Francés hasta en la sopa...: Liens pour travailler le théâtre en classe de FLE ¿Quién soy? Activités/Jeux Activité Brico DELF A1 Ma classePour le prof ReTIC Mes réflexions Chansons Jeux pour la classeAtención a la diversidad 21 de marzo de 2016 Liens pour travailler le théâtre en classe de FLE THÉÂTRE, enseigner le français avec le théâtre LA LANGUE FLE rit Comparte este blog Publicado por Noelia Tomás Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest Etiquetas: IDÉES FLE, Théâtre No hay comentarios: Publicar un comentario en la entrada ¡No sabes la ilusión que hace que te dejen comentarios en tu blog! Entrada más recienteEntrada antiguaPágina principal Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom) Puede que también te guste... Liens...
L'histoire des arts au baccalauréat - Histoire des arts Les élèves qui désirent ne pas poursuivre l'histoire des arts en spécialité lors de leur année de terminale seront évalués en fin de première. Les textes de référence Les textes officiels sont parus au B.O. n°17 du 25 avril 2019 Une épreuve orale _ Durée : 30 minutes (sans préparation) _ Objectifs évaluer la capacité du candidat à mobiliser des acquis relevant de la pratique et de la culture en histoire des arts permettre au candidat de manifester des compétences pratiques en histoire des arts d'exprimer sa sensibilité de faire état d'une culture personnelle de témoigner de sa maîtrise d'un vocabulaire spécifique et de recul critique de faire état de son aptitude à argumenter et à dialoguer avec le jury _ Structure : l'épreuve se déroule en deux parties consécutives première partie : compétences pratiques (15 min) deuxième partie : connaissances et compétences culturelles (15 min) Première partie : compétences pratiques _ Un entretien avec le jury sur le parcours de formation Barème et notation
Sites pour l'éducation à l'image • ACAP - Pôle régional d'éducation au cinéma - Picardie • ACRIMED - action critique médias- Observatoire critique des médias - Association-carrefour qui réunit des journalistes et salariés des médias, des chercheurs et universitaires, des acteurs du mouvement social et des "usagers" des médias. Sous la présidence de Henri MALER, universitaire de Paris 8. • ADEIF Vidéo - Education à l'image et aux médias audiovisuels en Loir et Cher • AEEMA - Association Européenne pour l’Education aux Médias Audiovisuels. • AFECCAV - Association Fançaise des Enseignants et Chercheurs en Cinéma et Audiovisuel. • ALCA - Agence cinéma, livres & audiovisuel en Nouvelle Aquitaine • Analyse de séquences - par Patrick Le Goff. • APTE - Audiovisuel Pour Tous en Education est un mouvement d'éducation aux médias, ouvert à tous; un réseau d'animateurs images/médias ; un organisme développant des dispositifs et des outils pédagogiques, des actions de formation et d'accompagnement. • CANOPÉ - Arts visuels • CLEMI Créteil
Le projet Drama FLE Avec l’avènement des nouvelles technologies depuis une quinzaine d’années, les supports multimédias se multiplient afin de permettre une plus grande ouverture aux apprenants des différents domaines. L’éducation se met de plus en plus à l’heure du numérique et l’enseignement des langues n’échappe pas non plus à cette tendance. Outre les évidentes méthodes de langues en cd ou dvd, les applications pour tablette ou pour téléphone intelligent, les écoles en ligne, les classes virtuelles, les réseaux sociaux… de nouveaux médias apparaissent sur la scène afin d’élargir encore un horizon des possibilités virtuelles d’apprentissage. C’est le cas du projet Drama FLE. La télésimulation en question Drama FLE est un projet imaginé par Adrien Payet, spécialiste du français langue étrangère et du théâtre. Ces jeux de rôle permettent une immersion complète dans des situations concrètes et quotidiennes, ce qui est idéal pour favoriser la communication orale dans l’apprentissage d’une langue. Les promesses
Savoirs CDI - Musées virtuels Tahitidocs. De Tahiti à Paris puis la Réunion ou inversement... La page d'un professeur-documentaliste Parler pour apprendre : l'oral au service de l'apprentissage Le site Capsules orales se veut un outil de développement professionnel des enseignants et futurs enseignants oeuvrant en immersion française et souhaitant ajouter à leurs compétences l’utilisation de l’oral, notamment à l’aide du numérique, au service de l’apprentissage. À l’occasion du congrès de l’ACELF, qui se déroule jusqu’à demain à Québec sous le thème #franconumérique2016, nous avons rencontré la professeur adjointe Martine Pellerin, de l’Université d’Alberta (Campus Saint-Jean). Elle est notamment responsable du projet Capsules orales, visant à produire des capsules vidéo relatant les bonnes pratiques et les succès dans l’emploi de l’oral pour l’enseignement et l’apprentissage, particulier pour le français en immersion. L’une des sections du site s’intéresse particulièrement aux technologies numériques telles que les baladeurs (iPods) et tablettes, offrant la possibilité de documenter à la fois le processus et les résultats d’apprentissage. À découvrir ici! Sur le même thème
Expositions virtuelles Dans le cadre du soutien à l’Ukraine, l’École du Louvre participe au Forum culturel pour l’Ukraine, initié par l’INHA et la RMM, qui propose tous les mercredis des conférences sur les arts, l’histoire et le patrimoine d’Ukraine. Chaque rendez-vous fera l’objet d’une captation qui sera mise en ligne et relayée par les différents partenaires, créant ainsi une collection audiovisuelle accessible à tous les publics francophones, rappelant la richesse et la diversité de l’apport culturel de l’Ukraine au patrimoine universel. Drôle de lieu pour une rencontre : le folklore juif et ukrainien en Ukraine par Boris Czerny, Université de Caen, membre de l'Institut Universitaire de FranceMercredi 13 avril, 14h30, Rouen, musée des Beaux-arts L’Ukraine moderne et contemporaine au musée par Nicolas Liucci-Goutnikov, conservateur au Musée national d'art moderne, chef de la Bibliothèque KandinskyVendredi 15 avril, 18h30, Paris, INHA, Salle Vasari En savoir +
Enseigner l'oral en L2, source inhérente de difficultés L’enseignement de l’oral en langue étrangère constitue une source permanente de difficultés de plusieurs ordres. Ce que cet article s’attache à rappeler. Nous avons recours à un diaporama PowerPoint articulé en quatre points: qu’est-ce qu’une langue à l’oral? Sujet déjà abordé dans un autre article du blog;pour le professeur le Cadre de l’oral est-il clair? Certains de ces points feront l’objet de publications ultérieures dans ce blog. Projet "Oral histoire des arts" DNB 2010-2011 du collège François Mitterrand de Soustons (40) Un projet innovant "histoire des arts" Depuis 2009-2010, l'épreuve de l'histoire des arts est obligatoire au Diplôme National du Brevet (coefficient 2). BO n° 40 du 29 octobre 2009 Le dispositif retenu est le suivant : - oral de 5-10 minutes environ, suivi d'un entretien d'une durée de 5-7 minutes permettant à l'élève de combler les manques de son exposé, de le compléter ou de l'enrichir.- Les élèves travailleront par groupe de trois, et s'appuieront sur une page netvibes pour présenter leur exposé. - Ils choisiront un sujet parmi une liste de 19 sujets composés par les enseignants. - L'objectif est de présenter et de mettre en rapport 3 oeuvres d'art issues de 3 arts différents (art du son, art visuel, art du langage). - La préparation de cet oral par les élèves sera réalisée en cours (éducation musicale, arts plastiques et français). Présentation du projet 2009-2010 L'oral des arts, avec netvibes au brevet des collèges 2009-2010 [En ligne sur Savoirs CDI] (PDF) Liste des sujets proposés
Actes de langage et enseignement du fle Les Actes de langage constituent une réalité incontournable dans le monde de l’enseignement du fle. Ils ont été promus comme unité minimale d’enseignement par certains didacticiens durant la période des Approches communicatives. Et ont détrôné de ce fait les structures qui constituaient la référence de la période précédente pour les professeurs. Cet article évoque le changement radical de perspective qui s’est opéré dans la didactique du fle dès le début des années 80. L’installation des Actes de langage s’inscrit dans une dynamique logique. Une prochaine publication abordera la question de leur rentabilité pédagogique dans les pratiques de classe Les images de l’article ne s’affichent pas sous Safari. L’émergence de la pragmatique. La théorie des Actes de langage (désormais AL) est à l’origine de la pragmatique linguistique. L’acte ne doit pas être confondu avec la phrase ou avec n’importe quelle expression linguistique utilisée pour son accomplissement. La compétence Ses fonctions.
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