Académie d'Orléans-Tours | Lettres : Accompagner les dyslexiques Depuis quelques années, les enseignants sont de plus en plus sollicités pour prendre en charge les élèves dyslexiques par une pédagogie qui leur permette de pallier leur(s) handicap(s). Malheureusement, l'information et la recherche didactique sur cette prise en charge n'en sont qu'à leurs débuts et le professeur de Lettres doit bien souvent se lancer dans cette aventure pédagogique simplement armé de sa bonne volonté. Cependant, les TIC, comme outil de différenciation pédagogique, lui offrent la possibilité de présenter autrement les savoirs et les compétences à acquérir comme le logiciel gratuit Didapages qui permet de créer des livrets interactifs. I- Le contexte pédagogique Ce scénario pédagogique rend compte de la prise en charge d'une classe de 5ème composée de 24 élèves dont 50% sont des dyslexiques lourds avec un suivi médical. II- La mise en œuvre Le livret interactif créé à l'aide de Didapages n'est pas conçu pour se substituer aux cours ou aux exercices traditionnels.
The complexity of memory | Playlist Now playing "Life comes at us very quickly, and what we need to do is take that amorphous flow of experience and somehow extract meaning from it." In this funny, enlightening talk, educational psychologist Peter Doolittle details the importance — and limitations — of your "working memory," that part of the brain that allows us to make sense of what's happening right now.
La mémoire multiple Comment notre cerveau apprend-il de nos erreurs ? Du chien de Pavlov à l'algorithme AlphaGo de Google, l'apprentissage par essai et erreur représente un sujet central dans des domaines de recherche variés tels que la psychologie, les neurosciences et l'intelligence artificielle. Notre cerveau préfère-t-il les bonnes nouvelles aux mauvaises ? Il faut ainsi introduire les bases psychologiques et neuro-biologiques de ce processus et décrire comme certains biais cognitifs affectent notre capacité d'évaluer nos erreurs. Les résultats démontrent que les participants accordent aux "bonnes nouvelles", 50 % plus d’importance en moyenne qu’aux "mauvaises nouvelles". Apprendre par ses succès et ses erreurs. Une conférence enregistrée en mars 2018. Stefano Palminteri, chercheur au Laboratoire de Neurosciences Cognitives au départemet d'Etudes cognitives de l'ENS.
Dyslexie Bonsoir, Voici les outils dont je dispose sur ce qu'est la dyslexie. Diaporamas et pdf (cf. pièces jointes) Bibliographie DVD-rom « Les troubles spécifiques du langage ». 2012. www.ac-creteil.fr/handicap/vademecum-handicap-perdir.pdf Ressources pour les enfants dys - Ecrits par des orthophonistes, enseignants spécialisés, parents : Albums de contes (ex.: Le voyage d’Ulysse ) Edition Danger Public collection Les mots à l’endroit - Lectures faciles Collection J’aime lire Livres FLE Collection Mini-Syros chez Syros (ex. : Touche pas à Charlie) - Manuels scolaires (6° et 5°) : Mon année de 6° Mon année de 5° - Bibliothèque sonore : livres audio pour remplacer les livres de série : Ed. Ed. - Sites Mots en rouge/ bleu cartablefantastique.fr www.cartablefantastique.fr/Ressources/HomePage - Polices de caractères : Dys Opendys
20 Things To Remember About Forgetting SumoMe Even though it’s used all day and night, we are usually not aware of our memory’s processes until they fail. Yet remembering and forgetting are crucial phenomena underlying learning. Here are some key facts about the forgetting process that relate to learning and instruction. The Basics Forgetting is the inability to recall or recognize information that we think should reside in long-term memory. Reasons for Forgetting Some instances of forgetting are probably caused by not processing information in the first place. Types of Interference Interference is a critical factor in forgetting. Learning and Forgetting Advantages of Forgetting The fact that unremarkable events are forgotten is probably a matter of survival. Conclusion What can learning specialists conclude from the science of forgetting?
TM Magali Fischer L’INFLUENCE DU SOMMEIL SUR LA MEMORISATION tecfa.unige.ch > perso > lombardf > calvin > TM > 05 > fischer > Collège Calvin Septembre 2005 maître accompagnant : François Lombard Introduction Depuis toujours l’homme s’interroge sur la signification du sommeil. Pendant longtemps, il a cru que le sommeil était le néant et le chaos. Dans la mythologie grecque, on retrouve cette même idée : Hypnos dieu du Sommeil et frère jumeaux de Thanatos dieu de la Mort engendre l’endormissement par une branche de pavot qu’il tient dans ses mains ou en éventant ses ailes. Heureusement plus tard grâce à la recherche, ces idées ont tendu à disparaître car la réalité du sommeil était tout autre. Dans ce travail, je vais tenter de répondre à cette question à travers un questionnaire soumis a des étudiants et en même temps je vais vous faire part des expériences récentes sur le sujet pour que vous soyez informé sur le rôle fondamental du sommeil et que vous puissiez réagir en conséquence. Le sommeil Les mécanismes du sommeil La mémoire
Rentrée scolaire : la pédagogie à l’heure des neurosciences Alors que plus de 12 millions d’élèves s’apprêtent à faire leur rentrée ce lundi, nous recevons le neuropsychiatre Boris Cyrulnik. Il a dirigé l’ouvrage Préparer les petits à l’école maternelle, qui paraît le 11 septembre prochain aux éditions Odile Jacob. Ce travail est issu des "Assises de la maternelle" et insiste sur l’importance de l’école maternelle dans la trajectoire scolaire des élèves. Il propose de mobiliser les résultats des sciences cognitives pour faire de l'école un lieu d’épanouissement propice à l’apprentissage. Quelles contributions les neurosciences peuvent-elles apporter aux politiques éducatives ? Comment donner aux enfants l’envie et les moyens d’apprendre ? Il n’y a pas d’intelligence froide. On sait maintenant que l’intelligence démarre dans l’affectivité. A propos de la modification des programmes scolaires :
Reconnaître les DYS dans nos classes Bonjour à tous, Sujet de chronique qui va parler au plus grand nombre, je pense. En ces premières semaines de septembre, vous avez des soupçons, des doutes, des questionnements sur tel ou tel élève. En vous, chante la petite ritournelle : « N’y a t-il pas plus chez cet enfant que de simples difficultés ? Par DYS on entend : tout enfant qui souffre d’un trouble des apprentissages lié à l’oral, l’écrit, la motricité fine ou encore la structuration cognitive. Donc pour aider au mieux certains d’entre nous qui seraient perdus dans ce jargon plus connu des maîtres E ou psychologues scolaires, je vais vous présenter chacune des DYS et vous donner quelques moyens de les détecter (même si vous ne pouvez pas poser de diagnostic vous-même). C’est quoi tous ces DYS machins ? La dyslexie : La dyslexie est une difficulté d’apprentissage de l’orthographe et de la lecture. La dyslexie n’a pas d’origine psychiatrique et n’a pas pour origine une déficience intellectuelle. Les difficultés d’un dyslexique :