Les inférences Lors de mon inspection, mon IEN a découvert le travail que je menais avec les CE1 et les CE2 sur le fichier "je lis je comprends". Il ne connaissait pas le fichier, a trouvé le principe très intéressant. Mais il me conseillait, plutot que de l'organiser en atelier, de le faire, au quotidien, en sorte de rituels. J'ai donc réfléchi à comment l'organiser, et j'ai ressorti le jeu de chez Retz "lire/lier" Ce jeu est utilisé dans ma classe en aide perso : une fiche avec des photos : Et des cartes de 3 niveaux différents à associer aux images de la carte précédente. Niveau 1: CE1 début d'année , Niveau 2 : CE1 bon lecteur , Niveau 3 : cycle 3 Le jeu est assi doté de petites phrases de 3 niveaux différents pour travailler sur les inférences. Je vais donc utiliser ces petites phrases pour réaliser les rituels tous les matins. Le matériel utilisé : une petite phrase et un surligneur : La consigne Surligner les mots qui nous permettront de savoir de quoi on parle. inférences niveau A inférences niveau B
Lecture compréhension : inférences Il y a un petit moment, j'ai mis en ligne des fiches de lecture qu'Adeline m'a gentiment envoyées (ici).Le but est de travailler les inférences en lecture à partir de courts textes.Les textes étaient classés par catégories de questions (recherche d'un lieu, d'une cause, d'un objet, etc.). J'ai mis en page deux dossiers (1 pour chaque niveau) à partir de ces petits textes, en mélangeant sur chaque fiche des textes de plusieurs catégories. Dossier CE1 :- Forme 1 (avec les lignes pour répondre) : clic- Forme 2 (uniquement les textes) : clic Dossier CE2 :- Forme 1 (avec les lignes pour répondre) : clic- Forme 2 (uniquement les textes) : clic Pour travailler sur l'implicite en CP/CE1, plusieurs internautes se sont penchées sur l'activité "Copie et dessine". Il s'agit de copier une phrase écrite au tableau et de dessiner ce qu'elle décrit dans un cadre.
Exercices d'entraînement en lecture Edit du 20/01/2013 : ajout des fiches "trouver le sens d'un mot d'après son contexte" Nouveau chantier, ici... Après avoir publié des fiches d'exercices pour les ateliers d'écriture, je me lance dans la confection de fiches basées sur le même principe pour les ateliers de lecture. Inférer niveau 1 : indices, mis en évidence et propositions de réponses - Disponible Inférer niveau 2 : indices mis en évidence pas de propositions de réponses - Disponible Inférer niveau 3 : indices non mis en évidence pas de propositions de réponses - Disponible Trouver le sens d'un mot d'après son contexte - Disponible Utiliser les préfixes et suffixes pour comprendre un mot - à venir Vérifier sa compréhension - à venir Résumer un texte - à venir Visualiser - à venir Faire des connexions - à venir Emettre des hypothèses - à venir Je remercie grandement Chantal pour les banques d'inférences qu'elle m'a transmises et qui m'ont été fort utile pour créér ces fiches! Des manuels et livres qui vont m'aider:
Fluence Vous trouverez ici des exercices pour automatiser la lecture. En effet, beaucoup d'élèves arrivent en cycle 3 avec une lecture encore très hésitante. Ils s'investisent beaucoup dans le déchiffrage et ne peuvent donc pas comprendre ce qu'ils lisent. Ces exercices ont pour but d'améliorer la fluidité de lecture, la fluence de lecture, la reconnaisance rapide de mots... Bref à lire plus vite et mieux. Les textes sont classés du plus facile au plus difficile. Si ces textes sont trop difficiles voir les textes cycle 2 D'autres textes pour améliorer la fluidité de elcture à partir d'albums jeunesse sur le blog "dix mois". 11 listes de 60 mots irréguliers et peu courants (à partir du Ce2) pour automatiser la lecture mais aussi développer la mémoire et l'attention. Au choix, 3 fiches pour noter les progrès: nombre de mots lus en 1 minute ou en 30 s suivant les possibilités des élèves. D'autres listes de mots sur la page CE1. Encore d'autres listes sur le blog Dix mois
Inférer avec You tube 09 novembre 2013 >ici< un questionnaire à remplir après avoir visionné le film. (A partir de fin CE1) 10 novembre 2013 Alma a visionner fin cycle 3 (CM1 ou 2). Arrêter le film quand le petite fille voit sa poupée dans la vitrine. 19 juillet 2012 Je viens de découvrir you tube enfin l'intérêt qu'il pouvait avoir au niveau pédagogique. Donc à quoi peut bien servir You tube me direz-vous? Ici vous trouverez un petit film d'animation Pixar. Je pense que cette activité doit pouvoir être mise en place aux cycles 2 et 3. Voici ma première idée de séance >ici< >ici< quelques images extraites du film pour prolonger la discussion. Montrer les images et demander: Quels sentiments éprouvent les personnages? >ici< trois fiches pour un travail écrit sur le film. Voici la vidéo de Partly Cloudy. D'autres idées de films pour travailler les inférences Un autre petit film pixar pour travailler les inférences: one man band Encore pixar For the bird (merci Calicot) Et voici Détective détective...
haddock - Docs en stock Par haddock dans Maths CE1 le 15 Janvier 2013 à 17:21 Un peu avant la rentrée, Zazou nous avait invité à participer à notre tout premier rallye-liens avec pour thématique "une nouveauté à tester à la rentrée". Quelques mois et un peu de recul plus tard, elle nous rassemble pour un petit bilan. J'avais mis en place des feuilles de rituel de calcul mental que j'avais testées avec des grands mais que j'avais décidé d'adapter à mes CE1, n'étant pas satisfaite de ma progra de l'année précédente, trop floue. Après ce 1er trimestre, le bilan me semble plutôt positif, avec néanmoins quelques bémols et ajustements à faire pour une autre utilisation. Les points positifs: - c'est bien plus clair, je sais où j'en suis et je pense que les élèves aussi. - la progression est... progressive ! - on voit tout de suite où il y a difficulté pour un élève. - les élèves sont très motivés et savent ce que j'attends d'eux. - je fais du calcul mental tous les jours !! Les points négatifs: - des corrections en plus !
Enquête de lecture de Mallory: version augmentée! 12/11/2014: erreur corrigée sur la carte verte numéro 4 J'ai découvert récemment le super jeu Enquête de lecture proposé par Mallory, qui permet de travailler sur les inférences (comprendre ce qui est caché dans le texte). Je le trouve vraiment top, mais je voulais aussi travailler les autres compétences de lecture à savoir :- s'appuyer sur les marques morphosyntaxiques pour accéder au sens du texte- s'appuyer sur les connecteurs logiques pour accéder au sens du texte- trouver le sens d'un mot d'après son contexte pour accéder au sens du texte J'ai donc créé de nouvelles cartes pour travailler ces compétences. J'ai aussi du refaire le plateau de jeu pour y faire figurer les 4 couleurs de cartes. Par ici les documents! Les cartes inférences (trouver ce qui est caché dans le texte) se trouvent chez Mallory ICI! Les cartes "s'appuyer sur les marques morphosyntaxiques pour accéder au sens du texte" Les cartes "s'appuyer sur les connecteurs logiques pour accéder au sens du texte" Le plateau de jeu:
Développer la voie d'adressage et la fluence pour accéder à la compréhension Par Zedra dans Lecture le 27 Janvier 2013 à 18:54 En CE1, je suis souvent confrontée à des demandes d'aide pour des élèves qui déchiffrent voire lisent plutôt bien mais n'accèdent pas au sens. Pour ces élèves, je m'appuie sur les activités proposées par Instit90 et les ateliers Fluence de la Cigale. Je mène les séances de la manière suivante : - je commence par extraire des mots-clés du texte, que je présente sous forme d'étiquette (illustrée ou non). - je leur demande ensuite d'essayer d'imaginer comme Prédictor ce qui pourrait se passer dans l'histoire, en s'appuyant sur ces mots. - les élèves racontent ensuite l'histoire qu'ils ont imaginée. - je leur distribue le texte. - nouveau temps d'échange pour construire le sens à partir des étiquettes : qu'est-ce qui est identique entre notre histoire et le texte ? - Reformulation de l'histoire sans le texte. - on termine par une lecture chronomètrée où on compte le nombre de mots lus en 1 minute.
Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer Conférence d'Annie Gorzegno, conseillère pédagogique le 15 Janvier 2014, à Troyes Document support de la conférence Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer, de la GS au CM2 Séquences pédagogiques pour aider les élèves à comprendre les textes. (Ouvrage en vente et au prêt au CDDP) Sur les inférences Travail autour des inférences en lecture au cycle 3 (R. Sur la compréhension en lecture Enseigner la compréhension : lecture cycle 2 (conférence de R. Les ressources en prêt au CDDP La compréhension en lecture, apports théoriques : en ligne ; Fichier PDFLa compréhension en lecture, outils : en ligne ; Fichier PDF Zoom sur les productions du réseau Scéren / CNDP Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer, de la GS au CM2Comprendre des textes écritsFavoriser la réussite en lecture : les MacléDébattre pour mieux comprendre des textes littéraires
Les inférences Pour s'assurer que les élèves ont bien compris un texte, on pose les traditionnelles questions: qui, quoi, où, quand, comment, pourquoi... Les élèves en difficulté ont déjà bien du mal à répondre à ces questions. Aussi posera-t-on ces questions avec l'objectif de les amener à avoir une meilleure compréhension du texte. Et on les guidera vers la construction de la réponse en relation avec la question posée.La relation question/réponse peut être:- explicite et textuelle, - implicite et textuelle (inférences logiques , fondée sur le texte: il faut connaître le champ sémantique utilisé et mettre en relation les informations données), - implicite et fondée sur les schémas du lecteur (inférences pragmatiques: issues des connaissances du lecteur, de sa culture et de son expérience. Il faut que l'élève le comprenne et reste ouvert au texte.
Enigmes à tous les étages - broché - Fnac.com - Paul Martin Le Mot de l'éditeur : Enigmes à tous les étages Un livre-jeu de dix-sept énigmes, qui se plie et se transforme à chaque enquête. Voici un livre dans lequel le lecteur s’improvise détective ! Pour chaque énigme, deux ou trois questions lui sont posées. Grâce à la lecture des témoignages des victimes et des suspects, à l’observation des décors intérieurs et extérieurs, et à l’aide d’indices, le lecteur résoud son énigme et découvre le ou les coupables. Des énigmes très différentes mêlant suspense et humour. Coups de cœur des Libraires Haut de page A vos loupes ! Les Libraires Fnac parlent de Enigmes à tous les étages Ma sélection Et si le « manga » vous aidait à faire lire vos enfants ?! « Donner à lire du manga à des enfants, mais quelle idée ! 2336 vues | 6 éléments Fiche détaillée : Enigmes à tous les étages Avis des internautes : "Enigmes à tous les étages" Imprimer Envoyer cette page à un ami
La classe de Karine: Lire entre les lignes Les inférences, c'est dur. Et à enseigner, ce n'est pas non plus évident! J'ai donc créé une activité pour décortiquer les inférences. Je sais que les enfants savent c'est quoi (ou approximativement) rendus en 6e année. L'activité débute à la base mais les exercices sont plus poussés. Comme introduction, j'ai trouvé cet extrait du film Madagascar 3 où on peut pointer avec les élèves les différents indices qui pourraient nous permettre d'inférer l'animal qui se cache dans le wagon. Vous pouvez chercher Madagascar Love story XXL dans youtube pour trouver l'extrait. J'ai fait une série d'affiches sous forme d'équation mathématique pour présenter aux élèves que les inférences reposent sur 2 choses: les indices du texte et les connaissances que nous avons. Indices + Schéma = Inférence Ensuite, j'ai créé une activité en 2 temps. Il y a 2 courts paragraphes qui permettent d'inférer plus d'une chose (Exemple: lieu, sentiment, personne). Ensuite vient l'activité qui peut être réalisée seul ou à 2.
Lecture compréhension / littérature – CE1 Cette page sera destinée aux documents de lecture-compréhension pour les CE1. N’hésitez pas à m’envoyer les vôtres si vous souhaitez les partager avec les collègues ! -= Mes travaux =- Pour la deuxième partie de cette première période, nous allons étudier ce livre avec mes CE1. Voici mes travaux réalisés à partir de cette méthode ; je m’intéresse uniquement à la partie littérature, la partie phonologie étant travaillée de manière dissociée. -= Les travaux des autres collègues =- Je viens partager avec vous aujourd’hui une nouvelle lecture suivie, fruit d’un gros travail de recherche et de création de la part de Bénédicte, et de mise en page pour moi. Voici un gros fichier de littérature envoyé par Claire T. , autour des livres « La chachatatutu et le phénix » et « Le grain de riz« . Il y a 40 pages de travail : les textes, la présentation des auteurs et de l’illustrateur, les questions de compréhension, quelques productions d’écrit, des annexes. -= Les ressources utilisées =-