la manifestation externe d’une activité interne. L’intention concerne plus le contenu, l’objectif concerne plus la personne. Selon des auteurs comme Hameline et Mager, Les richesses Capacités
Les dictées Accueil > Espace pédagogique > La maîtrise de la langue française > Plan opérationnel de lutte contre la difficulté scolaire à l’école : des pistes pédagogiques et des actions > Mise en oeuvre des 10 points de vigilance dans le département > Les 10 points de vigilance : actions phares > Le marathon orthographique > Documents d’accompagnement du marathon MARATHON ORTHOGRAPHIQUE DE L’ACADEMIE DE CRETEIL : Les dictées Odile Samaniego, IEn Maîtrise de la langue française du Val-de-Marne L’orthographe française est une des plus difficiles au monde. Comment la pratique répandue de la dictée peut-elle aider à l’enseigner à l’école élémentaire ? Quels différents types de dictée peut-on proposer du CP au CM2 ? Quels outils mettre à disposition des élèves et quelles méthodes leur donner pour enseigner efficacement l’orthographe ? Sommaire des réponses Comment la pratique répandue de la dictée peut-elle aider à l’enseigner à l’école élémentaire ? Réponse 1. Réponse 2. graphies (o, au, eau ; en, an)
Regroupement Mlf America – Dallas 2019 – mlf america Ce regroupement se déroulera à Dallas, du 08 au 10 mai 2019. Pour assister à la conférence en direct, cliquez sur le titre de celle-ci à la date et à l’heure données Au programme cette année : Développement professionnel et accompagnement des équipes L’influence positive du travail en communauté d’apprentissage professionnelle ( mercredi 8 mai de 9h à 10h CT)Intervenante : Isabelle Pontbriand, Conseillère en transfert et innovation en réussite éducative, CTREQ, Canada Diaporama – Vidéo de la conférence Développer des communautés d’enseignantes et d’enseignants connectés ( mercredi 8 mai de 11h15 à 12h15 CT)Intervenants : Régis Forgione et Fabien Hobart, Fondateurs de la Twictée et du podcast éducatif Nipédu / Coordinateur du n°548 des Cahiers Pédagogiques “Des collectifs d’enseignants connectés” Diaporama Vidéo de la conférence Au sein de la classe : plurilinguisme, coopération et ateliers d’écriture Diaporama – Vidéo de la conférence Diaporama – Vidéo de la conférence Vidéo de la conférence
Abaque de Régnier Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. En management et gestion de groupe, un abaque de Régnier est un outil visuel d'aide à la prise de décision facilitant la négociation collective. Inventé en 1973 par François Régnier, docteur en médecine, les premières versions étaient en dur, constituées d'une grille et de cubes dont les six faces étaient colorées. Principe de l'abaque[modifier | modifier le code] À un groupe de personnes, pouvant aller de moins de dix (pour le groupe restreint) à plusieurs centaines (s'il s'agit d'une forme de sondage), on propose une série d'affirmations. Chaque personne réagit à chaque affirmation à l'aide d'un code couleur Vert foncé s'il est tout à fait d'accordVert clair s'il est d'accordOrange, s'il est mitigéRouge clair s'il n'est pas d'accordRouge foncé s'il n'est pas du tout d'accordBlanc s'il ne sait pas quoi répondre La personne peut aussi décider de ne pas répondre, la couleur affectée à sa réponse est alors le noir.