Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche by François MULLER on Prezi BFL i undervisning BFL i undervisning – en metodöversikt Innehåll:En metodöversikt1 Tydliggöra mål och kriterier för framgång >>2 Skapa aktiviteter som synliggör lärandet >>3 Återkoppling som för lärandet framåt >>4 Aktivera eleverna som lärresurser för varandra >>5 Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess >> Bedömning för lärande i undervisning Skolforskaren Dylan Wiliam som tagit fram de fem bedömning-för-lärande-strategierna har också presenterat praktiska tekniker som kan användas för att arbeta med strategierna i undervisning. Många av teknikerna fungerar genom att ge eleverna möjlighet till reflektion och genom att aktivera dem. I dokumentären Klassrumsexperimentet (1/2) (59) Klassrumsexperimentet (2/2) (58:39), får vi följa Dylan Wiliam när han under en termin arbetar med att implementera några av teknikerna på en skola i England. Vill du själv bidra till denna sammanställning kan du skriva här på vår Facebooksida. Tillbaka upp 1) Tydliggöra mål och kriterier för framgång Tillbaka upp
How Gardening Enables Interdisciplinary Learning Pierre: When I take students out of class and bring them up here to help me they honestly have no idea what it is. I get a lot of the same questions all the time. You know, “What is it? Oh, the plants are feeding the fish and the fish are feeding the plants.” And “How does it work?” Regina Dvorak: What he did on his own in his greenhouse is real life. Pierre: My mom is really into gardening so she decided that she wanted to have a greenhouse on our property. Mary: He just took off with it and at some point there was, you know, two to three to four trips every weekend to-- going to Home Depot to buy things. Pierre: Honestly, I loved, I loved it, I loved building the system, I loved seeing the plants grow. Pierre: From the sump tanks the water’s pumped up from a pump that I have right here into these NFT beds “nutrient film technique” is the term. Will Allen: He’s embarking on something that is growing as we speak. Pierre: Presented the project and they said, “That’s a fantastic idea.
10 Things That Learners Pay Attention To (And How to Use Them in eLearning) Even more than other types of education, eLearning must struggle to attract learners' attention: the Internet is full of distractions, and adult learners are both busier and more free to indulge in distractions. Helping students to pay attention is a primary concern of training professionals, so here are some optimal methods to win the attention game in eLearning. 1. Problem-solving. Adult learners are almost always taking an eLearning course for a specific purpose rather than just for fun. Focus on giving them what they want: answers to their real-world problems. Grab your learner’s attention instantly by presenting a problem that keeps them reading. 2. Studies reveal the brain pays more attention to what’s new or different. To get your learners to pay attention for a long time, you need to keep giving them new things to think about, but obviously you don't want to stray too far from the topic. 3. A picture, as they say, is worth a thousand words. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Évaluer pour mieux faire apprendre, un défi pour l’École, selon Olivier Rey Olivier Rey est ingénieur de recherche en éducation, responsable du service Veille & Analyses de l’Institut français de l’éducation à l’ENS de Lyon, spécialisé sur les questions d’évaluation, de curriculum et de développement des compétences en contexte scolaire. 1. Vous venez de publier, avec Annie Feyfant, un dossier de veille de l’Ifé intitulé « évaluer pour [mieux] faire apprendre » ? Peut-on dire que le titre que vous avez choisi reste encore un défi pour l’école française ? C’est un défi pour l’École car dans une large mesure, celle-ci est articulée autour d’épreuves d’évaluation qui ont pour fonction de contrôler ce qu’ont fait les élèves plus que de les aider dans les apprentissages. C’est en ce sens qu’on évoque parfois une faible culture de l’évaluation en France : on ne vise pas là le manque d’évaluations – il y en a même sans doute trop ! Les croyances restent fortes quand à l’usage de la notation-sanction pour motiver les élèves. 2. 3. 4. Sélection de lectures : WordPress:
Startkit – en termins arbete med BFL | Kvutis Startkitsupplägget, som består av åtta lärmoduler, är tänkt för att komma igång med kollegialt arbete med BFL. Klicka på bilden för att komma till startkitet Innehåll i startkit1 Förutsättningar2 Upplägg och innehåll3 Annat stödmaterial
Fire prinsipper for underveisvurdering Fire prinsipper for underveisvurdering Fire prinsipper Det er særlig fire prinsipper som er sentrale i vurderingsarbeid som har til formål å fremme læring. Elevers og lærlingers forutsetninger for å lære kan styrkes dersom de: Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem.Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen.Får råd om hvordan de kan forbedre seg.Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. Les mer om de fire prinsippene Videoforedrag Henning Fjørtoft Vurdering i skolen. Videoforedrag Dylan William Assessment for Learning Prinsipp 1 Elevene og lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem. Les mer om mål, kriterier og kjennetegn Utforsk din egen vurderingspraksis Forstår elevene dine hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Tips og råd Slik kan du arbeide med mål, kriterier og kjennetegn Prinsipp 2 og 3 Les mer om tilbakemelding og veiledning Prinsipp 4 Kultur for læring
L’évaluation : un élément crucial du processus d’apprentissage Depuis quelques années, une réforme des systèmes d’éducation a fait place à de nombreux changements concernant les méthodes d’évaluation utilisées dans le processus d’apprentissage des élèves. L’évaluation, qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, permet de recueillir, d’analyser et d’interpréter des données en vue de répondre à des décisions pédagogiques. par Marie-Josée Leclerc, UQAM Les réformes scolaires ont alors des répercussions multiples sur le choix de l’évaluation d’apprentissages, notamment celui qui consiste à passer d’une évaluation sommative vers une évaluation basée sur les compétences. L’utilisation d’évaluations sommatives Plusieurs types d’évaluations sont utilisés dans les écoles, mais le plus connu et le plus utilisé est l’évaluation de l’apprentissage, dite évaluation sommative. Lors d’évaluations sommatives, l’élève peut connaître ses erreurs, mais il n’est pas possible de connaître le raisonnement qui l’a mené à produire une réponse erronée. nicole
Samtiden - Att bedöma lärande: Feedback, feedup, feedforward För att kunna förstå hur de ska kunna utvecklas måste eleverna också förstå vad de kan och vad som krävs av dem. Det menar Olle Carlgren, lärare i svenska för årskurs 7- 9 på Höglandsskolan i Bromma. Med utgångspunkt i läroplanen Lgr 11 ger han en rad olika exempel från klassrummet för framgångsrik återkoppling till eleverna. Moderator: Petra Svensson. Här kan du skapa egna klipp ur programmet Hjälp Stäng 1. Se en film om hur man skapar klipp. DelaKopiera länken genom att trycka ctrl+C på PC eller cmd+C på Mac.
Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering I filmen ser vi hvordan lærerne på Hommelvik ungdomsskole i Malvik kommune arbeider for å skape sammenheng mellom underveis- og sluttvurdering. Henning Fjørtoft, førsteamanuensis ved NTNU kommenterer skolens praksis. Video Publisert: 21.01.2015 Sist endret: 22.01.2015 Spørsmål til refleksjon og diskusjon I filmen ser vi at lærerne på 8. trinn planlegger undervisningen med å ta utgangspunkt i kompetansemålene på 10. trinn.