Les pédagogues Simonne Ramain (1900 - 1975) : de 1917, année où Simonne Ramain émerge progressivement d’une maladie invalidante qui l’avait terrassée en pleine adolescence, jusqu’à sa mort en 1975, "Simonne Ramain rechercha patiemment, systématiquement, les moyens autres que la lecture, la parole et l’écriture, de développer l’intelligence et la personnalité". Elle est convaincue que la vie est relation : "Une vie purement végétative ne serait pas une vie ; sans relation, je ne vivrais pas" - disait volontiers Simonne Ramain, pour qui la relation se déployait immédiatement en de multiples relations – à soi, aux autres, aux objets, aux idées, aux sentiments, aux sensations… De cette intuition surgit la "Méthode Ramain". élaborée "dans une recherche incessante entre création et automatisme, réalité et fantasme, liberté et engagement auprès des populations les plus variées, dans des écoles et collèges, hôpitaux de jour, instituts médico-pédagogiques, prisons, dispensaires et usines."
Yahoo! en a marre des majors C’est la semaine dernière que s’est tenue la conférence Digital Music Forum West, à Los Angeles. Parmi les sujets de cette année, le téléchargement de musique et les DRM, un sujet largement débattu aux États-Unis comme chez nous. C’est d’ailleurs l’occasion qu’a choisi Ian Rogers, vice-président de Yahoo ! Music, pour dénoncer les méthodes des maisons de disques qui selon lui ne facilitent pas une vente au niveau mondial de la musique par Internet. Un système trop complexe « Vous voulez de la radio ? Trop d’argent gaspillé Pour Ian Rogers, les méthodes des maisons de disques, censées protéger la musique, ne font que l’enterrer dans un système qui n’attire absolument pas le grand public. Dans cet élan, il a donc décidé de ne plus signer aucun contrat avec les majors tant que celles-ci n’auront pas décidé qu’elles accepteraient la distribution de leur catalogue sans protection numérique. Notre avis : la position clairement exprimée du vice-président de Yahoo !
« In-formation », ou qu'est-ce que l'information Résumé On reprend ici le chantier de la définition de l’information, selon une approche constructiviste reposant sur deux hypothèses principales : pour préciser et imager la notion de « forme » sur quoi repose l’information, le seul recours théorique semble être de les situer dans un hypertexte [1] ; mais il est devient alors nécessaire de considérer, bien au-delà de leur origine informatique, une multitude d’espaces-hypertextes dans lesquels nous sommes plongés, conséquence émergente d’une activité hypertextualisante, par laquelle nous reconfigurons peu à peu le rapport à notre environnement. L’information, au sens commun, peut alors se trouver définie comme in-formation, co-relation observée de variations entre un HT émetteur et un HT récepteur. Introduction « Au juste, qu’est-ce que l’information ? 1. Situation informationnelle basique : chercher le sens d’un mot. Il est clair alors que « comprendre » = « OK ! 2. Or, au contraire, nous posons que le sens n’est pas là, donné. 3. 4.
L'ascenseur social fonctionne en France, mais il descend! | slate Au moment même où un nouvel accord sur la formation continue vient d'être signé, des études montrent un phénomène inquiétant : la mobilité sociale décroît rapidement en France. Cela interroge à la fois la formation initiale et la formation continue. publicité Le terme de promotion sociale a été inventé en 1959. A l'époque, il fait référence au système de formation continue et d'éducation permanente en construction qui aboutira à la loi de 1971 inspirée par Jacques Delors. Une étude de l'Insee publiée récemment dans la revue Economie et Statistiques montre qu'il est aujourd'hui plus rare de dépasser la condition de ses parents et ce, quelles que soient les classes sociales. Ces tendances posent de nombreuses questions alors que les pouvoirs publics français et européens tentent de promouvoir le concept d'éducation et de formation tout au long de la vie. Dès 1990, on a pu déjà constater une chute de la mobilité ou de la promotion professionnelle ascendante après une formation.
Eduquer au XXIe siècle Entre 1900 et 2011, tout a changé pour les écoliers qui vivent à présent dans le virtuel et dans une société multiculturelle, analyse Michel Serres. Il faut aider l'école à prendre la mesure de cette nouvelle ère. Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Michel Serres, de l'Académie française Avant d'enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Ce nouvel écolier, cette jeune étudiante n'a jamais vu veau, vache, cochon ni couvée. - Il habite la ville. - Son espérance de vie va vers quatre-vingts ans. - Depuis soixante ans, intervalle unique dans notre histoire, il et elle n'ont jamais connu de guerre, ni bientôt leurs dirigeants ni leurs enseignants. - Alors que leurs parents furent conçus à l'aveuglette, leur naissance est programmée. - Alors que leurs prédécesseurs se réunissaient dans des classes ou des amphis homogènes culturellement, ils étudient au sein d'un collectif où se côtoyent désormais plusieurs religions, langues, provenances et mœurs. Je répète.
Quelle différence entre MEDLINE® et PubMed® ? - nephrohus Une question fréquemment posée (FAQ) est la différence entre Medline et Pubmed. Medline [1] est une base de données biomédicales créée par la National Library of Medicine (NLM®) américaine. Medline est consultable gratuitement par une interface web PubMed [2]. Environ 5 000 journaux publiés aux Etats-Unis et dans plus de 80 autres pays ont été sélectionnés et sont actuellement indexés dans Medline. En plus des citations MEDLINE, PubMed contient également : Les citations en cours qui enregistrent un article avant son indexation MeSH et son addition à MEDLINE. L’un des moyens par lequel les utilisateurs peuvent limiter les réponses en citation MEDLINE dans PubMed se fait en sélectionnant MEDLINE dans le menu "Subsets" du champs "Limits". Les autres services PubMed sont : NLM distribue environ 98% de toutes les citations de PubMed à ceux qui sont formellement abonnés au MEDLINE de la NLM.
Pourquoi parler de méthodes pédagogiques et en particulier de celles qui se réfèrent à la pédagogie active dans un ouvrage cons Ce texte constituera un nouveau chapitre pour une deuxième édition (déjà) du livre qui est édité par De Boeck . C'est pourquoi, on trouve des allusions à l'ouvrage , à des chapitres précédents , etc. Institut de pédagogie universitaire et des multimédias Pourquoi parler de méthodes pédagogiques et en particulier de celles qui se réfèrent à la pédagogie active dans un ouvrage consacré aux nouvelles technologies de l’éducation ? Nous avons abondamment montré dans un chapitre précédent que l’efficacité pédagogique des nouveaux outils ne se révèle qu’au travers de dispositifs et de méthodes pédagogiques particuliers dont nous avons épinglé certaines caractéristiques : - ils sont élaborés de manière à atteindre des objectifs qui dépassent la simple acquisition de connaissances ou de règles à appliquer ; ils touchent la sphère des attitudes et des comportements requis pour vivre dans une société en permanente évolution. Janvier 2000. Ces trois semaines furent vraiment très agitées.
Herbert George Wells on the World Encyclopaedia (1936) Herbert George Wells on the World Encyclopaedia (1936) The following excerpts are from a lecture by H.G. Wells given at the Royal Institution of Great Britan on November 20th, 1936 (“World Encyclopaedia”), as well as – for the first two paragraphs – from the preface to the book which collects this lecture and more (called World Brain from 1938; the book is currently shown out of print at Amazon). The World Brain “We want a reconditioned and more powerful Public Opinion. “We do not want dictators, we do not want oligarchic parties or class rule, we want a widespread world intelligence conscious of itself.” Assembling specialists “A distinguished specialist is precious because of his cultivated gift. “I think we should get the very gist of this problem if we could compare twelve miscellaneous men of science and special skill, with twelve unspecialized men taken – let us say – from the head clerk’s morning train to the city. The World Encyclopaedia The role of the World Encyclopaedia Amendments